... về dạyhọctíchcựcCác phương phápdạyhọctíchcực Điều kiện để áp dụng phương phápdạyhọctíchcực Thực tiễn việc áp dụng PPDH tíchcựcsở Khai thác ́u tớ tíchcực phương phápdạyhọc ... giá trò 18 So sánh đặc trưng dạyhọccổ truyền dạyhọctíchcực 19 So sánh đặc trưng dạyhọccổ truyền dạyhọctíchcực 20 Câu hỏi: Nêu phương phápdạyhọctíchcực mà GV thường sử dụng THCS? ... chưa thực được PP dạyhọctíchcực 41 Khai thác yếu tố tíchcực phương phápdạyhọc truyền thống Ở THCS Đới phương phápdạyhọc theo hướng tíchcực hóa hoạt đợng học tập học sinh khơng có...
... theo phương pháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương phápdạyhọc phù hợp ... Soạn dạy "Đột biến gen" (SH lớp 9) theo phương phápdạyhọctíchcựcdạyhọc tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình đặc biệt bảng phụ (bằng bìa cứng, nhựa, giấy A0, ) Những phương pháp, phương tiện ... học tập cho học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phương phápdạyhọc đặc thù môn sinh học theo hướng tích...
... theo phương pháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương phápdạyhọc phù hợp ... học tập cho học sinh, tạo không khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phương phápdạyhọc đặc thù mơn sinh học theo hướng tích ... niềm say mê với học sinh, gây hứng thú học sinh (là điều kiện tiên quyết) thiết gây nên mối quan hệ qua lại người dạy người học Giáo viên tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội vấn đề cách: nêu vấn...
... theo phương pháptíchcực vào dạy, học sinh tiếp thu cách tíchcực khơng thụ động hứng thú Chính ham họchọc sinh lại động lực thúc đẩy giáo viên cần phải đổi tư duy, phương phápdạyhọc phù hợp ... học tập cho học sinh, tạo không khí vui vẻ, động lớp học, tránh tình trạng nhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép Giáo viên cần kết hợp tốt phương phápdạyhọc đặc thù mơn sinh học theo hướng tích ... niềm say mê với học sinh, gây hứng thú học sinh (là điều kiện tiên quyết) thiết gây nên mối quan hệ qua lại người dạy người học Giáo viên tổ chức, điều khiển học sinh lĩnh hội vấn đề cách: nêu vấn...
... thiết Phƣơngphápdạyhọc nêu giải vấn đề dạyhọc hoá học tổ hợp nhiều phƣơngphápdạyhọc đƣợc đánh giá phƣơngphápdạyhọctíchcực phù hợp với xu đổi phƣơngphápdạyhọc Ngoài ra, việc dạyhọc ... thức - Tính tíchcực nhận thức - Tính độc lập nhận thức 1.2.2 Phương phápdạyhọctíchcực 1.2.2.1 Khái niệm phương phápdạyhọctíchcựcPhƣơngphápdạyhọctíchcực để phƣơngphápdạy học- giáo ... ̀ học trƣờng phổ thông: sở lí luận phƣơng hƣớng đổi phƣơngphápdạyhọc (PPDH) hóa họcCơsở lí luận phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh (HS) trình dạyhọc ( QTDH) Nghiên cứu sở lý luận dạy...
... phương phápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phương pháp khoa học phương phápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phương phápdạyhọc Vật lý trường phổ thông 23 1.2.5 Các phương pháp d ạy họccó khả tích ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU NGÂN LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH KHI DẠY ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Những nghiên cứu phương phápdạyhọcCác PPDH...
... giáo dục học, tâm lí học lí luận dạy học, đề tài xác định vấn đề vận dụng biện phápdạyhọctíchcực đọc – hiểu thơ trữ tình trường THPT Vấn đề áp dụng biện phápdạyhọctíchcực vào dạyhọc tác ... phát huy tính tíchcực người học tập trung vào phát huy tính tíchcực người dạy Tuy nhiên, để dạyhọc theo phương pháptíchcực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động ... hiệu biện phápdạyhọctíchcực vào việc giảng dạy thơ trữ tình đại trường phổ thơng Từ đó, người dạycó điều kiện triển khai hướng dạyhọctíchcực vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc văn nhà...
... vấn đề đổi phương phápdạy học, vận dụng phương phápdạyhọctíchcựccósố cơng trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụng phương phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Giáo dục ... vận dụng phương phápdạyhọctíchcực Trong thập kỷ gần đây, phương phápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt khơng dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phương pháp giáo dục ... vai trò phương phápdạyhọctíchcực nhằm đạt hiệu Giảng viên phải kết hợp ba phương phápdạyhọctíchcực cách hài hòa với phương phápdạyhọc truyền thống, có đem lại kết giảng dạy 1.2 Thực trạng...
... ĐẲNG HIỆN NAY 1.1 Cơsở lý luận PPDH tíchcực lực tự học SV 1.1.1 Phương pháp PPDH tíchcực 1.1.1.1 Phương pháp phương phápdạyhọc - Khái niệm phương pháp Thuật ngữ "phương pháp theo tiếng Hy ... người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcực người học tập trung vào việc phát huy tính tíchcực người dạy 14 Tuy nhiên, để dạyhọc theo PPDH tíchcực GV phải nỗ lực nhiều so với dạyhọc ... huy tính tíchcực khơng phải dễ dàng vận dụng nơi, lúc mà cần phải có kết hợp phương phương pháp khác Từ phân tích thấy khác hai phương phápDạyhọc truyền thống Dạyhọctích cực: Dạyhọc truyền...
