... Chơng trìnhDạyhọc chơng trình hóa, tính chất và cấu trúc
của Chơng trìnhDạyhọc chơng trình hóa
1.4.1. Chơng trìnhDạyhọc chơng trình hóa, tính chất của Chơng
trình Dạyhọc chơng trình hóa
Chơng ... tiện Dạyhọc chơng trình hóa
a)4&&92f$%.,#) 1*2@&
;;[,#) 1R$%ASách giáo khoa chơng
trình hóa, Phiếu học tập chơng trình hóa, Máy tính điện tử với Phần mềm
Dạy học chơng trìnhhóa ... h+*_@$T/
#(6L#8,7+8[]&#&?#4&
1.8.3. Phối hợp Dạyhọc chơng trìnhhóa với các phơng pháp dạy
học khác
1.8.3.1. Sự cần thiết phải phối hợp phơng pháp Dạyhọc chơng trình
hóa với các phơng pháp dạyhọc khác
n#g#(KhR&/...
... ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ
BÁO CÁO
KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP
TÊN ĐỀ TÀI:
SỬ DỤNG PHẦN MỀM LECTORA THIẾT KẾ
BÀI HỌCCHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO
PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCCHƯƠNG ... trường Đại Học Nông Nghiệp Hà Nội,
đặc biệt là các thầy cô trong bộ môn Tâm lý và Phương pháp giáo dục; Thầy
giáo Nguyễn Văn Hiền khoa Sinh – KTNN và cô Phạm Thị Lan khoa CNTT
trường Đại Học Sư ... THIẾT KẾ
BÀI HỌCCHƯƠNG 4, MÔN CÔNG NGHỆ 10 THEO
PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCCHƯƠNGTRÌNHHOÁ
ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH
Người hướng dẫn : ThS. Nguyễn Tất Thắng
Người thực hiện : Hoàng Thị...
... hướng dạyhọc không truyền thống [14] đó là:
- Dạyhọc phát hiện và giải quyết vấn đề.
- Dạyhọcchươngtrình hóa.
- Dạyhọc phân hóa.
- Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ.
- Sử dụng CNTT trong dạy ... trường dạyhọc thay đổi, nó có tác động mạnh mẽ tới mọi
thành tố của quá trìnhdạyhọc gồm: Mục tiêu dạy học, nội dung dạy học,
phương pháp dạy học, hình thức dạy học, phương tiện dạyhọc và ... E-learning là lấy người học làm trung tâm,
người học sẽ làm chủ quá trìnhhọc tập của mình, người dạy chỉ đóng vai trò
hỗ trợ việc học tập cho người học.
Có thể thấy CBT và E-learning là hai hình...
... VIÊN DẠYHỌC
CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 11
PHẦN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM
I- NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNGTRÌNH VÀ SGK
II- NHỮNG ĐIỂM KHÓ CẦN LƯU Ý
III- VỀ MỘT SỐ BÀI MỚI ĐƯA VÀO SGK NGỮ VĂN 11
Người trình ... riêng
thái độ khiêm tốn)
+ Sử dụng văn chương hình tượng trong văn chính luận
- So sánh tích hợp: Bàn về phép học của Nguyễn Thiếp
(Lớp 8), Hiền tài là nguyên khí quốc gia của Thân Nhân
Trung ...
Nội dung chính của bài chiếu: Qua kết cấu và cũng là
trình tự lập luận
+ Người hiền xưa nay cần thiết cho công cuộc trị nước
+ Cho phép tiến cử người...
...
trình dạy học. Có thể khái quát chƣơng trìnhdạyhọc gồm có mục tiêu, mục đích, phƣơng
pháp, phƣơng tiện, kiểm tra, đánh giá.
1.2.2.2. Quản lý chươngtrìnhdạyhọc
Quản lý chƣơng trìnhdạy ... dạyhọclà quản lý một quá trình sƣ phạm đặc thù, nó tồn tại nhƣ là
một hệ thống, bao gồm nhiều thành tố nhƣ: mục đích, nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học,
phƣơng pháp dạyhọc và phƣơng tiện dạy ...
1.4.2.1. Người học
Học viên đƣợc coi là yếu tố đầu tiên cũng là yếu tố quan trọng nhất của việc đảm bảo
chất lƣợng dạyhọc tại các Trung tâm GDTX, là trung tâm của quá trìnhdạy học, là đối tƣợng...
