... hình giáodụchòanhậptrẻ khuyết tật là mô hình có hiệu quả kinh tế nhất:
Chi phí ñỡ tốn kém
Nhiều trẻ khuyết tật ñược ñi học.
1.4.1.3. Tính tích cực của giáodụchòanhậptrẻ khuyết tật
Giáo ... 12 cán bộ và giáo viên dạy hòa
nhập trẻ khuyết tật từ lớp 1 ñến lớp 5. Tất cả giáo viên ñều ñạt chuẩn giáo viên Tiểu
học.
29
Người giáo viên chuyên trách về giáodụchòanhập có một vai ... Trong ñó giáodụchòanhậptrẻ khuyết
tật ñang là xu thế tất yếu của thời ñại vì nó ñáp ứng ñược: mục tiêu giáo dục; sự gia
tăng số lượng trẻ khuyết tật; sự thay ñổi quan ñiểm giáo dục; tính...
...
GIÁO DỤCHÒA
GIÁO DỤCHÒA
NHẬP TRẺ KHUYẾT
NHẬP TRẺ KHUYẾT
TẬT
TẬT
ë
ë
TIỂU HỌC
TIỂU HỌC
2.
2.
Mỗi lớp hòanhập dành cho người khuyết tật
Mỗi lớp hòanhập dành cho ... nhân, tổ
chức hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả giáo
chức hoạt động giáo dục, đánh giá kết quả giáo
dục theo kế hoạch giáodục cá nhân của người
dục theo kế hoạch giáodục cá nhân của người ... người khác.
10.
10.
Trách nhiệm của giáo viên trong giáodục
Trách nhiệm của giáo viên trong giáodục
hòa nhập dành cho người khuyết tật:
hòa nhập dành cho người khuyết tật:
- Phải tôn...
... xách tay.
Trong năm học tới, tất
cả các trường thuộc dự
án PEDC sẽ nhận được
Bộ công cụ hòa nhập,
gồm:
ã
Bàn tính Soroban
ã
Kính lúp cầm tay
ã
Kính lúp khổ A4
ã
TBĐT phải phù hợp ... trong
các vòng tròn dành
cho việc học thuộc về
thính giác (T), thị giác
(Th) và cảm giác vận
động (V) theo sơ đồ
sau:
V
Th
Th
ã
Khi trẻ tiếp cận được chương trình học thông
qua giao ... các ĐDDH cho trẻ phát huy
được việc học tập đa giác quan một cách tích
cực và có ý nghĩa.
ã
Có những ĐDHT có thể được làm dễ dàng và
không tốn kém từ nguồn nguyên liệu sẵn có.
Trẻ và cha...
... hoạt động giáodụchòanhập người
khuyết tật; giáo viên, giảng viên, nhân viên; người khuyết tật trong giáodụchòa nhập; cơ
sở vật chất; thiết bị và đồ dùng dạy học trong giáodụchòanhập cho ... quy định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
Chương II
TỔ CHỨC, HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤCHÒANHẬP DÀNH CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT
Điều 6. Nhiệm vụ, quyền hạn của cơ sở giáodục đối với giáodụchòa nhập
dành cho ... viên chuyên trách giáodụchòa nhập.
2. Quyền hạn của cơ sở giáodục đối với giáodụchòanhập dành cho người khuyết
tật;
a) Được sử dụng nguồn tài chính cho các hoạt động giáodục cho người khuyết...
... CT3
Thực trạng giáodụchòanhậptrẻ khuyết tật tại huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị.
GVHD: ThS. Lê Thị Dung
3.2.2. Giáodụchòanhập giúp đỡ trẻ bình thường.
Việc hòanhập giúp đỡ cả trẻ không khuyết ... trạng giáodụchòanhậptrẻ khuyết tật trên địa bàn huyện Vĩnh Linh.
Nhìn chung thì đây là những con số đáng mừng cho việc thực hiện giáodụchòanhập cho trẻ
khuyết tật ở Vĩnh Linh. Giáodụchòa ... cận giáodục bình đẳng, có chất lượng.
Trong 10 năm qua kể từ khi công tác giáodụctrẻ khuyết tật được Thủ tướng Chính
phủ giáodụcgiao cho ngành giáodục quản lý, công tác giáodụctrẻ khuyết...
... hiện giáodục
cơ bản và Chính phủ có trách nhiệm cấp ngân sách”
11
11
GIÁO DỤCHÒA NHẬP
GIÁO DỤCHÒA NHẬP
10
10
Di n tíchệ 1,910,931 km
2
Dân số 237,556,363
Th đôủ Jakarta
Chính phủ C ng hòa
Ngôn ... quản lý trường chuyên biệt
Mudjito
Giám đốc ban quản lý trường chuyên biệt
GIÁO DỤCHÒANHẬP Ở
INDONESIA
GIÁO DỤCHÒANHẬP Ở
INDONESIA
1
1
Quy định số 70 năm 2009 của Bộ Giáo dục quốc ... có
thể cho trẻ được học tập
Điều 51
Trẻ có khuyết tật về thể trạng/tinh thần được tạo cơ hội và tiếp cận bình đẳng đối với
giáo dục thông thường và giáodục đặc biệt.
Điều 52
Trẻ có khả năng...
