... thuyếtkiếntạo 1.2.2 Cơ sở triết họclýthuyếtkiếntạo 1.2.3 Một số luận điểm lýthuyếtkiếntạodạy học[ 7] 1.2.4 Dạyhọckiếntạo 11 1.2.4.1 Cách tiếp cận kiếntạodạy ... ngƣời học hoạt động nhiều để phát huy vai trò khả Có nhiều lýthuyếtdạyhọc tích cực có lýthuyếtkiếntạoDạyhọctheolýthuyếtkiếntạo tập trung vào ngƣời học, đề cao vai trò, hoạt động học ... tiễn dạyhọctheolýthuyếtkiếntạo nhằm phát huy tính tích cực nâng cao kết học tập cho học sinh địa bàn nghiên cứu 6.3 Đế xuất tiến trình dạyhọctheolýthuyếtkiếntạo đáp ứng mục tiêu dạy học...
... dạyhọctheo kiểu tìm tòi, nghiên cứu, dạyhọc đặt giải vấn đề, dạyhọc hợp tác, hạn chế theo kiểu tái hiện, thông báo, giải thích, minh họa PPDH phải phù hợp với mục đích sư phạm trình dạy học: ... 4.6 Cơ sở lựa chọn phương pháp dạyhọc (Tự nghiên cứu) 4.6.1 Mục đích dạyhọc - giáo dục QTDH cung cấp nguồn nhân lực quan trọng cho trình CNH – HĐH đất nước, để đào tạo nguồn nhân lực có tri thức ... + Bảo đảm ý kiến đưa xem xét + Tổ chức tranh luận công khai ý kiến HS + Trình bày tính hiển nhiên quan niệm khoa học + Lắng nghe ý kiến HS (cả ý kiến sai) vấn đề đặt + Lưu ý...
... vào quan điểm dạyhọckiến tạo, có bảng so sánh dạyhọc truyền thống dạyhọckiếntạoDạyhọc toán truyền thống Dạyhọc toán kiếntạo - Tri thức toán học trình bày - Tri thức toán học trình bày ... 1.1 Lýthuyếtkiếntạo quan điểm kiếntạodạyhọc toán 1.2 Quan điểm kiếntạo lớp học 1.3 Dạyhọctheo quan điểm kiếntạo với hỗ trợ công nghệ thông tin Các định hướng để sử dụng phần mềm GSP dạy ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHẦN MỀM GSP TRONG DẠY – HỌC KHỐI ĐA DIỆN VÀ MẶT TRÒN XOAY THEOLÝTHUYẾTKIẾNTẠODạyhọckiếntạo với hỗ trợ công nghệ thông tin 1.1 Lýthuyếtkiến tạo...
... Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC DẠYHỌCTHEOLÝTHUYẾTKIẾNTẠO 1.1 Cơ sở lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm lýhọc 1.1.1.1 Tâm lí học Piaget Piaget người đặt móng cho tâm lí học phát triển, ... trò, hoạt động học sinh Chính dạyhọc vật lýtheolýthuyếtkiếntạo vấn đề cần thiết 1.3 Trong thời gian qua có số công trình nghiên cứu dạyhọc Vật lýtheo quan điểm lýthuyếtkiếntạo nhằm bồi ... hiểu LTKT dạy học, mô hình dạyhọckiếntạo 5.2 Xác định mục tiêu dạyhọc chương "Động lực học chất điểm" theo định hướng dạyhọckiếntạo 5.3 Phân tích nội dung kiến thức chương "Động lực học chất...
... thống kiến thức 1.2 Dạyhọckiếntạo 1.2.1 Nội dung dạyhọckiếntạo Căn đặc điểm thuyếtkiến tạo, nhà giáo dục trí cho dạyhọctheo lối kiếntạo nêu phát huy tính tích cực, sáng tạohọc sinh, kiến ... chức dạyhọc toán có lời văn điển hình lớp theothuyếtkiếntạo NỘI DUNG CHƯƠNG1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ LÍ THUYẾTKIẾNTẠO VÀ DẠYHỌCKIẾNTẠO 1.1 Khái quát lí thuyếtkiếntạo Lí thuyếtkiếntạo nhà ... điểm rộng dạyhọc Quan điểm kiếntạo thể DHKT bao hàm tư tưởng dạyhọc nêu giải vấn đề, dạyhọc khám phá, dạyhọc hoạt động hoạt động, dạyhọctheo nhóm, dạyhọc thông qua trò chơi, dạyhọc ngoại...
