... phươngphápdạyhọc nhằm rènluyệnphươngpháp biện chứng cho sinh viên Xác định rõ nội dung chọn phươngphápdạyhọc nhằm rènluyệnphươngpháp biện chứng cho sinh viên góp phần quan trọng vào ... Kiểm tra, đánh giá phươngpháp biện chứng cho sinh viên Bước 4: Sinh viên tựrènluyệnphươngpháp biện chứng thực tiễn b Phươngphápdạyhọc nhằm rènluyệnphươngpháp biện chứng cho sinh viên ... thực tốt nhiệm vụ rènluyệnphươngpháp biện chứng cho sinh viên, đề xuất quy trình biện phápdạyhọc sau: a Quy trình rènluyệnphươngpháp biện chứng cho sinh viên dạyhọc triết học Mác – Lênin...
... phươngphápdạyhọc phù hợp Nội dung dạyhọc yếu tố trực tiếp quy định phươngphápdạyhọc Nội dung dạyhọc thể hoạt động dạyhọc Nói cách khác, hoạt động dạyhọc diễn tảng nội dung dạyhọc Mọi phương ... GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh giỏi HSG Kiểm tra KT Nhà xuất NXB Nhanh dần NDĐ Phươngpháp PP Phươngphápdạyhọc PPDH Phương tiện dạyhoc PTDH Sách giáo khoa SGK Trung học phổ thông THPT ... …53 2.5.4.3 Một số phươngpháp giải tập vật lí …64 2.5.5 Ví dụ minh họa phươngpháprènluyệnphươngpháp giải tập phần học vật lí lớp 10 cho học sinh việc bồi dưỡng học sinh giỏi …72...
... riêng, học giải dạng toán hợp nói chung Phươngphápdạyhọc Toán Tiểu học vận dụng phươngphápdạyhọc Toán nói chung cho phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạyhọc Do đặc điểm nhận thức học ... Phạm vi nghiên cứu: Từ năm trước, nghiên cứu nhiều phươngphápdạyhọc lớp 4,5, năm học 20 - 20 năm học 20 - 20 , đặc biệt trọng đến phươngphápdạy dạng toán: “Bài toán có liên quan đến rút đơn ... 20 , mạnh dạn đổi phươngphápdạy dạng toán này, triển khai tới giáo viên dạy khối từ đầu học kì II năm học 20 - 20 Mục đích giúp em có phươngpháp giải toán nói chung, phươngpháp giải dạng toán...
... tiễn II.3 Một số phươngphápdạyhọc hình thức tổ chức nghiên cứu học sinh Để rènluyện kỹ nghiên cứu khoa học giáo viên cần có phươngphápdạy phù hợp sau: II.3.1 Tổ chức dạyhọc theo nhóm, dự ... tài giảng dạy Sau thời gian áp dụng phươngpháprènluyện nghiên cứu khoa học cho học sinh thông qua việc dạyhọc lớp như: Tecpen, Ancol… nhận thấy em say mê tiết học hữu lớp Một số học sinh đưa ... là: “Buớc đầu rènluyệnphươngpháp nghiên cứu khoa học cho học sinh thông qua dạyhọc phần Hóa học hữu trường phổ thông” nhằm góp phần giúp em làm quen với việc nghiên cứu khoa họctừ lúc em...
... nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác học tiếp Toán Trung học Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ... ngày,sau trình bày số phương pháp: “Giúp em học sinh lớp giải tốt toán liên quan đến rút đơn vị” 1 /Phương pháp chung để giải toán: Mỗi toán em có làm tốt hay không phụ thuộc vào phươngpháp giải toán ... lập học sinh 2/ Phươngpháp giải toán liên quan đến rút đơn vị phép tính chia ,nhân ( kiểu 1): Để học sinh nắm phươngpháp giải kiểu toán này, tiến hành dạy lớp theo phươngpháp hình thức sau: a/...
... nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác học tiếp Toán Trung học Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ... ngày,sau trình bày số phương pháp: “Giúp em học sinh lớp giải tốt toán liên quan đến rút đơn vị” 1 /Phương pháp chung để giải toán: Mỗi toán em có làm tốt hay không phụ thuộc vào phươngpháp giải toán ... lập học sinh 2/ Phươngpháp giải toán liên quan đến rút đơn vị phép tính chia ,nhân ( kiểu 1): Để học sinh nắm phươngpháp giải kiểu toán này, tiến hành dạy lớp theo phươngpháp hình thức sau: a/...
... trạng giải pháp nâng cao hiệu giảng dạyhọc tập rènluyện nghiệp vụ thông qua môn Vận dụng thành tựu phươngphápdạy học, phươngpháp nghiên cứu văn học năm gần đây: Dạyhọc tương tác, dạyhọc nêu ... nâng cao hiệu dạy học, thực hành rènluyện nghiệp vụ SP cho giáo sinh để chuẩn bị hành trang bước vào nghề dạyhọc IV- Phươngpháp nghiên cứu: Ngoài phươngpháp nghiên cứu khoa học chung thường ... tiết học phần PPDH Ngữ văn Chương trình, Sách giáo khoa Ngữ văn THCS (Từ lớp đến lớp 9) Phươngphápdạyhọc Văn (Tập 1,2) - Phan Trọng Luận - NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2004 Phươngphápdạy học...
... sâu rènluyện kĩ tự đánh giá kết học tập môn Toán học sinh dạyhọc nội dung phươngpháp tọa độ không gian Do đó, chọn đề tài: Rènluyện kĩ tự đánh giá kết học tập môn toán cho học sinh trung học ... trường THPT - Xác định kĩ tự đánh giá kết học tập học sinh - Đề xuất biện pháp sư phạm nhằm rènluyện kĩ tự đánh giá kết học tập học sinh thông qua việc dạyhọc nội dung phươngpháp tọa độ không gian ... kết học tập, kĩ tự đánh giá kết học tập kĩ tự đánh giá kết học tập môn toán học sinh THPT Về mặt thực tiễn • Đề xuất số biện pháp sư phạm để rènluyện kĩ tự đánh giá kết học tập môn Toán học...
... tâm dạy cho HS phải tựhọctừ bậc tiểu học lên bậc học cao phải trọngTrongphươngpháphọc cốt lõi phươngpháptựhọc Nếu rènluyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tựhọc ... vậy, trình dạyhọc phải bao hàm dạytự học, phải biến trình dạyhọc thành trình tự học, trình đào tạo thành trình tự đào tạo 2.1.1.2 Vai trò tựhọc với HS Tựhọctự động học tập” Tựhọc có thầy ... ta coi tựhọc điều khiển trực tiếp GV Khi theo phương tiện học tập có số hình thức tựhọc như: tựhọc với tài liệu, tựhọc qua tivi, tựhọc với sách điện tử, tựhọc qua internet, tựhọc với...
... việc dạyhọc Sinh học theo chương trình sách giáo khoa mới, cần phải đổi phươngphápdạyhọc Định hướng đổi phươngphápdạyhọc xác định nghị TW4 khoá VII cụ thể hoá luật giáo dục: “ Phươngpháp ... thay đổi phươngphápdạyhọc tích cực giáo viên theo hướng sử dụng phươngpháp thảo luận nhóm nhỏ dạyhọc làm tăng hứng thú nâng cao kết học tập cho học viên, nhiên bên cạnh ưu điểm phươngpháp có ... đổi phươngpháp giảng dạy kết hợp linh hoạt phươngpháp tích cực giảng dạy gây hứng thú học tập học sinh từ kết học tập em chưa cao Để thay đổi trạng này, đưa nhiều biện pháp áp dụng vào tiết dạy...
... ngoi tip hỡnh chúp v lng tr + Bi toỏn xỏc nh thit din to bi mt phng ( ) v hỡnh chúp nh sau: Bc 1: Xỏc nh giao tuyn d ca ( ) vi mt ỏy ca hỡnh chúp Bc 2: Xỏc nh giao im ca cỏc cnh hỡnh chúp vi ( ... toỏn: Chng minh rng hỡnh chúp cú cỏc cnh bờn bng thỡ cú mt cu ngoi tip 41 gii bi toỏn tng quỏt ny, mi nhỡn vo thỡ rt khú, nhng nu ta a v trng hp c bit, quen thuc l hỡnh chúp tam giỏc (hỡnh t din) ... ABC hay SH l trc ng trũn ngoi tip tam giỏc ABC Vy t din cú mt cu ngoi tip Tng quỏt lờn cho hỡnh chúp cú ỏy l a giỏc n cnh, ta cú li gii cho bi toỏn ban u mt cỏch hon ton tng t Nhng cú ngc li,...
