... giảng dạy tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạykịchvănhọctheođặctrưngloạithể nói riêng nghiên cứu từ lâu, kể tới cơng trình như: Cuốn Vấn đề giảng dạy tác phẩm vănhọctheo ... cụ thể hơn, Phƣơng pháp dạyhọckịchvănhọc trƣờng trunghọc phổ thơng theođặc trƣng loạithể Mục đích nghiên cứu Từ việc tìm hiểu đặctrưngthểloại kịch, khảo sát việc dạy - họckịchvănhọc ... sáng tác theoloạithể ngƣời đọc tiếp nhận theoloạithể ngƣời dạy giảng dạytheoloạithể [8, tr 30] Giảng dạy tác phẩm vănhọctheoloạithể phƣơng diện lớn việc giảng dạy tác phẩm vănhọc thống...
... trưngthểloạivăn để đề xuất định hướng dạyhọc đắn phù hợp Có nhiều ý kiến vấn đề dạyhọc tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngloạithể nói ... hiểu vănvănhọctheođặctrưngloạithểdạyhọc Ngữ văn trường trunghọcDạyhọc đọc hiểu văntheođặctrưngthểloại cách dạy cung cấp cho HS chìa khóa để biết cách “giải mã” tác phẩm Mỗi thể loại, ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ĐỌC HIỂU KỊCHBẢNVĂNHỌCTHEOĐẶCTRƯNGLOẠITHỂ 66 2.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp dạyhọc đọc hiểu kịchvănhọctheođặctrưngloạithể 66 2.1.1...
... pháp dạyhọc tác phẩm văn chương (theo loại thể) , tác giả Phùng Văn Tửu cơng trình Cảm thụ giảng dạyvănhọc nước ngồi có ý kiến đóng góp việc dạyhọckịchDạyhọc KBVH theođặctrưngloạithể ... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ĐỌC HIỂU KỊCHBẢNVĂNHỌCTHEOĐẶC TRƢNG LOẠITHỂ 2.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức dạyhọc đọc hiểu kịchvănhọctheođặc trƣng loạithể 2.1.1 Các bi n ... pháp dạyhọc phát triển lực, lực tự đọc, tự học, tự vận dụng 1.1.2 Quan ni m loại v thể v n học v ý nghĩa dạyhọctheođặctrưngloạithể 1.1.2.1 Quan niệm loạithể Xét loại, lí luận vănhọc đại...
... cụ thể hơn, Phương pháp dạyhọckịchvănhọc trường trunghọc phổ thông theođặctrưngloạithể Mục đích nghiên cứu Từ việc tìm hiểu đặctrưngthểloại kịch, khảo sát việc dạy - họckịchvănhọc ... giảng dạy tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạykịchvănhọctheođặctrưngloạithể nói riêng nghiên cứu từ lâu, kể tới cơng trình như: Cuốn Vấn đề giảng dạy tác phẩm vănhọctheo ... sáng tác theoloạithể người đọc tiếp nhận theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [8, tr 30] Giảng dạy tác phẩm vănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạy tác phẩm vănhọc thống...
... pháp dạyhọc tác phẩm văn chương (theo loại thể) , tác giả Phùng Văn Tửu cơng trình Cảm thụ giảng dạyvănhọc nước ngồi có ý kiến đóng góp việc dạyhọckịchDạyhọc KBVH theođặctrưngloạithể ... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ĐỌC HIỂU KỊCHBẢNVĂNHỌCTHEOĐẶC TRƢNG LOẠITHỂ 2.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức dạyhọc đọc hiểu kịchvănhọctheođặc trƣng loạithể 2.1.1 Các bi n ... pháp dạyhọc phát triển lực, lực tự đọc, tự học, tự vận dụng 1.1.2 Quan ni m loại v thể v n học v ý nghĩa dạyhọctheođặctrưngloạithể 1.1.2.1 Quan niệm loạithể Xét loại, lí luận vănhọc đại...
... trưngthểloạivăn để đề xuất định hướng dạyhọc đắn phù hợp Có nhiều ý kiến vấn đề dạyhọc tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngloạithể nói ... hiểu vănvănhọctheođặctrưngloạithểdạyhọc Ngữ văn trường trunghọcDạyhọc đọc hiểu văntheođặctrưngthểloại cách dạy cung cấp cho HS chìa khóa để biết cách “giải mã” tác phẩm Mỗi thể loại, ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ĐỌC HIỂU KỊCHBẢNVĂNHỌCTHEOĐẶCTRƯNGLOẠITHỂ 66 2.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp dạyhọc đọc hiểu kịchvănhọctheođặctrưngloạithể 66 2.1.1...
