... IJNM hình thang Nếu M trung điểm AC tứ giác IJNM hình gì? 2.3.4 Dạyhọckháiniệmhìnhchóp + Kháiniệmhìnhchóp chương trình Hìnhhọc lớp Hìnhhọc 11 (Ban bản) + Dạykháiniệmhìnhchóp theo ... dạng khái niệm, biết thể kháiniệm - Biết phát biểu kháiniệm - Biết vận dụng kháiniệm - Nắm mối quan hệ kháiniệm với kháiniệm khác hệ thống kháiniệm 2.2 Dạyhọckháiniệm theo mơ hình quy ... dạyhọc xác định + Một cách phân loại phươngphápdạyhọc chia tổng thể phươngphápdạyhọc theo ba nhóm: Phươngpháp giáo điều, phươngpháp truyền thống phươngpháp tích cực + Phươngpháp dạy...
... hẹp khái niệm, mặt khác cần hệ thống hóa biểu kháiniệm II.3.1.3 Vai trò hình ảnh Dạyhọckháiniệmhìnhhọc ” Yêu cầu việc dạyhọckháiniệmhìnhhọc nói chung “ Dạyhọckháiniệmhìnhhọc ... số phươngphápdạyhọckháiniệmhìnhhọc 7" II.3.1.5.1 Phươngpháp dùng lời: (Giảng giải đàm thoại) Phươngpháp dùng lời phươngpháp phổ biến dạyhọc tốn dạyhìnhhọc (trong có dạyhọchìnhhọc ... quan khoa học cho học sinh Với tầm quan trọng vậy, để hình thành vững có hệ thống "Khái niệmhìnhhọc 7" việc cải tiến phươngphápdạyhọc nói chung phươngpháp "dạy họckháiniệmhìnhhọc 7" nói...
... Dạyhọckháiniệm giao tuyến hai mặt phẳng 35 2.3.3 Dạyhọckháiniệm hai đường thẳng chéo 41 2.3.4 Dạyhọckháiniệmhìnhchóp 45 2.3.5 Dạyhọckháiniệmhình lăng trụ 50 2.3.6 Dạyhọckháiniệm ... mơ hìnhdạyhọckháiniệm theo đường qui nạp 23 2.3.Thiết kế số tình dạyhọckháiniệm theo mơ hình qui 32 nạp 2.3.1 Dạyhọckháiniệm mở đầu, tính chất thừa nhận Hìnhhọc 32 khơng gian 2.3.2 Dạy ... Quan niệmdạyhọc khám phá tác giả nước Một phươngphápdạyhọc tích cực có nhiều ưu điểm dạyhọc khám phá Đâyphươngphápdạyhọc thể quan điểm xu hướng sư phạm khám phá Phươngphápdạyhọc xuất...
... thức kháiniệm Đồng thời phân rõ mức độ cần đạt kháiniệm sau: 18 Kháiniệm Hh HìnhHình chóp; hình tứ diện Chuẩn kiến thức, kĩ Biết kháiniệmhình chóp, hình tứ diện: vẽ hình biểu diễn hìnhchóp ... Đổi phươngphápdạyhọc 2.2 Một số khó khăn học sinh họchìnhhọc khơng gian 2.3 Vai trò phần mềm dạyhọchìnhhọchình khơng gian 2.4.Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọchìnhhọc khơng gian ... cầu dạyhọckháiniệm .29 1.3.3 Các đường tiếp cận kháiniệm 31 1.3.4 Những hoạt động củng cố kháiniệm 37 1.3.5 Dạyhọc phân chia kháiniệm 42 CHƯƠNG QUY TRÌNH DẠYHỌC KHÁI...
... kháiniệm yêu cầu dạyhọckháiniệm a Vị trí dạyhọckháiniệm Trong việc dạyhọc toán dạyhọc khoa học trường phổ thông, điều quan trọng bậc hình thành cách vững cho học sinh hệ thống kháiniệm ... B, kháiniệm B gọi kháiniệm loại A Ví dụ: Cấp số cộng kháiniệm chủng kháiniệmdãy số Dãy số kháiniệm loại kháiniệm cấp số cộng Lăng trụ đứng kháiniệm chủng kháiniệm lăng trụ Lăng trụ khái ... sinh dạyhọc toán trường phổ thơng + Dạyhọckháiniệm tốn học nội dung dạyhọckháiniệm chủ đề phép biến hình lớp 11 trường THPT - Ứng dụng thiết kế hoạt động dạyhọckháiniệmhìnhhọc thuộc...
... kháiniệm yêu cầu dạyhọckháiniệm a Vị trí dạyhọckháiniệm Trong việc dạyhọc toán dạyhọc khoa học trường phổ thơng, điều quan trọng bậc hình thành cách vững cho học sinh hệ thống kháiniệm ... B, kháiniệm B gọi kháiniệm loại A Ví dụ: Cấp số cộng kháiniệm chủng kháiniệmdãy số Dãy số kháiniệm loại kháiniệm cấp số cộng Lăng trụ đứng kháiniệm chủng kháiniệm lăng trụ Lăng trụ khái ... với định nghĩa kháiniệm + Ví dụ 1: (nhận dạng kháiniệmhìnhchóp đều) Phải hìnhchóp có đáy đa giác ln hìnhchóp đa giác đều? + Ví dụ 2: (thể kháiniệmhìnhchóp đều) Cho hình lập phương ABCD.A’B’C’D’...