... tài dạyhọc môn Khoa học lớp theothuyếtkiếntạo Đề xuất quy trình dạyhọc môn Khoa học lớp theothuyếtkiếntạo Giả thuyết khoa học Thiết kế quy trình dạyhọc môn Khoa học lớp theothuyếtkiến ... học môn Khoa học lớp theolýthuyếtkiếntạo NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌC MÔN KHOA HỌC LỚP THEOLÝTHUYẾTKIẾNTẠO 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Đổi phương pháp dạyhọc ... cách học người học hoạt động quan trọng dạyhọckiếntạo 1.1.2.4.Các loại kiếntạodạyhọcTheo nhiều nhà nghiên cứu có loại lýthuyết ảnh hưởng đến giáo dục là, thuyếtkiếntạothuyếtkiến tạo...
... lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.2.2 Quan niệm kiếntạodạyhọc 1.2.3 Một số luận điểm LTKT dạyhọc 1.2.4 Các loại kiếntạodạyhọc 1.2.5 Cách tiếp cận lýthuyếtkiếntạodạy ... lực học chất điểm” Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực tăng độ bền vững kiến thức cho học sinh 1.2 Lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.2.1 Cơ sở lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.2.1.1 Cơ sở tâm lýhọclý ... sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạyhọctheolýthuyếtkiếntạo với hỗ trợ đồ tƣ Chƣơng Đề xuất tiến trình dạyhọc số kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 theolýthuyếtkiến tạo...
... lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.2.2 Quan niệm kiếntạodạyhọc 1.2.3 Một số luận điểm LTKT dạyhọc 1.2.4 Các loại kiếntạodạyhọc 1.2.5 Cách tiếp cận lýthuyếtkiếntạodạy ... lực học chất điểm” Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực tăng độ bền vững kiến thức cho học sinh 1.2 Lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.2.1 Cơ sở lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.2.1.1 Cơ sở tâm lýhọclý ... sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạyhọctheolýthuyếtkiếntạo với hỗ trợ đồ tƣ Chƣơng Đề xuất tiến trình dạyhọc số kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 theolýthuyếtkiến tạo...
... 1.3.3.3 Mô hình dạyhọctheolýthuyết HTTĐH Thuộc tính người học Mục tiêu dạyhọc Mục tiêu học tập Kế hoạch dạyhọc Hoạt động DẠYHỌC Hình 1.4 Mô hình dạyhọctheolýthuyếthọc tập tự định ... 1.2.3 Dạyhọctheolýthuyếthọc tập tự định hướng Luận án ác định: dạyhọctheolýthuyếthọc tập tự định hướng hoạt động dạyhọc người dạy hướng dẫn, tổ chức, tạo điều kiện để người học thực ... hợp với khả học tập, phong cách học tập cá nh n người học b LýthuyếtkiếntạoTheothuyếtkiến tạo: học tập trình cá nhân tự kiếntạo tri thức Trong trình DH, người học phải được tạo điều kiện...
... hớng vận dụng lýthuyếtkiếntạo 1.3.1 Các quan điểm chủ đạo lýthuyếtkiếntạo J.Piaget 1.3.2 Mô hình dạyhọctheolýthuyếtkiếntạo 1.3.3.Một số luận điểm lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.3.4.Quá ... tổ chức dạyhọc Toán trờng phổ thông theolýthuyếtkiếntạo 1.3.5.Vai trò việc dạyhọc tri thức phơng pháp theo hớng vận dụng lýthuyếtkiếntạo trờng phổ thông 1.4 Quan điểm triết học vật biện ... thức phơng pháp theo hớng vận dụng lýthuyếtkiếntạo thông qua dạyhọckiến thức phép biến hình 2.3 Một số phơng thức dạyhọc tri thức phơng pháp theo hớng kiếntạo 2.3.1 .Dạy học khái niệm biến...
... số mô hình dạyhọctheo kiểu điều khiển hành vi Các mô hình dạyhọctheolýthuyết hành vi a Mô hình dạyhọc điều kiện hóa cổ điển Dạyhọctheo điều kiện hóa cổ điển có sở lý luận thuyết hành ... hình dạyhọc 1.2.1 Thuyết liên tởng mô hình dạyhọc thông báo 1.2.2 Thuyết liên tởng mô hình điều khiển hành vi 1.2.3 Lýthuyếtkiếntạo mô hình dạyhọc khám phá 1.2.4 Một số vấn đề lýthuyết ... vận dụng Lýthuyếtkiếntạo mô hình dạyhọc khám phá 2.2.1 Các nguyên tắc để xây dựng biện pháp 2.2.2 Các biện pháp s phạm nhằm vận dụng lýthuyếtkiếntạo mô hình dạyhọc khám phá dạyhọc 2.2.3...
