... phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo dục trung học sở theođịnhhướng tiếp cận lực Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglực Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướngpháttriểnlực Phần ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... tiễn Vì bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức...
... trung học Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglựcmônhọc Phần thứ ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướnglựcmônhọc Phần thứ tư: Tổ chức thực tập huấn đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... tiễn Vì bên cạnh dạyhọc giải vấn đề, lý luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề phức...
... Phần thứ hai: Dạyhọctheođịnhhướnglựcmônhọc Phần ba: Kiểm tra đánh giá theođịnhhướnglựcmônhọc Phần thứ tư: Tổ chức thực tập huấn đổi KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh trường ... Trong dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướnghọc sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo ... II: DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGNĂNGLỰC I CÁC NĂNGLỰC CHUNG CỐT LÕI VÀ NĂNGLỰC CHUYÊN BIỆT CỦA MÔN ĐỊA LÍ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Nănglực chung cốt lõi a) Nhóm lực làm chủ pháttriển thân (1) Năng lực...
... 2 Xác định chuẩn theođịnhhướngpháttriểnlực Căn vào chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hành; Nghiên cứu tài liệu địnhhướng DH KTĐG pháttriểnlựchọc sinh; Nghiên cứu tài liệu lực chung ... Xác địnhlực hình thành pháttriển cho học sinh dạyhọc chủ đề nêu Xác định loại câu hỏi/bài tập đánh giá lựchọc sinh Xác định loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án sử dụng để đánh giá lựchọc ... đánh giá lựchọc sinh theo đặc trưng môn; Đối với loại, mô tả mức yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) cần đạt theohướng trọng đánh giá kĩ thực học sinh Biên soạn...
... chức dạyhọc nhằm hướng tới hình thành pháttriển NL người học 2.1 Đặc tính dạyhọctheođịnhhướng pt NL người học - Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm - Dạyhọc đáp ứng đòi hỏi thực tiễn, hướng ... trình giáo dục địnhhướnglực Chương trình giáo dục địnhhướnglực (định hướngpháttriển lực) gọi dạyhọcđịnhhướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục ... dung Phần I ĐỊNHHƯỚNG ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁTRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần II DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁTTRIỂNNĂNGLỰC NGƯỜI HỌC Phần III...
... Vì bên cạnh dạyhọcphát giải vấn đề, lư luận dạyhọc xây dựng quan điểm dạyhọctheo tình 2.4 Vận dụng dạyhọctheo tình Dạyhọctheo tình quan điểm dạy học, việc dạyhọc tổ chức theo chủ đề ... dạyhọctheo dự án vận dụng nhiều lý thuyết quan điểm dạyhọc đại lý thuyết kiến tạo, dạyhọcđịnhhướng HS, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạyhọctheo tình dạy ... THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 153 PHỤ LỤC .165 I.MỘT SỐ KIỂU TỔ CHỨC DẠYHỌCPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC HS 165 PHỤ LỤCDạyhọctheo trạm (learning by station): 165 PHỤ LỤC Dạy...
... kali(K) a/ Phõn m : thng dựng l: - Urờ: CO(NH2)2: tan nc , cha 46% l N - Amoni Nitrat (NH4NO3) : tan nc cha 35% N - Amoni sunfat ( NH4)2SO4 : tan nc , cha 21% N b/ Phõn lõn: thng dựng l - Photphat ... mang theo mt chic cc thy tinh nh, trng v sut cựng mt ớt nc sch cc Th mt nhỳm chng 3-5 gam sn phm vo cc nc cú dung tớch 50-100 ml lm thc nghim v quan sỏt kt qu nh sau (cú hỡnh nh minh ho theo ... khỏc nhau, nhng theo phng phỏp sn xut thỡ c chia lm nhúm: 8.1 Nhúm phõn khoỏng trn: c sn xut bng cỏch phi trn cỏc loi phõn nguyờn liu cha m, Lõn v Ka-li vi theo mt t l nht nh theo tiờu chun ó...
... đoán mò, rèn trí nhớ máy móc, pháttriển tư duy, không rèn luyện lập luận, trình bày toán Trên giải pháp để thực đổi theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Vì lực điều kiện khách qua khác nên ... trình dạyhọc có vai trò qua trọng, không phản ảnh kết dạy - học giáo viên học sinh mà tác động mạnh đến khâu trình dạyhọc Vì để thúc đẩy đổi PPDH không đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh ... sinh lí học sinh, tính thẩm mỉ, thể nhuần nhuyển nguyên tác dạyhọc phương pháp dạyhọc Vì vậy, người giáo viên cần sử dụng công nghệ thông tin để dạyhọc hiệu thí phải có kiến thức tin học, không...
... thức lịchsử trường THPT pháttriểnlực cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa Đối tượng đề tài -Đề tài “: “BƯỚC ĐẦU TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH THƠNG QUA NGOẠI ... pháp dạyhọclịch sử, tập 2, Nxb Đại họcSư phạm, Hà Nội Bộ GD- ĐT, Tài liệu tập huấn: Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh mơnLịchsử NXB Đại họcsư ... học 2011-2012: Một số cách dẫn dắt vào củng cố họcLịchsử ĐỀ TÀI BƯỚC ĐẦU TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰCHỌC SINH THƠNG QUA NGOẠI KHỐ LỊCHSỬ I Lý chọn đề tài Vấn đề “dạy...