... lí luận dạy - học và trong
dạy - học Sinh học, làm cơ sở cho việc thiết kế các chươngtrình mô phỏng các cơ chế và quá
trình sinh họcchương Chuyển hóa vật chất và năng lượng, Sinh học 11. ... CHƢƠNG TRÌNH MÔ PHỎNG TRONG DẠYHỌC CHƢƠNG CHUYỂN HÓA
VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG - SINH HỌC 11 - THPT
2.1. Chƣơng trình và SGK Sinh học 11 THPT
2.1.1. Mục tiêu dạyhọcchươngtrình sinh học 11 ... quá trình sinh học trong chương Chuyển hóa vật
chất và năng lượng, Sinh học 11 THPT và phương pháp sử dụng các chươngtrình mô phỏng
trong dạy học.
4.2. Khách thể nghiên cứu
Quá trìnhdạy học...
... Miễn giảm học phí và các khoản đòng góp xây dựng trờng, lớp,
hỗ trợ vở viết sách giáo khoa, cấp học bổng cho học sinh tiểu học loại quá nghèo,
khuyến khích học sinh nghèo học khá, học giỏi băng ... 30.6.200 tổng d nợ là 4.134 tỷ đồng, tổng số hộ d nợ là 2,37
triệu hộ .Trong đó, d nợ ngắn hạn là1 .097 tỷ đồng , dài hạn là 3.037 tỷ đồng;
80% d nợ của ngân hàng phục vụ ngời nghèo là đầu t vào ngành ... tợng của chơng trình :
Đối tợng đợc tác động trực tiếp bởi chơng trình xoá đói giảm nghèo là ngời
đói nghèo, hộ đói nghèo,xà nghèo, huyện nghèo
c. Phạm vi của chơng trình :
Chơng trình xoá đói...
... 34.000 học sinh (miễn học phí cho 11.778 học sinh, giảm học phí cho
22.540 học sinh); Thực hiện cấp học bổng cho 1.150 học sinh; hỗ trợ vở viết, sách
gióa khoa cho 46.252 học sinh.
k. Dự án ... khác là 2.642 triệu đồng .
- Trờng học: Tổng số là 4.022 triệu đồng , trong đó Ngân sách Nhà nớc là
1.180 triệu đồng, từ các nguồn khác là 2.842 triệu đồng . Riêng 24 xà đặc biệt khó
khăn là ... lợt học sinh với kinh phí 5.200
triệu đồng.
- Trong năm 1999 thực hiện là: 9698,93 triệu đồng.
- Trong năm 2000 thực hiện là: 4723,6 triệu đồng. Dự án đà miễn giảm học
phí cho trên 34.000 học...
... án, tổ chức thực hiện chươngtrình xoá đói
giảm nghèo ở địa phương.
Với kết quả nêu trên, chươngtrình xoá đói giảm nghèo
đã được đánh giá là một trong những chươngtrình kinh tế xã
hội có ... Miễn giảm học phí và các khoản đòng góp
xây dựng trường, lớp, hỗ trợ vở viết sách giáo khoa, cấp học
bổng cho học sinh tiểu học loại quá nghèo, khuyến khích học
sinh nghèo học khá, học giỏi ... năm.
1.3 Nội dung của chươngtrình quốc gia:
- Đánh giá thực trạng tình hình của lĩnh vực mà chương
trình sẽ sử dụng, luận chứng những vấn đề cấp bách phải giải
quyết bằng chươngtrình quốc gia.
-...
... thông tin vào dạyhọclà một điều cần thiết.
1.3.1.2. Dạyhọc hướng vào người học [6], [21]
Đặc trưng cơ bản của dạyhọc hướng vào người họclà coi người học vừa là
mục đích vừa là chủ thể ... thuyết: Lý thuyết quá trìnhdạy học, lý thuyết dạyhọc
hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạyhọc tương tác, các
phương pháp dạyhọc tích cực, phương pháp tự học, …
- Điều tra cơ ... của dạyhọc tương tác cũng như các khuynh hướng dạyhọc khác
đều nhằm
nâng cao hiệu quả dạy học.
Dạy học có sự phân hoá phù hợp với từng đối tượng học sinh, và quan trọng
hơn làdạyhọc sinh...
... việc làm thế nào tạo được hứng thú môn học cho HS để
nâng cao hiệu quả cho việc dạyhọc của chính mình.
1.3.4.3. Hứng thú là một phương tiện dạyhọc
[37]
Trong quá trìnhdạy học, hứng thú là ... càng học càng cảm thấy
chán học, nên việc dạyhọc không thể đáp ứng được mục tiêu đã đặt ra. Ngày nay,
quá trìnhdạyhọc phải hướng tới quá trình lĩnh hội kiến thức mới, và cũng chính là
quá trình ... không thể tổ chức hết trong một tiết học, với
kiểu học tập như thế này chỉ có thể học tập sau khi học xong một chương nào đó
thuộc chươngtrình học. Dạyhọc gắn với thực tiễn có thể mời các...