... chức dạyhọc Toán trờng phổ thông theo lí thuyếtkiếntạo Quá trình tổ chức dạyhọctheo quan điểm kiếntạo tổ chức biện pháp s phạm giáo viên học sinh theo lôgic định, theo định hớng kiếntạo ... đồ dạyhọctheolýthuyếtkiến tạo, dự đoán việc làm học sinh trình giải nhiệm vụ học tập thầy làm thay trò Dự đoán theo nghĩa có vai trò quan trọng tất pha dạyhọc toán: dạyhọc khái niệm; dạy ... mang tính xã hội để học sinh kiến tạo, khám phá nên kiến thức cho Trong tất xu hớng dạyhọc nay, dạyhọctheolýthuyếtkiếntạo (LTKT) có tiếng nói mạnh mẽ giáo dục đặc biệt dạyhọc Toán LTKT vấn...
... điểm tâm sinh lýhọc sinh THPT khả vận dụng tư tưởng lýthuyếtkiếntạodạyhọc vật lý THPT 21 1.1.2.3 Tổ chức dạyhọc vật lý THPT theo định hướng vận dụng tư tưởng lýthuyếtkiếntạo ... pháp thực nghiệm dạyhọc vật lý trung học phổ thông theo tư tưởng lýthuyếtkiếntạo nào? .25 1.3.Cơ sở thực tiễn việc tổ chức dạyhọc Vật lýtheo tư tưởng lýthuyếtkiếntạo .26 ... 1.1.2 Dạyhọc vật lýtheo định hướng vận dụng tư tưởng lýthuyếtkiếntạo 20 1.1.2.1 Dạyhọc vận dụng tư tưởng lýthuyếtkiếntạo với mục tiêu dạyhọc vật lý trung học phổ thông ...
... số mô hình dạyhọctheo kiểu điều khiển hành vi Các mô hình dạyhọctheolýthuyết hành vi a Mô hình dạyhọc điều kiện hóa cổ điển Dạyhọctheo điều kiện hóa cổ điển có sở lý luận thuyết hành ... hình dạyhọc 1.2.1 Thuyết liên tởng mô hình dạyhọc thông báo 1.2.2 Thuyết liên tởng mô hình điều khiển hành vi 1.2.3 Lýthuyếtkiếntạo mô hình dạyhọc khám phá 1.2.4 Một số vấn đề lýthuyết ... vận dụng Lýthuyếtkiếntạo mô hình dạyhọc khám phá 2.2.1 Các nguyên tắc để xây dựng biện pháp 2.2.2 Các biện pháp s phạm nhằm vận dụng lýthuyếtkiếntạo mô hình dạyhọc khám phá dạyhọc 2.2.3...
... DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾNTẠO TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạoLýthuyếtkiếntạo (constructivism) ba lýthuyết tâm lýhọchọc tập ngƣời ... DẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạo 1.1.2 Một số luận điểm lýthuyếtkiếntạodạyhọc 1.1.3 Mô hình dạyhọctheolý ... theolýthuyếtkiếntạo .9 1.1.4 Môi trƣờng học tập kiếntạo 13 1.1.5 Vai trò ngƣời học ngƣời dạy trình dạyhọckiếntạo 14 1.1.6 Một số tiến trình dạyhọctheo l thuyếtkiếntạo ...
... thiết kế sáng tạo chu trình nhận thức sáng tạo Vật lí 1.3 Lýthuyếtkiếntạo nhận thức 1.3.1 Cơ sở lýthuyếtkiếntạo 1.3.1.1 Cơ sở tâm lýhọclýthuyếtkiếntạoLýthuyếtkiếntạo xuất phát ... vật lý trường phổ thông - Dạyhọc giải vấn đề - Lýthuyếtkiếntạo nhận thức Phạm vi - Dạyhọc chương “Chất khí” vật lý 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp dạyhọc giải vấn đề theo ... tưởng kiếntạo thực xuất phát từ người học người học; tư tưởng tiến hoàn toàn phù hợp với quan điểm dạyhọc đại: dạyhọc coi người học trung tâm Vận dụng dạyhọc giải vấn đề theo tư tưởng kiến tạo...