... TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ - ĐIỆN TƢ TRƢỜNG”, PHẦN ĐIỆN HỌC ĐẠI CƢƠNG THEO HƢỚNG PHÁT HUY NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA NGƢỜI HỌC 46 2.1 Các biện pháp phát huy nănglực ... trình dạy học. - Đề xuất các biện pháp rèn luyện nănglực sáng tạo của sinh viên. - Xây dựng tiến trình dạy một số bài học chƣơng “Cảm ứng điện từ - Điện từ trƣờng” theo hƣớng phát huy nănglực ... vậy, trên cơ sở thực tiễn dạyhọc của bản thân, chúng tôi nghiên cứu đề tài "Tổ chức hoạt động dạyhọctheo hướng phát huy nănglực sáng tạo của sinh viên khi dạy chương "Cảm ứng điện...
... chức dạyhọc phân hóa học sinh theonănglực dựa trên chuẩn kiến thức- Chuẩn kiến thức, kĩ năng của một bài học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức kĩ năng của bài học đó mà học sinh ... tượng học sinh của mình- Tùy theo trình độ nhận thức của học sinh, điều kiện dạyhọc khác nhau để dạyhọc linh hoạt, hoặc bám sát chuẩn tối thiểu theo hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng hoặc dạy ... các đồng nghiệp.II/ Thực trạng dạy học: TỔ NGỮ VĂN1 Chuyên đề: Tổ chức dạyhọc phân hóa học sinh theonănglực dựa trên chuẩn kiến thức- Gv đọc mẫu, sau đó gọi học sinh đọc. Hãy cho biết...
... trình dạyhọc 2.2.2.1. Bài tập về tổng hợp và phân tích lực 1. Mục tiêu dạy học: Học sinh vận dụng được quy tắc tổng hợp và phân tích lực để xác định hợp lực của hai lực và phân tích một lực ... như mục tiêu dạy học, PPDH, người dạy và người học, hình thức tổ chức dạy học. 1.2. Sử dụng PTKT và CN trong dạyhọc hiện nay 1.2.1. Yêu cầu mới về áp dụng PTKT và CN trong dạyhọc hiện nay ... lí luận của việc tổ chức dạyhọctheo hướng tiếp cận công nghệ và dạy học bài tập vật lí ở trường phổ thông. Chương 2. Tổ chức dạyhọc phần bài tập chương “Động lựchọc chất điểm” sách giáo...
... đại về dạy và học Khơi dậy tiềm năng sáng tạo của học sinh, sinh viên không phải là một PPDH, mà là một quan điểm chỉ đạo trong dạy học. Nó thể hiện tinh thần dạy học "lấy ngƣời học làm ... cứu khoa học cấp bộ, 2001). Trong kỷ yếu hội thảo khoa học về đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học ở các trƣơng đại học, năm 2003 có các nghiên cứu: Dạyhọc khám phá trong dạyhọc Vật lý” ... trình dạy học. - Đề xuất các biện pháp rèn luyện nănglực sáng tạo của sinh viên. - Xây dựng tiến trình dạy một số bài học chƣơng “Cảm ứng điện từ - Điện từ trƣờng” theo hƣớng phát huy năng lực...
... phần nănglực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành động được mô tả là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, nănglực xã hội, năng lực ... MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC 1. Đổi mới phương pháp dạyhọc nhằm chú trọng phát triển nănglực của học sinhPhương pháp dạyhọctheo quan điểm phát triển nănglực không chỉ chú ... hình thức dạyhọc trong toàn bộ quá trình dạyhọc là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học. Dạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đôi và dạyhọc cá thể...
... và quan điểm dạyhọc hiện đại như lý thuyết kiến tạo, dạyhọc định hướng học sinh, dạyhọc hợp tác, dạyhọc tích hợp, dạyhọc khám phá, sáng tạo, dạy họctheo tình huống và dạyhọc định hướng ... hóa học NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆTMô tả các nănglực Các mức độ thể hiện 1 .Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học Năng lực sử dụng biểu tượng hóa học ; Năng lực sử dụng thuật ngữ hóa học; Năng lực ... như : Nănglực sử dụng ngôn ngữ hoá học. Nănglực thực hành hoá học. Nănglực phát hiện và giải quyết vấn đề thông qua môn hoá học. Nănglực tính toán. Nănglực vận dụng kiến thức hoá học vào...