... cách dạy trở nên quan trọng, thiết Người dạy phải người am hiểu học, chun gia việc học, phải dạy cho người ta cách học đắn Có thể nói dạyhọc ngày dạy cách tư duy, học cách tư Mục đích cao việc dạy ... để biết + Học để làm + Học để tự khẳng định + Học để chung sống với Nay điều chỉnh Học để biết” thành Học để học cách học (learning to learn); Học để tự khẳng định mình” thành Học để sáng ... vậy, mơn hố học góp phần bồi dưỡng cho người học lực tư độc lập, sáng tạo thực tế Nếu người học tiếp nhận phươngphápdạyhọc đại, coi trọng phát triển người học thơng qua mơn hố học, học sinh bồi...
... ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ghi rõ: Học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập, rènluyện theo Quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo”- ( Quy chế 40) Trong chương ... bảng, sơ đồ PHẦN THỨ HAI: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I NHỮNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN TRONGRÈNLUYỆN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT 1.1-CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục là một hiện ... TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN TRONGRÈNLUYỆN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN TỈNH VĨNH PHÚC 2.1- ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG 2.1.1- Đặc điểm chung của địa phương Trường THPT Bình...
... III DẠY VẬT LÝ CƠ HỘI RÈNPHƯƠNGPHÁP KHOA HỌC VÀ KỸ NĂNG TƯ DUY CHO HỌC SINH l Các pha trình rènluyệntư cho học sinh Các nguyên tắc chủ yếu dạyhọc đề cập nhấn mạnh đến việc giành quyền tự ... đề trở nên trầm trọngdạyhọc mang tính độc thoại, áp đặt Người học cần rènluyện môi trường hội thoại đa chiều, họ phát quan niệm đối lập mà không bị đe dọa bất cử hình thức Học sinh vừa khám ... khí? Trong trình dạy học, học sinh phải đương đầu với thách thức, phải tự nâng cao lực phát huy trí tưởng tượng họ phải xem xét vấn đề theo quan điểm khác Chính qua học sinh rènluyện kỹ tư IV...
... phápdạyhọc (và kiểm tra đánh giá) Nội dung phơng phápdạyhọc lại tác động trở lại mục tiêu, thực yêu cầu mục tiêu, nội dung phơng phápdạyhọc lại có tác động ảnh hởng với Phơng phápdạyhọc ... NH GI MễN LCH S Mục tiêu, nội dung, phơng phápdạyhọc môn khâu quan trọng (ngoài có đánh giá, kiểm tra) trình dạy học, với hình thức phơng tiện dạyhọc phù hợp Trong mối quan hệ mục tiêu đạo ... nhận kiến thức phải thông qua đờng, biện pháp s phạm thích hợp có hiệu Thành công việc dạyhọc môn, có lịch sử đợc định không nội dung mà phơng phápdạyhọc v phng tin dy hc Ngy công ngh thông...
... lãng quên Một ưu đặc biệt quan trọng với phươngpháphọc tập - tích cực rèn cho học sinh có đức tính tự tin, đức tính cần thiết mà đa số học sinh thiếu, yếu so với học sinh nước có giáo dục tiên ... tailieu.vn; DạyhọcIntel.net;www.giaovien.net, tusach.net thuvienkhoahoc.com; ntu.edu.vn vv… Tags: giáo dục, đào tạo, phươngphápdạy học; Xu hướng đổi PPDH, lí luận dạy học, tích cực hóa hoạt động học ... biên): Lí luận dạyhọc vật lí trường phổ thông; NXB GD, 2008 [2] Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phươngphápdạyhọc vật lý trường phổ thông; NXB ĐHSPHN, 2002; [3] Phạm Hữu Tòng: Lí luận dạyhọc vật lí...