... mới
PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰC
LẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂM
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương pháp dạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và
thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm lónh ... ĐỀ
Qua quá trình dạyhọc theo phương pháp giáo dục tích cực: Lấy
người họclàmtrungtâm . Với những đặt trưng cơ bản đã nêu trên thì
đây là một hệ thống điều khiển khoa học với những nguyên ... huy tối đa phương
pháp học tích cựu lấyhọcsinhlàmtrung tâm. Phương pháp này không
chỉ tác động qua lại giữa thầy và trò mà còn có của trò với trò. Cho
nên lớp học cũng có một phần quyết...
... PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰC
LẤY HỌCSINHLÀM NGƯỜI TRUNG TÂM
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương pháp dạyhọc là sản phẩm của sự liên kết giữa lí thuyết và
thực hành sư phạm, nhằm giúp họcsinh chiếm lónh ...
cho họcsinh tự mình khám phá ra tri thức, kó năng, chân lí.
Thầy phải đạo diễn thế nào để cho họcsinhhọc 1 biết 10” – người
học tích cực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đi ... dạy và học đòi hỏi
cũng được theo hướng tích cực. Người học không còn thụ động tiếp thu
nữa mà trở thành trung tâm, chủ thể của hoạt động dạy – học.
Trò là chủ thể của hoạt động GD: Người học...
... phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm,
dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.
a, Phơng pháp dạyhọc nêu vấn đề lấyhọcsinhlàmtrung tâm.
Bản chất ... có cho
học sinh để họcsinh tự tiếp nhận tri thức, khám phá tri thức và chuyển
tri thức từ bên ngoài vào cho học sinh. Dạyhọc tích cực hớng vào trí
thông minh của họcsinhlàm cho họcsinh năng ... mở
có ý thức trong việc lấyhọcsinhlàmtrung tâm.
+ Cuốn hút họcsinh bằng những câu hỏi có tính phát hiện.
+ Khuyến khích bằng điểm số cho họcsinh điểm cao nếu họcsinh có
những câu trả lời...
... động dạy của
giáo viên và hoạt động học của học sinh. Vậy quá trình dạyhọc cần chú trọng
vào quá trình dạy của giáo viên (giáo viên là trung tâm) hay quá trình học của
học sinh (học sinh là trung ... không có
tâm động
- Hậu quả: Thờng gây chết hoặc làm
Luận Văn Tốt Nghiệp
29
Nguyễn Thị Thanh Nga - K25A
2. Cơ sở lý luận của phơng pháp dạyhọclấyhọcsinhlàmtrung tâm.
Quá trình dạyhọc gồm ... Hoành không nên xem dạyhọchọcsinh là trung
tâm nh phơng pháp dạy học, đặt ngang tầm với các phơng pháp dạyhọc đÃ
có, mà nên quan niệm nó nh một quan điểm, một t tởng dạyhọc chi phối có
mục...
... học nhằm tích cực hóa hoạt
động học tập của học sinh, người học là trungtâm của quá trình dạyhọc , hay gọi tắt
là dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm . Đây là một tư tưởng tiến bộ ... phương pháp lấy người họclàmtrung tâm
- Chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu tổng quát về dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm
- ... Không nên phủ nhận hoàn toàn các phương pháp dạyhọclấy người
thầy làmtrungtâm và đề cao quá mức các phương pháp dạyhoclấy người họclàm
trung tâm. Không có một phương pháp nào vạn năng...
... thức, học những gì mình muốn tiếp thu. Xu hướng dạyhọc với
học sinh là trungtâm không phải là một phương pháp dạyhọc cụ thể. Dạy học
với họcsinh là trungtâm có nội hàm rộng hơn phương pháp dạy ... hiệu quả dạy và học.