... trong nhdm theo ddi, ghi lai nhiirng tfu diem vd han che'. Budc 3. Nhqn xet ddnh gia lan thU nhdt Phdt hinh vd xem lai todn bo qua trinh giang day: REN LUYfeN KY NANGDAYHOCTHEO HUCiNG ... nhan xet lan thii hai De ren luyen KNDH thong qua trich doan bdi giang, chung toi dd thifc hien theo bang phan cong nhiem vu. a) Moi nhdm cu" dai dien mpt SV bieu diln thi nghiem thong ... 12. Axit nitric va mudi nitrat, SGK hda hgc II nang cao. c) Nhan xet, dinh gia lan thd hai (theo mau phieu 2.2 - Nhan xet KNDH thong qua ttich doan bai day). - SV ttf nhan xet tfu diem:...
... năng làm việc theo nhóm, theo tập thể. 1.6. Các biện pháp tổ chức hoạt động dạyhọc vật lí theo hướng phát huy năng lực tư duy sáng tạo của học sinh trường chuyên. 1.6.1. Dạyhọc vật lý theo ... với các thành phần khác của năng lực trí tuệ như, tính tự giác, tích cực, tính tự lực, với tri thức, với nănglực giải quyết vấn đề và nănglực tự học. Đối với học sinh phổ thông, tất cả những ... lượng và định luật bảo toàn cơ năng. Bài Thế năng gồm thế năng hấp dẫn và thế năng đàn hồi được học riêng sau bài Động năng. Sau khi học định luật bảo toàn cơ năng, có một bài riêng về va chạm...
... về dạy và học. Nhiệm vụ dạyhọc đại học 1.1.1 Quan điểm hiện đại về dạyhọc Quá trình dạyhọc các tri thức thuộc một nhóm khoa học cụ thể được hiểu là quá trình hoạt động của giáo viên và học ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 1.1.2 Nhiệm vụ dạyhọc đại học 1.1.2.1 Bản chất của quá trình dạyhọc ở đại học Để xác định bản chất của quá trình dạyhọc ... Vận dụng các phƣơng pháp dạyhọc thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức chƣơng “Các nguyên lý nhiệt động học phần Nhiệt học đại cƣơng theo hƣớng phát huy nănglực tƣ duy sáng tạo của...
... các phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng phát triển nănglực tự học của HS trong dạyhọc Vật lý. 1.3.3.1.Đặc điểm chung của dạyhọc Vật lý. [16] Môn Vật lý cũng nhƣ các môn khoa học khác ở nhà trƣờng ... trọng trong thiết kế bài dạy học, vì nó có tính quyết định đến việc thực hiện mục tiêu dạyhọc và chất lƣợng dạy học. * Để xác định phương pháp dạyhọc cho một bài dạy học, thông thường có các ... huy nănglực tự học, tự sáng tạo của bản thân. Xuất phát từ những lý do nhƣ đã trình bày ở trên, chúng tôi chọn đề tài: “Vận dụng các phƣơng pháp dạyhọctheo hƣớng phát triển nănglực tự học...
... trình dạyhọc định hướng phát triển năng lực, khái niệm năng lực được sử dụng như sau:- Nănglực liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạyhọc được môtả thông qua các nănglực ... phần năng lực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của nănglực hành động được mô tả là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Nănglực chuyên môn, nănglực phương pháp, nănglực xã hội, năng lực cá ... cũngmô tả các loại nănglực khác nhau. Ví dụ nănglực của GIÁO VIÊN bao gồm những nhómcơ bản sau: Nănglựcdạy học, nănglực giáo dục, nănglực chẩn đoán và tư vấn, năng lực phát triển nghề...
... triển năng lực Căn cứ vào chuẩn KT, KN, TĐ theo chương trình hiện hành;Nghiên cứu tài liệu định hướng DH và KTĐG phát triển nănglựchọc sinh;Nghiên cứu tài liệu về các nănglực chung ... định các nănglực có thể hình thành và phát triển cho học sinh trong dạy học chủ đề đã nêu.3. Xác định các loại câu hỏi/bài 3. Xác định các loại câu hỏi/bài tập đánh giá nănglựchọc sinhtập ... đánh giá nănglựchọc sinhtập đánh giá nănglựchọc sinhXác định các loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ/dự án có thể sử dụng để đánh giá nănglựchọc sinh theo đặc trưng bộ môn;Đối với mỗi...
... của UNESO Năng lực chuyên môn Học để biết Năng lực phương pháp Học để làm Năng lực xã hội Học để cùng chung sống Năng lực cá thể Học để tự khẳng địnhTiêu chí so sánhĐánh giá năng lực Đánh ... thức tổ chức dạyhọc nhằm hướng tới hình thành và phát triển NL người học 2.1 Đặc tính cơ bản của dạyhọctheo định hướng pt NL người học - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm- Dạy học đáp ứng ... thông tinĐẶC TÍNH CƠ BẢN VỀ DHTNL Dạy học lấy việc học của HS làm trung tâm,Đặc tính cơ bản về dạyhọctheo hướng phát triển nănglực người học Dạy học đáp ứng các đòi hỏi của thực tiễn,...