... thể để học sinh hình dung kháiniệm này, hiểu chúng cách trực giác 1.3.2 Vị trí kháiniệm yêu cầu dạyhọckháiniệm a) Vị trí dạyhọckháiniệm Trong vệc dạyhọc toán, việc dạyhọc khoa học trường ... diên kháiniệm sáng tỏ nhờ phân chia kháiniệm Biết phân chia kháiniệm biểu việc nắm vững kháiniệm Toán họckháiniệm thuộc mơn học Một kháiniệm có ngoại diên A phân chia thành kháiniệm có ... sinh dạyhọc tốn trường phổ thơng + Dạyhọckháiniệm toán học nội dung dạyhọckháiniệm chủ đề phép biến hình lớp 11 trường THPT - Ứng dụng thiết kế hoạt động dạyhọckháiniệm toán học thuộc...
... thể để học sinh hình dung kháiniệm này, hiểu chúng cách trực giác 1.3.2 Vị trí kháiniệm yêu cầu dạyhọckháiniệm a) Vị trí dạyhọckháiniệm Trong vệc dạyhọc toán, việc dạyhọc khoa học trường ... thức tri thức học sinh học tập 1.2.3 Phát triển lực sử dụng ngơn ngữ Tốn học vận dụng Toán họcdạyhọckháiniệmhìnhhọc a) Định hướng phát triển lực học sinh dạyhọcPhươngphápdạyhọc theo định ... tắc, phương pháp, khái niệm, …) để giải vấn đề học tập sốnĐịnh hướng chung phát triển lực học sinh dạyhọckháiniệmhìnhhọc trường phổ thơng 21 Chương 2: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌCKHÁINIỆM HÌNH...
... nhóm 2.1.3.2 Phươngpháphọc theo dự án (Project Based Learning) Đây mơ hìnhhọc tập có nhiều khác biệt so với mơ hìnhhọc tập truyền thống Phươngpháphọc theo dự án yêu cầu hoạt động học tập phải ... trung học Phƣơng pháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lý luận +) Nghiên cứu số tài liệu lý luận dạy học, giáo dục học, tâm lý học, nghiên cứu SGK mơn Tốn chương trình THPT, giáo trình phươngpháp ... dạyhọc mơn Tốn cho học sinh THPT theo định hướng phát triển tư sáng tạo 2.1.3 Một số biện phápdạyhọc nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh THPT Các biện pháp nêu phần giải yêu cầu dạy học...
... 2011) Tên SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠYHỌC SINH TÍNH TÍCH PHÂN BẰNGPHƯƠNGPHÁP TỪNG PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp phươngphápdạy tích phân phần, nêu số kinh ... - Phươngphápdạyhọc môn: - Phươngpháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào đây) - Có giải pháp ... In = ∫ cos x cos(nx) dx ( n∈N*) • Phân tích: Thật nằm nhóm dùng phươngpháp truy hồi, phươngpháp truy hồi lại sử dụng phươngpháp phần để làm Và giống phân tích ví dụ ta có cách đặt nhất: đặt:...
... ứng dụng phươngpháp vectơ tọa độ dạyhọc 44 số toán Đại số theo định hướng phát triển tư sáng tạo cho học sinh 2.2.3 Khai thác ứng dụng phươngpháp vectơ tọa độ dạyhọc 57 số tốn Hìnhhọc phẳng ... khả trình bày khoa học, chặt chẽ Ngoài phươngpháp đề cập nhiều phươngpháp khác phát minh, nghiên cứu áp dụng vào giảng dạyphươngphápHọc thực tiễn David A Kolb, phươngpháp Quản lý ý tưởng ... cứu Nếu dạy chuyên đề “Giải toán phươngpháp vectơ tọa độ” theo định hướng bồi dưỡng, phát triển tư sáng tạo cho học sinh góp phần đổi phươngphápdạyhọc giai đoạn nâng cao chất lượng dạyhọc toán...
... trường đại học hỗ trợ GV đứng lớp - Sĩ số lớp lớn: Là rào cản không nhỏ cho GV dạyhọc PP BTNB Như vậy, qua thăm dò ý kiến người thực quan tâm đến dạyhọc tiểu học nói chung, dạyhọc TN XH nói ... dẫn dạyhọc TN - XH PP BTNB 3.1 Cấu trúc tài liệu Tài liệu gồm phần với nội dung sau: Phần thứ nhất: Khái quát vấn đề: - Mục tiêu chương trình, sách giáo khoa, PPDH, hình thức tổ chức dạy học, phương ... dạy học, phương tiện dạy học, đánh giá dạyhọc môn TN - XH… - Giới thiệu PPDH BTNB: Lịch sử hình thành phát triển, ý nghĩa tên PP, nguyên tắc, tiến trình sư phạm, đồ dùng dạy học, ưu điểm PPDH BTNB...
... chất hình thức tổ chức phươngphápdạyhọc tiếp cận phát 3.2 Phân tích đặc điểm hoạt động dạyhọckháiniệm định lý Tốn học thơng qua dạyhọchìnhhọc lớp 10 3.3 Làm sáng tỏ cấu trúc dạyhọckhái ... kiến tạo, dạyhọc tiếp cận phát dạyhọc khám phá phân tích yếu tố phù hợp phươngphápdạyhọc tích cực nói q trình dạyhọc toán nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọc nói phươngphápdạyhọc mang tính ... giá đổi phươngphápdạyhọc 1.2 Trong năm gần đây, số phươngphápdạyhọc đại đưa vào nhà trường phổ thông như: Dạyhọc theo lý thuyết hoạt động, Dạyhọc phân hoá, … Các phươngphápdạyhọc đáp...