...
định chuẩn mực đánh giá kết quả giáodụctrẻkhuyếttật của Bộ Giáodục
- Đào tạo, nhưng qua thực tiễn nhiều năm giáodụctrẻkhuyết trong môi
trường giáodục hòa nhập ở Việt Nam và kinh nghiệm ... hiệu quả giáodụctrẻkhuyết tật.
Việc đánh giá kết quả giáodụctrẻkhuyếttật có một ý nghĩa rất lớn là
giúp cho trẻ phát triển. Qua đánh giá thấy được mặt tích cực, mặt mạnh
mà trẻ đạt được ... dựng chương trình giáodục cá nhân.
Các dữ liệu đánh giá giáodục đặc biệt được sử dụng để xây dựng
chương trình giáodục cá nhân trẻkhuyết tật. Sau khi những nhu cầu giáo
dục đặc biệt của...
... sinh lớp Trờng
.
Họ tên giáo viên chủ nhiệm:
II. Đặc điểm chính của trẻ:
- Dạng khó khăn (Khuyết tậttrí tuệ, khiếm thính, khiếm thị, khuyếttật ngôn ngữ-giao
tiếp, khuyếttật vận động, ):
.
- ... đồng
III. Mục tiêu năm học (và trong hÌ)
1. KiÕn thøc:
kế hoạch giáodục cá nhân
cho trẻkhuyết tật
I. Những thông tin chung
Họ và tên trẻ Nam/nữ
Sinh ngày tháng năm
Họ tên bố Nghề nghiệp
Họ tên ... của trẻ:
.
.
.
.
.
- Bảng tóm tắt kết quả tìm hiểu:
Nội dung tìm hiểu Khả năng của trẻ Nhu cầu cần đáp ứng
1. Thể chất
- Sự phát triển thể
chất
- Các giác quan
Hồ sơ giáodục cá nhân
cho trẻ khuyết...
... đề:
1.KHÁI NIỆM VỀ TRẺKHUYẾTTẬT VÀ NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG
CHUNG VỀ CÔNG TÁC GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺ KT
2. GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
3. GIÁODỤC HOÀ NHẬP TRẺKHUYẾTTẬT NGÔN NGỮ
4. ... ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ GIÁODỤCTRẺKHUYẾT TẬT
Khái niệm về trẻkhuyếttật ngôn ngữ
1- Khái niệm về trẻkhuyếttật ngôn ngữ.
1- Khái niệm về trẻkhuyếttật ngôn ngữ.
2- Tính chất của tật ngôn ngữ.
2- ...
ngữ và trẻ có tật ngôn ngữ ở các dạng khác.
ngữ và trẻ có tật ngôn ngữ ở các dạng khác.
4- Các dạng khuyếttật ngôn ngữ.
4- Các dạng khuyếttật ngôn ngữ.
5- Nguyên nhân gây tật ngôn ngữ cho trẻ.
5-...
... tế gia đình: Đủ ăn
2/ Đặc điểm chính của trẻ:
- Dạng khuyết tật: Chậm phát triển về trí tuệ, khó khăn về vận động
- Mức độ khuyết tật:
- Thời gian bị tật:
- Nguyên nhân: Bẩm sinh
- Tình trạng ... DỤC CÁ NHÂN TRẺKHUYẾT TẬT
I. Những thông tin chung về trẻkhuyết tật:
1/ Họ và tên: Nguyễn Văn Tĩnh
- Ngày, tháng, năm sinh: 27/7/1996
- Học lớp: 5/2 Trường TH Lê Thị Hồng Gấm
- Giáo viên chủ ... trưởng Giáo viên chủ nhiệm Cán bộ y tế Cha/ mẹ của trẻ
Nguyễn Dinh Phạm Thị Tường Lang La Thị Sự Nguyễn Văn Vũ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc
SỔ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC...
... lý trẻkhuyếttật học hoà nhập như sau:
I. MỤC ĐÍCH.
Giáo dụctrẻkhuyếttật hoà nhập là con đường chủ yếu để thực hiện những quyền
cơ bản của mọi trẻ em, đặc biệt là quyền được giáo dục. Đây ... cũng là cơ hội để mọi trẻ
em khuyếttật được tiếp cận giáodục bình đẳng có chất lượng.Giúp nười khuyết tật
được hưởng quyền học tập bình đẳng như những người học khác.
Giáo dục hoà nhập là tập ... mọi trẻ trong cùng một lớp.