... dùng phương phápdạyhọctíchcực kết khả quan Các PPDH tíchcực phương phápcó tác dụng việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, tạo hứng thú học tập cho học sinh vào ... khoa học khóa luận tốt nghiệp đề cập đến nét đặc trưng bản, tác dụng ý nghĩa phương phápdạyhọctíchcực chưa có đề tài sâu vào việc vận dụng kết hợp phương phápdạyhọctíchcực để hướng dẫn học ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ PPDH TÍCHCỰC ĐỂ HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÁT HIỆN CÁC MLH NHÂN QUẢ TRONG DẠYHỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 - BCB 1.1 CƠSỞ LÝ LUẬN: 1.1.1 Lý luận đổi phương phápdạyhọc Chúng...
... tiễn phương phápdạyhọctíchcực kỹ giải tốn 1.1 Phương phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Tính tíchcực nhận thức người học 1.1.1.1 Tính tíchcực Theo tác giả I F Kharlamop: "Tính tíchcực trạng thái ... phương phápdạyhọctíchcực để rèn luyện kỹ giải toán cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, trung họcsởtíchcực hố hoạt động nhận thức học sinh góp phần nâng cao hiệu dạyhọc Phương pháp ... Thực trạng áp dụng số phương phápdạyhọctíchcực q trình giảng dạy tốn cực trị hình học - Vấn đề vận dụng số phương phápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Tốn cho học sinh số hạn chế: - Thứ nhất:...
... tiêu dạy- học mơn Tốn trường phổ thơng Theo lí luận giáo dục, q trình dạy- học gồm yếu tố bản, là: tài liệu dạy- học, hoạt động dạy- học, đánh giá kết dạy- học Như vậy, việc ứng dụng CNTT vào trình dạy- học ... phải giải tốt để đảm bảo q trình dạy- họctíchcực Nếu xem qng đường từ điểm khởi phát tới đầu trình học tập tích vận tốc học thời gian, tất yếu người dạy người học phải sử dụng số phương tiện ... là: tổ chức cho HS học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo Đổi PPDH trường THPT phải đổi phương phápdạy GV đổi phương pháphọc HS Đổi phương pháp dạy, chuyển từ GV trung...
... phương phápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phương pháp khoa học phương phápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phương phápdạyhọc Vật lý trường phổ thông 23 1.2.5 Các phương pháp d ạy họccó khả tích ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ THỊ THU NGÂN LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH KHI DẠY ... THỰC TIỄN CỦA VIỆC LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC KHI DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Những nghiên cứu phương phápdạyhọcCác PPDH...
... trái với tiêu cực Phương phápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... phương phápdạyhọctích cực, học sinh có lực thích ứng với thời đại; ý thức mục đích việc học tập Với ưu điểm trên, để phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phương phápdạy ... phương phápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phương phápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương pháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học...
... XX xuất nhiều phương phápdạyhọctíchcực Cụm từ "phương phápdạyhọctích cực" sử dụng để phương phápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Bằng kinh nghiệm, ... Toán học cho phép học sinh tự lựa chọn hoạt động tư tíchcựchọc thuộc lòng đơn giản, mà phải xác định dạyhọc Tốn dạyhọctíchcực Ở tính tíchcực tác giả hiểu theo hai bình diện: + Tính tíchcực ... h-íng tíchcựcso với tr-ớc Cách dạyhọc truyền thống theo kiểu "thầy đọc, trò chép", "truyền thụ chiều" dần đ-ợc thay ph-ơng phápdạyhọctíchcực nhằm phát huy tính tíchcực nhận thức học sinh Các...
... HS 27 Chương MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 28 2.1 Đặc trưng phương phápdạyhọctíchcực 28 2.1.1 Dạyhọc tăng cường phát huy tính ... học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Phạm Ngọc Thiên Lan Chương MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCH ... thú học tập học sinh giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạyhọc đại áp dụng số phương phápdạyhọctíchcực nhằm kích thích hứng thú học tập học...
... Đại học GVHD: ThS – GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Kim Ngân Chương MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ 3.1 Một số PPDH tíchcựcdạyhọc Vật lý Thực dạyhọctíchcực ... dạyhọctíchcực nhằm phát triển tư học sinh giảng dạy Vật lý THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ● Nghiên cứu sở lý luận + Phương phápdạyhọc VL + Đổi phương phápdạyhọc VL + Bồi dưỡng lực tư học sinh dạy ... PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DHVL 35 3.1 Một số PPDH tíchcực DHVL 35 3.1.1 Dạyhọc vấn đáp, đàm thoại 35 3.1.2 Dạyhọc phát giải vấn đề 36 3.1.3 Dạyhọc hợp...
... trái với tiêu cực Phương phápdạyhọctíchcực nêu đặc trưng sau : Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trong phương pháptích cực, người học – đối tượng hoạt động dạy, đồng thời ... phương phápdạyhọctích cực, học sinh có lực thích ứng với thời đại; ý thức mục đích việc học tập Với ưu điểm trên, để phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh giáo viên sử dụng nhiều phương phápdạy ... phương phápdạyhọc cho học cần kế thừa phát triển mặt tíchcực hệ thống phương phápdạyhọc quen thuộc, đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương pháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học...