... trưngthểloạivăn để đề xuất định hướng dạyhọc đắn phù hợp Có nhiều ý kiến vấn đề dạyhọc tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngloạithể nói ... hiểu vănvănhọctheođặctrưngloạithểdạyhọc Ngữ văn trường trunghọcDạyhọc đọc hiểu văntheođặctrưngthểloại cách dạy cung cấp cho HS chìa khóa để biết cách “giải mã” tác phẩm Mỗi thể loại, ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ĐỌC HIỂU KỊCHBẢNVĂNHỌCTHEOĐẶCTRƯNGLOẠITHỂ 66 2.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp dạyhọc đọc hiểu kịchvănhọctheođặctrưngloạithể 66 2.1.1...
... cứu đặctrưngthểloạivăn để đề xuất định hướng dạyhọc đắn phù hợp Có nhiều ý kiến vấn đề dạyhọc tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngloạithể ... hiểu vănvănhọctheođặctrưngloạithểdạyhọc Ngữ văn trường trunghọcDạyhọc đọc hiểu văntheođặctrưngthểloại cách dạy cung cấp cho HS chìa khóa để biết cách “giải mã” tác phẩm Mỗi thể loại, ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC ĐỌC HIỂU KỊCHBẢNVĂNHỌCTHEOĐẶCTRƯNGLOẠITHỂ 66 2.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp dạyhọc đọc hiểu kịchvănhọctheođặctrưngloạithể 66 Footer...
... ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc cảm thụ theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc ... quan trọng việc dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngthểloại Trong bài: “Một số vấn đề đọc - hiểu vănkịch , tác giả sách nói đến khái niệm kịch, đặctrưngkịch Đọc - hiểu vănkịch cần trọng nhiều ... Vị trí kịchvănhọc chƣơng trình ngữ vănTrunghọc phổ thơng Kịchvănhọc ba thểloạivăn học, nhiên chương trình ngữ văn cấp THCS đến THPT, vănkịch chiếm tỷ lệ khiêm tốn so với vănvănhọc khác...
... ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc cảm thụ theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc ... quan trọng việc dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngthểloại Trong bài: “Một số vấn đề đọc - hiểu vănkịch , tác giả sách nói đến khái niệm kịch, đặctrưngkịch Đọc - hiểu vănkịch cần trọng nhiều ... Vị trí kịchvănhọc chƣơng trình ngữ vănTrunghọc phổ thơng Kịchvănhọc ba thểloạivăn học, nhiên chương trình ngữ văn cấp THCS đến THPT, vănkịch chiếm tỷ lệ khiêm tốn so với vănvănhọc khác...
... ba thểloạivănhọc lớn: Tự sự, trữ tình, kịch Tác giả khẳng định “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc cảm thụ theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [9, tr.30] Loạithểvănhọc ... quan trọng việc dạyhọckịchvănhọctheođặctrưngthểloại Trong bài: “Một số vấn đề đọc - hiểu vănkịch , tác giả sách nói đến khái niệm kịch, đặctrưngkịch Đọc - hiểu vănkịch cần trọng nhiều ... Vị trí kịchvănhọc chƣơng trình ngữ vănTrunghọc phổ thơng Kịchvănhọc ba thểloạivăn học, nhiên chương trình ngữ văn cấp THCS đến THPT, vănkịch chiếm tỷ lệ khiêm tốn so với vănvănhọc khác...
... kịch Chƣơng I KỊCHBẢNVĂNHỌC VÀ VIỆC DẠYHỌCKỊCHBẢNVĂNHỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG hát, kịch múa, nhạc kịch Bất loạikịch nào, kể kịch câm có kịch bản, có kịch hát, kịch nói có kịchvănhọc Là đối ... việc dạyhọc tác phẩm vănhọctheođặc mong muốn, việc khảo sát việc dạyhọc thầy trò hạn chế Hơn để phát huy hiệu phương án dạyhọckịchtrưngthểloại - Trình bày đặctrưngthểloạivănhọckịch ... xuất hướng dạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc hai kịch chương: Chƣơng I: Kịchvănhọc việc dạyhọckịchvănhọc nhà trường Chƣơng II: Dạyhọckịchvănhọc “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” vănhọc nói “Hồn...
... bàndạyhọc tác phẩm vănhọctheothể loại, có nhà sư phạm bàndạy tác phẩm vănhọctheoloại hình KỊCH Song vấn đề dạyhọckịchtheođặctrưngthểloại tác phẩm nhà viết kịch lỗi lạc Lưu Quang ... “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc tiếp nhận theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [20, tr 30] Giảng dạy tác phẩm vănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn ... khai thác kịchvănhọctheo góc độ đặctrưngthể loại, tức từ xung đột, nhân vật cuối rút chủ đề ý nghĩa kịchvănhọc “Tôi chúng ta” 1.1.4.Phương pháp dạykịchvănhọctheođặctrưngthểloại (hay...
