... điểm kiếntạodạyhọc 1.1.4 Một số lực kiếntạokiến thức dạyhọc toán 1.1.5 Các biện pháp rèn luyện lực kiếntạo 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌCKIẾNTẠOKIẾN ... trò người học lấy người học làm trung tâm Dạyhọckiếntạo phương pháp dạyhọc đại đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng tình dạyhọc theo quan điểm kiếntạo tỏ hiệu việc dạyhọc tốn trường phổ thơng, ... DẠYHỌC TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạy học...
... điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo vào dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết Chơng Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến ... pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo phơng pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấn đề dạyhọc ... quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến tạo. mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn nghiên cứu việc dạyhọc Hình học 10 sở phối hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo nhằm...
... điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo vào dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết Chơng Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến ... pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo phơng pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng đợc số yêu cầu vấn đề dạyhọc ... quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến tạo. mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn nghiên cứu việc dạyhọc Hình học 10 sở phối hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo nhằm...
... pháp dạyhọckiếntạo trang web Bách khoa mở [72]; “Thuyết kiếntạodạyhọc khoa học toán học M R Matthews (1998); “Nghiên cứu thuyết kiếntạo lớp học Emily N Swayze; “Ảnh hưởng dạyhọckiếntạo ... VIẾT TẮT DH : Dạyhọc DHKT : Dạyhọckiếntạo ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh LTKT : Lý thuyết kiếntạo PPDH : Phương pháp dạyhọc PPDHKT : Phương pháp dạyhọckiếntạo Nxb : Nhà ... (lý thuyết học tập kiếntạo hay lý thuyết học tập tạo dựng); Constructivist Theory (lý thuyết kiến tạo, với nghĩa lý thuyết học tập kiến tạo) ; Constructivist Teaching (dạy họckiến tạo) ; Constructivist...
... điểm kiếntạodạyhọc 1.1.4 Một số lực kiếntạokiến thức dạyhọc toán 1.1.5 Các biện pháp rèn luyện lực kiếntạo 1.2 Cơ sở thực tiễn Chương THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌCKIẾNTẠOKIẾN ... trò người học lấy người học làm trung tâm Dạyhọckiếntạo phương pháp dạyhọc đại đáp ứng yêu cầu Việc xây dựng tình dạyhọc theo quan điểm kiếntạo tỏ hiệu việc dạyhọc tốn trường phổ thơng, ... xác nhận kiến thức, người thể chế hóa kiến thức cho học sinh 1.1.3.Một số luận điểm dạyhọc theo quan điểm kiếntạo Việc dạyhọc theo quan điểm kiếntạo dựa luận điểm sau: – Tri thức tạo nên...
... họckiến thức sau Việc xác định hiểu rõ kiến thức trọng tâm học giúp GV đặt đợc mục tiêu thiết kế hoạt động phù hợp Xây dựng tình dạyhọc mức độ khác nhau, kiếntạo tình dạyhọc khác để đến kiến ... thức giải toán; Dạyhọc khái niệm Toán học cho học sinh phổ thông theo quan điểm kiếntạo Những công trình nghiên cứu chủ yếu tập trung vào việc vận dụng lí thuyết kiếntạo vào dạy học, có công ... khác toán 1.3 Lí thuyết kiếntạo nhận thức J.Piaget việc vận dụng vào trình dạyhọc 1.3.1 Lý thuyết kiếntạo nhận thức J.Piaget Cơ sở tâm lý học lý thuyết kiếntạo tâm lý học phát triển J Piaget...
... hoạt động học khơng phải dạyhọc Chưa thực chăm lo phát triển học sinh tư khoa học tiềm nhận thức sáng tạo chưa phải thực dạyhọc cách khoa học Bản chất dạyhọc khoa họcdạyhọc giải vấn đề phù hợp ... dụng dạyhọckiếntạo chương Động học chất điểm Vật lý 10 THPT ban bản” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Trên giới, đề tài “Vận dụng dạyhọckiếntạo nhiều nhà khoa học nghiên cứu Theo quan điểm kiến tạo, ... chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 ban theo hướng vận dụng dạyhọckiếntạo đối tượng học sinh Trung tâm GDTXQ12 -TP HCM Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng dạyhọckiếntạo chương “Động học chất...
... điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo vào dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết Chơng Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến ... trò ngời học ngời dạy trình dạyhọckiếntạo 27 1.5 Phân tích yếu tố phù hợp dạyhọc giải vấn 30 đề dạyhọckiếntạo 1.6 Thực trạng hoạt động dạy Toán dạyhọc Hình học 33 lớp 10 cho học sinh ... trò ngời học ngời dạy trình dạyhọckiếntạo 1.5 Phân tích yếu tố phù hợp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo 1.6 Thực trạng hoạt động dạy Toán dạyhọc Hình học lớp 10 cho học sinh THPT 1.7...
... trò người học người dạy trình dạyhọckiếntạo 1.5 Phân tích yếu tố phù hợp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo 1.6 Thực trạng hoạt động dạy Toán dạyhọc Hình học lớp 10 cho học sinh THPT 1.7 ... hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo vào dạyhọc Tốn nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết 38 Chương DẠYHỌC HÌNH HỌC 10 THEO HƯỚNG PHỐI HỢP QUAN ĐIỂM DẠYHỌC GIẢI QUYẾT ... học giải vấn đề dạyhọckiến q trình dạyhọc tốn nhận thấy rằng: phương pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo phương pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng số yêu cầu vấn đề dạyhọc tích cực hố...
... động kiến thức dạyhọckiếntạo nh việc phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh Vì lí nêu định chọn đề tài nghiên cứu là: Phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh dạyhọckiếntạo ... trình dạyhọc dựa vào bốn giả thuyết sau: Học hoạt động: Cái việc kiếntạokiến thức hoạt động trí tuệ ngời họcHọc hoạt động thích ứng ngời học Do dạyhọc phải dạy hoạt động, tổ chức tình học ... ngại dạyhọckiến thức hình học không gian 2.3 Các thành tố lực huy động kiến thức 2.4 Các biện pháp nhằm phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh nhằm kiếntạokiến thức dạy hình học không...
... điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo vào dạyhọc Tốn nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết 36 Chương Dạyhọc hình học 10 theo hướng phối hợp quan điểm vấn đề dạyhọckiếntạodạy ... trò người học người dạy trình dạyhọckiếntạo 1.5 Phân tích yếu tố phù hợp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo 1.6 Thực trạng hoạt động dạy Toán dạyhọc Hình học lớp 10 cho học sinh THPT 1.7 ... học giải vấn đề dạyhọckiến q trình dạyhọc tốn nhận thấy rằng: phương pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo phương pháp dạyhọc mang tính đại, đáp ứng số yêu cầu vấn đề dạyhọc tích cực hố...
... trình học tập kiếntạokiến thức Áp dụng phương pháp dạyhọckiếntạo phương pháp thể rõ mối liên hệ nội dung dạy với sống thực ,học sinh tự kiếntạo nên kiến thức với hướng dẫn giáo viên Học sinh ... tạo Các quan điểm dạyhọckiếntạo phù hợp với kết nghiên cứu nhận thức luận, theo triết học tâm lý học giáo dục học đại Do dạyhọckiếntạo đáp ứng yêu cầu trình dạyhọc đào tạo người có đủ lực ... học tiềm nhận thức sáng tạo chưa phải thực dạyhọc khoa học Bản chất dạyhọc khoa họcdạyhọc giải vấn đề phù hợp với cách tiếp cận nhận thức khoa học Việc có kỹ dạyhọc theo luận điểm phương...
... học phơng pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến tạo, phân tích đợc yếu tố phù hợp việc phối hợp phơng pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiến trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phơng pháp dạyhọc ... vấn đề dạyhọckiếntạo vào dạyhọc Toán nói chung dạyhọc Hình học 10 nói riêng cần thiết 29 Chơng Dạyhọc hình học 10 theo hớng phối hợp quan điểm dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo 2.1 Đặc ... pháp dạyhọc giải vấn đề dạyhọckiếntạo nhằm khai thác kiến thức kinh nghiệm có học sinh, giúp học sinh kiếntạo khám phá kiến thức 2.3.2.Biện pháp 2: Phối hợp phơng pháp dạyhọc giải vấn đề dạy...