... CHUYÊN ĐỀ Địnhhướng chung Quy trình xây dựng chuyên đề dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên môn Cấu trúc trình bày chuyên đề dạyhọc 4 4 4 I MỤC TIÊU DẠYHỌC 7 Mục tiêu ... dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh tích hợp liên môn: Mỗi chuyên đề dạyhọc phải giải chọn vẹn vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng chuyên đề cần thực theo quy trình sau: a Xác định ... NGHĨA DỰ ÁN DẠYHỌC Ý nghĩa dự án thực tiễn dạyhọc Ý nghĩa dự án thực tế IV THIẾT BỊ DẠYHỌC V HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠYHỌC Mục tiêu dạyhọc 50 E KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM DẠYHỌC CHUYÊN...
... THUT V HèNH THC T CHC DY HC THEO NH HNG NNG LC NNG LC CHUNG V NNG LC CHUYấN BIT THO LUN PHN CC PHNG PHP, K THUT V HèNH THC T CHC DY HC NHM HNG TI NNG LC I PHNG PHP DY HC THEO NH HNG NNG LC Phng phỏp ... - Dy hc theo d ỏn l mt hỡnh thc dy hc, ú hc sinh thc hin mt nhim v hc phc hp, gn vi thc tin, kt hp lớ thuyt vi thc hnh, t lc lp k hoch, thc hin v ỏnh giỏ kt qu Hỡnh thc lm vic ch yu l theo nhúm, ... hnh ng cú th gii thiu c T hc II K THUT DY HC THEO NH HNG NNG LC K thut t cõu hi K thut khn ph bn K thut mnh ghộp K thut hc hp tỏc II K THUT DY HC THEO NH HNG NNG LC K thut t cõu hi Cỏc dng cõu...
... nghiên cứu học để pháttriển chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ GV III Đổi PPDH, KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Địnhhướng đổi PPDH • Địnhhướng đổi chung – Dạyhọc thông qua ... trình dạyhọc Tổ chức, kiểm tra, địnhhướngHỌC SINH GIÁO VIÊN TƯ LIỆU DẠYHỌC Hành động với tư liệu dạy học, tổ chức, kiểm tra, địnhhướng hoạt động họchọc sinh Hành động với tư liệu dạy học, ... Đổi PPDH KTĐG theođịnhhướngpháttriểnlực phẩm chất học sinh I Chủ trương Đảng, nhà nước đổi PPDH, KTĐG Nghị 29: - Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạyhọctheohướng đại; phát huy tính tích...
... hc theo mc tiờu bi hc sut tin trỡnh dy hc thụng qua h thng cõu hi, bi (ỏnh giỏ lp hc) Chỳ trng phỏt trin k nng t ỏnh giỏ v ỏnh giỏ ln ca hc sinh vi nhiu hỡnh thc nh theo li gii/ỏp ỏn mu, theo ... công áp lực: Công nghệ chế tạo phôi phơng pháp rèn, dập: a) Bản chất u nhợc điểm rèn dập: * Bản chất: Dùng ngoại lực tác dụng thông qua dụng cụ làm cho kim loại biến dạng trạng thái dẻo theođịnh ... chỳ trng ỏnh giỏ kt qu hc theo mc tiờu bi hc sut tin trỡnh dy hc thụng qua h thng cõu hi, bi D TI LIU THAM KHO Ti liu hun xõy dng cỏc chuyờn dy hc v kim ra, ỏnh giỏ theo nh hng phỏt trin nng...
... thức,…) trình dạyhọchọc sinh Thông qua kiểm tra - đánh giá, giáo viên tự đánh giá trình dạyhọc sinh nhận biết, tự đánh giá trình học, từ điều chỉnh trình dạyhọc để đạt mục tiêu mônhọc Với xu ... đánh giá kết học tập học sinh dạyhọcmôn Sinh học trường PT vấn đề khó khăn phức tạp Nhiệm vụ việc kiểm tra, đánh giá làm rõ tình hình lĩnh hội kiến thức, thành thạo kỹ trình độ pháttriển tư (quá ... trung người học, dễ dàng thể phương pháp sư phạm như: phương pháp dạyhọc tình huống, phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, thực đánh giá lượng giá học tập toàn diện, khách quan trình học tăng khả...
... giá dạyhọc Sinh họctheođịnhhướngpháttriển lực. ” NỘI DUNG Dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực 1.1 Nănglực gì? Có nhiều tác giả định nghĩa khái niệm nănglực : Theo P.A Rudich, lực tính ... hình thức dạyhọctheođịnhhướngpháttriểnlực Việc dạyhọcđịnhhướnglực chất không thay mà mở rộng hoạt động dạyhọchướng nội dung cách tạo môi trường, bối cảnh cụ thể để học sinh thực hoạt ... mônhọc , Tạp chí Khoa học ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh (số 62 năm 2014) Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạyhọc kiểm tra, đánh giá kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlực học...
... kết học tập theođịnhhướngpháttriểnlựchọc sinh Môn Hóa học Cấp THPT” [6] a Các lực chung cần pháttriển cho HS THPT bao gồm lực sau: Nhóm lực làm chủ pháttriển thân Nănglực tự học; Nănglực ... đổi đồng phương pháp dạyhọc kiểm tra đánh giá kết giáo dục theođịnhhướngpháttriểnlực người học 1.2 Nănglựcpháttriểnlực 1.2.1 Khái niệm lựcNănglựcđịnh nghĩa theo nhiều cách khác lựa ... pháp dạyhọc hóa học, khái niệm lựcpháttriểnlực cho học sinh, lực cốt lõi lực đặc thù môn hóa học : Nănglựcsử dụng ngôn ngữ hóa học, lực tính toán, lực PH & GQVĐ biểu lựchọc tập, tập Hóa học...