... bàndạyhọc tác phẩm vănhọctheothể loại, có nhà sư phạm bàndạy tác phẩm vănhọctheoloại hình KỊCH Song vấn đề dạyhọckịchtheođặctrưngthểloại tác phẩm nhà viết kịch lỗi lạc Lưu Quang ... “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc tiếp nhận theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [20, tr 30] Giảng dạy tác phẩm vănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn ... khai thác kịchvănhọctheo góc độ đặctrưngthể loại, tức từ xung đột, nhân vật cuối rút chủ đề ý nghĩa kịchvănhọc “Tôi chúng ta” 1.1.4.Phương pháp dạykịchvănhọctheođặctrưngthểloại (hay...
... bàn luận vấn đề giảng dạy tác phẩm vănhọctheođặctrưngthểloạiVấn đề giảng dạy tác phẩm vănhọctheođặctrưngloạithể nói chung dạykịchvănhọctheođặctrưngloạithể nói riêng nghiên ... bàndạyhọc tác phẩm vănhọctheothể loại, có nhà sư phạm bàndạy tác phẩm vănhọctheoloại hình KỊCH Song vấn đề dạyhọckịchtheođặctrưngthểloại tác phẩm nhà viết kịch lỗi lạc Lưu Quang ... “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc tiếp nhận theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể [20, tr 30] Giảng dạy tác phẩm vănhọctheoloạithể phương diện lớn việc giảng dạy tác phẩm văn...
... khái niệm loạithểvăn học, kịchvănhọc – đặctrưngthể loại, phương pháp dạykịchvănhọctheođặctrưngthểloại Về sở thực tiễn chúng tơi tìm hiểu vănkịch “Bắc Sơn”, trạng dạyhọckịch “Bắc ... 1.1.1 Loạithểvănhọcvănhọc 1.1.2 Kịchvănhọc - đặctrưngthểloại 11 1.1.3 Phương pháp dạykịchvănhọctheothểloại 18 1.2 Cơ sở thực tiễn 20 1.2.1 Vănkịch ... Trunghọc sở Qua việc nghiên cứu nhận thấy việc dạyhọctheođặctrưngthểloại cần thiết Nó xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người dạy người họcDạyhọckịchvănhọctheođặctrưngthểloại góp...
... HƢỚNG DẪN HỌC SINH ĐỌC - HIỂU VĂNBẢN ĐỌC THÊM THEOĐẶC TRƢNG LOẠITHỂ TRONG SGK NGỮ VĂN 10 THPT 2.1 LOẠITHỂVĂNHỌC VÀ VIỆC DẠYLOẠITHỂ TRONG NHÀ TRƢỜNG 2.1.1 Khái niệm loạithể Có thể nói lịch ... dạyhọcdạyhọc tác phẩm văn chương gắn liền với đặctrưngthểloại Mà hầu hết văn lựa chọn để học tác phẩm vănhọc (hoặc đoạn trích tác phẩm ), kiểu văn chương trình Ngữ văn lại thuộc môt thểloại ... Ngữ văn 10 nói chung đọc thêm nói riêng xếp theothểloại thời kì vănhọc lớn (trong thời kì văn học, tác phẩm xếp theo cụm thể loại, theo cụm kiểu văn bản) .Việc xếp làm bật vai trò thể loại...
... triển theo trục đặctrưngthể loại, có tính đến đặc điểm lịch sử vănhọc Trong chương trình Ngữ văn cấp THPT ý nhiều đến đặc điểm lịch sử văn học, đồng thời có tính đến đặc điểm thểloạivănhọc ... loạivăn Chính chương trình xây dựng theo hai trục tích hợp Đọc văn Làm văn Trong phần đọc văn (phần vănhọc Việt Nam), văn đọc-hiểu xếp theothểloại thời kì vănhọc lớn (trong thời kì văn học, ... giảng dạyvănhọctheoloại thể, Trần Thanh Đạm viết: Mỗi tác phẩm vănhọc tồn hình thức loạithể định, đòi hỏi phương pháp, cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với Vì vậy, vấn đề loạithểvăn học...
... ngắn theođặctrưngloạithể – Ý nghĩa khoa học sư phạm (27 trang) Xác định quan điểm dạyhọc tác phẩm văn chương theođặctrưngloại thể; dạyhọc tác phẩm truyện ngắn theođặctrưngloại thể; ... theođặctrưngloạithể Trong Vấn đề giảng dạy TPVH theoloại thể, tác giả Trần Thanh Đạm xác định: “Nhà văn sáng tác theoloạithể người đọc cảm thụ theoloạithể người dạy giảng dạytheoloạithể ... CHƯƠNG - DẠYHỌC TRUYỆN NGẮN THEOĐẶCTRƯNGLOẠITHỂ – Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ SƯ PHẠM 15 1.1 Dạyhọc tác phẩm văn chương theođặctrưngloạithể .15 1.1.1 Loạithể tác phẩm văn chương...