... nghi → Kiến thức Đây coi chu trình học tập mang tính đặc thù lí thuyết kiếntạo Bốn luận điểm sở xây dựng mơ hình – dạyhọckiếntạo [5] 1.2.8 Các loại kiếntạodạyhọc 1.2.8.1 Kiến tạo Kiếntạo ... hợp dạyhọckiếntạodạyhọc hợp tác Bước 1: Xác định nhiệm vụ nhận thức, nêu vấn đề - GV tạo tình học tập - HS xác định hoạt động học tập tình Bước 2: Kết hợp dạyhọc hợp tác dạyhọckiếntạo ... người học để đạt mục tiêu đặt Chính nói dạyhọckiếntạo thể định hướng đổi PPDH nói chung PPDH trường THCS 1.2.4 Cơ sở tâm lý họcdạyhọckiếntạo Cơ sở tâm lí học lí thuyết kiếntạo tâm lí học...
... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ ĐÌNH QUÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HUY ĐỘNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌCKIẾNTẠO (Thông qua dạyhọc chủ đề kiến thức Hình học khơng gian) ... việc áp dụng phương pháp dạyhọc vào thực tiễn dạyhọc toán trường THPT Việt Nam nhằm phát huy tối đa lực tư người học nâng cao chất lượng dạyhọc Trong dạyhọckiến tạo, học sinh thực hoạt động ... động kiến thức dạyhọckiếntạo việc phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh Vì lí nêu chúng tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Phát triển lực huy động kiến thức cho học sinh dạyhọc kiến...
... ập học sinh , xác định vị trí kiến thƣ́c ̣ thố ng tri thƣ́c đã có và hƣớng dẫn khả vâ ̣n du ̣ng kiế n thƣ́c đó 1.3 Lý thuyết kiếntạo vận dụng lý thuyết kiếntạodạyhọc Toán học ... động kiến t ạo tri thức cho học sinh thì học sinh hứng thú, tích cực học tập, nâng cao chất lƣợng dạy học chủ đề trƣờng THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Nhiệm vụ: Điều tra thực trạng dạy học nội ... tính kiến tạo : Dạy học khám phá, dạy học hợp tác theo nhóm, dạy học giải vấn đề 1.4.1 Dạy học khám phá 1.4.1.1 Khái niệm dạy học khám phá Dạy học khám phá giáo viên tổ chức cho học...
... Trong quan điểm dạyhọckiến tạo, người học tích cực chủ động kiếntạokiến thức thân qua kinh nghiệm vốn có tương tác với mơi trường học tập Dạyhọckiếntạo không giúp người học nắm kiến thức, kĩ ... phương pháp dạyhọc phù hợp nhất, phát huy lực đặc biệt lực tư người học Quan điểm dạyhọckiếntạo với phương pháp dạyhọc tích cực giúp cho học sinh phát triển lực Dạyhọckiếntạo chiến lược, ... học thuyết kiếntạo 12 1.3.4 Quan điểm cốt lõi thuyết kiếntạo 13 1.4 Tiếp cận kiếntạodạyhọc 14 1.4.1 Quan điểm kiếntạohọc tập 14 1.4.2 Quan điểm kiến tạo...
... sáng tạoDạyhọc tập vật lí phát huy chức lí luận dạyhọc tập khai thác hình thức dạyhọc khác trình bày mục 1.1 đòi hỏi tự nghiên cún trải nghiệm Có nhiều đường xây dựng BT dùng cho dạyhọc song ... tương tự Đây cách dạy tốt, dạy GV dạy nhiều dạng tập cách dạy không kích thích khả sáng tạo HS, tạo cho HS cách học thụ động Số lượng GV tự biên soạn tập để phục vụ cho dạyhọc vật lí ít, hầu ... 1.1.5.1 Dạyhọc tập vật lí tiết học tài liệu Vào đầu tiết học, tập đưa cho học sinh nhằm mục đích kiểm tra kiến thức, để củng cố tài liệu học Giáo viên thường sử dụng biện pháp sau: - Cho học sinh...