... học 2003-2004: Công tác hỗ trợ
hòa nhập được bắt đầu khi HS khiếm
hòa nhập được bắt đầu khi HS khiếm
thính ra học hòanhập với tần suất 1
thính ra học hòanhập với tần suất 1
lần/năm/em
lần/năm/em
Năm ... bồi dưỡng chuyên
môn khiếm thính
môn khiếm thính
2004- 2005, tập huấn Kỹ năng tư vấn
2004- 2005, tập huấn Kỹ năng tư vấn
phụ huynh trẻkhiếm thính
phụ huynh trẻkhiếm thính
Sự hỗ trợ của ... giá
kết quả giáodục HSKT học hòa nhập,
kết quả giáodục HSKT học hòa nhập,
Từ năm 2008 đến nay đã thành lập
Từ năm 2008 đến nay đã thành lập
Nhóm GV chuyên đi hỗ trợ TKT học hòa
Nhóm GV...
... education)
Khái niệm
Giáo dục bán hòanhập là phương thức giáodục kết
hợp giữa giáodụchòanhập và giáodục chuyên biệt
cho người khuyết tật trong cơ sở giáo dục.
Đây là phương thức giáodụctrẻ khuyết ...
nhất ngôn ngữ trong cộng đồng người khiếm thính.
3.Bảo đảm việc giáodục con người, đặc biệt là giáodụctrẻ em khiếm
thị, khiếmthính hoặc vừa khiếmthính vừa khiếm thị, được thực hiện
theo ngôn ... trong
cộng đồng
3.Mô hình giáodụchòa nhập
Khái niệm
Giáo dụchòanhập là phương thức giáodục
chung người khuyết tật với người không khuyết
tật trong cơ sở giáo dục.
Luật người khuyết tật,...
... lý, giáo viên nòng cốt và Lãnh đạo
các cấp được tập huấn về những vấn đề cơ bản của giáo
dục hướng nghiệp trẻ khuyết tật
100% giáodục được tập huấn về phương pháp dạy học
hòa nhập cho trẻkhiếm ... hóa
giáo dụchòanhập HS khuyết tật.
Nhóm
hoạt
động
chủ
yếu
4
1
2
3
4
5
6
04 NHÓM HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU
CỦA CÔNG TÁC GIÁODỤC
HÒA NHẬPTRẺ KHUYẾT TẬT
Tăng
cường năng
lực giáo
viên, ... giáodục và đội ngũ nhà giáo có kiến thức,
kỹ năng, nắm vững nhiệm vụ và phương pháp giáodục -
giảng dạy hòanhậptrẻ khuyết tật; có lòng nhân ái, chịu
thương, chịu khó; các kinh nghiệm giáo...
... hiện
a) Văn bản pháp qui
- Luật bảo vệ , chăm sóc và giáodụctrẻ em
- Pháp lệnh về người tàn tật
- Quyết định 23/QĐ BGD – ĐT: về giáodụchòanhập dành cho người tàn tật,
khuyết tật.
- Công ... GDTH về việc hướng dẫn nội dung phương pháp giáo
dục cho học sinh khuyết tật .
- Công văn: 1641/SGD-ĐTvề việc hướng dẫn thực hiện giáodụchòanhậptrẻ
khuyết tật ở cấp tiểu học.
2
... máy phát âm của trẻ
- Kiểm tr vốn từ của trẻ
- Bảng thử kiểm tra, tìm hiểu khả năng ngôn ngữ của trẻ.
5) Xây dựng mục tiêu và lập kết hoạch giáodụctrẻ khuyết tật ngôn ngữ.
a) Xây dựng mục...
... Cán bộ, giáodục Mầm non, Giáodục Tiểu học, Giáodục Trung học, Đại học
và Sau đại học, Giáodục thường xuyên, Giáodục chuyên nghiệp, Thủ trưởng các đơn vị
có liên quan thuộc Bộ Giáodục và ... kế hoạch giáodụchòanhập
dành cho người khuyết tật.
2. Thành lập nhóm cán bộ cốt cán về giáodụchòa nhập, quản lý, chỉ đạo triển khai
các hoạt động chuyên môn về giáodụchòanhập dành ... định của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
Chương II
TỔ CHỨC, HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤCHÒANHẬP DÀNH CHO NGƯỜI KHUYẾT TẬT
Điều 6. Nhiệm vụ, quyền hạn của cơ sở giáodục đối với giáodụchòanhập
dành cho...
... thín
trúc câu
Sử dụng
của mình
Trẻ khi
Khả năng nghe bị suy giảm, ảnh hởng đến khả năng
của trẻkhiếm thính.
Để trẻkhiếmthính c
triển kĩ năng giao tiếp.
Nếu trẻ đợc phát hiện
thời sẽ hạn ...
Giảm thính lực ở mức độ nặng v sâu: khả năng giao tiếp ngôn ngữ nói của
trẻ rất hạn chế (nói sai nhiều, vốn từ ít, khó hiểu)
Đặc điểm giao tiếp của trẻkhiếm thính
Trẻ khiếmthính đà ... cả các kênh giao tiếp, trẻkhiếmthính có thể sử
dụng các cơ quan cảm giác để phát triển ngôn ngữ.
Điều kiện thực hiện giao tiếp tổng hợp
Giáo viên
TrẻkhiếmthínhTrẻ bình thờng
Ghi...