Mô hình mô phỏng dạyhọc với họcsinh là trung tâm
3
M ÔN: M Ô H ÌNH D ẠY H ỌC
2. Đặc điểm:
Để làm rõ những đặc điểm của xu hướng dạyhọc với họcsinh là trung
tâm, có thể ... ỌC
II. MÔ HÌNH DẠYHỌCLẤY NGƯỜI HỌCLÀMTRUNG TÂM
1. Mục đích
- Mô hình dạyhọc với họcsinh là trungtâm là một cách thức dựa trên
nguyên tắc kích thích sự ham hiểu biết của học trò, từ đó...
... Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạylấy người họclàmtrungtâm
Đổi mới phương pháp dạy - học và nâng cao chất lương dạy - học là một quá trình
khó khăn, lâu dài và ... Phương pháp dạyhọc lịch sử, NXB GD, 1999.
4.
Phan Ngọc Liên (chủ biên), Đổi mới việc dạyhọc lịch sử lấyhọcsinhlàmtrung
tâm, NXB GD, 1995.
5. Lê Văn Sáu (chủ biên), Nhập môn sử học, NXB ... cách cải thiện tình trạng trên:
Trường Đại học An Giang, 06/2007
42
Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạylấy người họclàmtrungtâm
- Dạyhọc là một nghề, nhưng lại là một nghề đặc biệt...
... trong
lớp học theo đường hướng lấy người họclàm
trung tâm linh hoạt và đa dạng: họcsinh -
văn bản (nghe hoặc viết), họcsinh - giáo viên
và họcsinh - học sinh. Nội dung giảng dạy
ngoại ... với đường hướng lấy người
dạy làmtrung tâm, đường hướng lấy người
học làmtrungtâm chủ trương tổ chức các
hoạt động trên lớp của họcsinh bằng cách
tập trung vào người học. Chủ trương này ... đường hướng lấy
người họclàmtrungtâm khác hẳn với tổ
chức các hoạt động trên lớp theo đường
hướng lấy người dạylàmtrung tâm. Nó tập
trung vào người học, yêu cầu người học phải
làm việc...
...
những thuật ngữ khác nhau: Phương pháp dạy- học mới; phương
pháp dạy- họclấy người họclàmtrung tâm; phương pháp dạy
học hiện đại; phương pháp day- học tích cực Mặc dù sắc thái
của các thuật ... phương pháp dạy-
học lấy người
học làmtrung tâm
1. Thực chất phương pháp dạyhọc tích cực là gì?
Cho đến nay, ở nước ta, vẫn còn có những ý kiến khác nhau về
phương pháp dạy – học và cũng ... dạyhọc
tích cực là phương pháp khơi dạy, phát huy tính chủ động, sáng
tạo và tích cực của cả người dạy và người học, trong đó lấy
người họclàmtrungtâm trên cơ sở phát huy vai trò định hướng,...
... Bảng 2.1. So sánh dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm với dạy
học thụ động, lấy người thầy làmtrungtâm
2.3. Bản chất quan điểm dạyhọclấy người họclàmtrungtâm [1]
Trong phạm ... thể so sánh theo bảng sau:
Dạy học tích cực, lấy người học
làmtrungtâm
Dạy học thụ động, lấy người
thầy làmtrungtâm
Quan niệm Học là quá trình kiến tạo, học
sinh tìm tòi, khám phá, phát
hiện, ... [1,tr 33]
Việc so sánh dạyhọc tích cực, lấy người họclàmtrungtâm với dạy học
thụ động, lấy người thầy làmtrungtâm là cần thiết để định hướng đổi mới việc dạy
học trong trường phổ thông...
... tiếp đến quá trình dạyhọc chứ không đơn thuần là nơi diễn ra hoạt
động dạy học, đồng thời môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến người dạy và người
học; người dạy và người học phải tìm cách thích ... kiện CSVC phục vụ cho dạy – học.
1.3. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ DẠYHỌC THEO HƯỚNG
PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP
1.3.1. Khái niệm về dạyhọc theo hướng phát triển hứng thú học tập
Trong các từ ... 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠYHỌC THEO HƯỚNG
PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH
1.1. TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU DẠYHỌC THEO
HƯỚNG PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP
1.1.1. Tổng quan về...