II. NHIỆM VỤ CỤ THỂ:
1. Đối với nhà trường
Thực hiện các quy định về giáodụctrẻkhuyếttật theo các văn bản tài liệu đã tập
huấn.
Tiếp nhận học sinh khuyếttật phải...
... giáodục hòa nhập
cho người khuyết tật.
Chương VI
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Điều 23. Ban chỉ đạo giáodụckhuyếttật của Bộ Giáodục và Đào tạo
Ban chỉ đạo giáodụckhuyếttật của Bộ Giáodục và ... sở giáodục đối với giáodục hòa nhập
dành cho người khuyếttật
1. Nhiệm vụ của cơ sở giáodục đối với giáodục hòa nhập dành cho người khuyết
tật:
a) Huy động và tiếp nhận người khuyếttật ... này quy định về giáodục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyếttật
(sau đây gọi chung là người khuyết tật) bao gồm: tổ chức, hoạt động giáodục hòa nhập
người khuyết tật; giáo viên, giảng...
... người giáo viên trong công tác giáodụctrẻkhuyết tật. Để thực
hiện mục tiêu giáodục hoà nhập cho người khuyết tật, giúp trẻkhuyếttật
được hưởng quyền học tập bình đẳng như những trẻ khác ... học sinh khuyết tật. Trong những năm học 2002 -2003 trở về
trước, do chưa trú trọng đến công tác giáodụctrẻkhuyết tật, đồ dùng dạy
học còn đơn điệu nên chất lượng giáodụctrẻkhuyếttật còn ... Bộ Giáodục cần hỗ trợ phương tiện, thiết bị dạy học phù
hợp với các loại tật dành cho trẻkhuyếttật học hoà nhập ở các
trường.
4
học nhằm năng cao chất lượng giáodụctrẻkhuyết tật...
... SáNG TạO CHO TRẻ
KHUYếT TậTTRíTUệ NHẹ 5 6 TUổI
2.1. VàI NéT Về GIáODụC hòa nhập mầm non cho TRẻ KTTT Và
CHƯƠNG TRìNH GIáODụC MầM NON
2.1.1. Tình hình giáodục hòa nhập cho trẻ KTTT ở bậc ... cho trẻ KTTT nhẹ 5 6 tuổi.
1.2. trẻkhuyếttậttrítuệ
1.2.1. Khái niệm và tiêu chí chẩn đoán khuyếttậttrítuệ
Luận án sử dụng khái niệm và tiêu chí chẩn đoán KTTT của Hiệp hội KTTT và khuyết ... trò chơi cho trẻkhuyếttật
trí tuệ, Tạp chí khoa học – ĐHSP Hà Nội, Số 58, trang 120 – 128.
6. Nguyễn Quang Uẩn – Trần Thị Minh Thành (2013), Tính sáng tạo của trẻkhuyết
tật trítuệ qua test...
... cận giáodục bình đẳng, có chất lượng.
Trong 10 năm qua kể từ khi công tác giáodụctrẻkhuyếttật được Thủ tướng Chính
phủ giáodụcgiao cho ngành giáodục quản lý, công tác giáodụctrẻkhuyết ... việc
giáo dụctrẻkhuyếttật và về khả năng phát triển của trẻkhuyếttật khi được giáo dục, trong
đó có cả cha mẹ, cán bộ giáodục và giáo viên của các trường.
Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo ... tật) .
2. Giáodục hòa nhập.
Là phương thức giáodục người khuyếttật chung với người không khuyếttật trong
các cơ sở giáo dục.
3. Trẻ em.
Theo Công ước Quốc tế về quyền trẻ em quy định: “Trẻ...
... hình giáodục hòa nhập trẻkhuyếttật là mô hình có hiệu quả kinh tế nhất:
Chi phí ñỡ tốn kém
Nhiều trẻkhuyếttật ñược ñi học.
1.4.1.3. Tính tích cực của giáodục hòa nhập trẻkhuyếttật
Giáo ... GD&ĐT ñã thành lập Ban chỉ ñạo Giáodụctrẻkhuyết tật.
Đến nay 64/64 tỉnh thành có Ban chỉ ñạo giáodụctrẻkhuyếttật ở ñịa phương. Hoạt
ñộng GDHN trẻkhuyếttật ñã có một bước tiến ñáng kể ... tác GDHN trẻkhuyết tật.
1.5. Kết luận chương 1
Giáo dục hòa nhập từ xưa ñến nay vẫn là mô hình giáodụctrẻkhuyếttật
hiệu quả nhất. Trong xu thế phát triển hiện nay, GDHN trẻkhuyếttật càng...