cô lê thị thu thảo là gvcn lớp 4 3 trường tiểu học nguyên văn trỗi cô đã có 13 kinh nghiệm giảng dạy đã 2 lần được tập huấn về giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật
... hợp 3: Cô Dương Thị Tuyết, GVCN HS mắc HCTK Nguyễn Hữu Dũng Cô Dương Thị Tuyết GVCNlớp 4/ 2trườngTiểuhọcNguyênVănTrỗiCôcó13kinhnghiệmgiảng dạy, lầntậphuấngiáodụchòanhậpchotrẻ ... với trẻ khiến ngày thiếu tự tin khó hòanhập cộng đồng d) Trường hợp 4: CôLêThịThu Thảo, GVCN Phan Văn Duy Bảo CôLêThịThuThảoGVCNlớp 4/ 3trườngTiểuhọcNguyênVănTrỗiCôcó13kinhnghiệm ... Trần NguyênCô Trần Thị Thanh Thủy GVCNlớp2 /3 trườngTiểuhọc Hải VânCôcó 11 năm kinhnghiệmgiảng dạy, lầntậphuấngiáodụchòanhậpchotrẻkhuyếttậtNguyễn Trần Nguyên sinh năm 20 03, học...
... ơn BGH trườngtiểuhọcNguyễnVăn Trỗi, các bạn đồng nghiệp hỗ trợ giúp đỡ nhiều chuyên môn Cảm ơn HS thân yêu thực Bộ Sưu Tập *PHẦN KIẾN NGHỊ: Việc giảngdạy Mỹ thu t trườngTiểuhọccó sử dụng ... tìm ,dể làm nghĩ với cách làm giáo viên giáo viên mỹ thu t với lòng yêu nghề, yêu trẻ cần bỏ chút thời gian , công sức để có tiết dạy tốt hơn, hiệu tạo điều kiện giúp HS học tốt môn học khác ... kiến thức ĐDDH yếu tố thiếu trình dạyhọc Trong trình dạy học, học sinh nhận thức nội dung học tố chức, dẫn dắt giáo viên có hỗ trợ ĐDDH ĐDDH đảm bảo chohọc sinh lĩnh hội tốt biểu tượng, khái...
... tích cực giáodụchoànhập (1) Giáodụchoànhập mô hình giáodụctrẻkhuyếttậtcó hiệu (2) Giáodụchoànhập mô hình hoàn thiện mô hình giáodụctrẻkhuyếttật Chương 2: GD HÒANHẬP ỞTRƯỜNG ... GD hòanhậptrẻ KT Các nguyên tắc GD hòanhậpchotrẻkhuyếttậttrường MN Thực GD hòanhậpchotrẻ KT Đánh giá kết GD hòanhập 1.Nội dung GD hòanhậptrẻkhuyếttật 1.1 Mục tiêu GD hòanhậptrẻ ... Khái niệm giáodụchòanhập Bản chất giáodụchòanhập Đặc điểm giáodụchoànhập Tính tất yếu giáodụchoànhập Những mặt tích cực giáodụchoànhập Một số hình ảnh giáodụchòanhập Khái...
... động Giáodục lên lớpTrườngTiểuhọcNguyễnVănTrỗi Đền ơn đáp nghĩa Ủng hộ trẻ em khuyết tật, … Kế hoạch nhỏ: Nuôi heo đất Chương trình 22 22 22 620 tháng Thăm 6 23 1GĐTB 1. 037 .00 23 645 Thăm 23 ... điểm 22 6 23 gian 521 em 23 645 biết 100% đv nhớ tên chủ ngày cao điểm điểm,ngày Sinh hoạt CĐ S.hoạt được :3 14 39 1 S.hoạt 14 được: 1 33 9 lần/ tháng lần/ Giáo viên TPT Đội : Lê Thị Hiền Trang 22 ... cao hiệu công tác tổ chức HĐGDNGLL” trườngtiểu học, dựa nguyên tắc giáodục sau: 3. 3.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêugiáodục nhà trườngtiểuhọc Mục tiêugiáodụctrườngtiểuhọc là: “Hình...
... Listen and write T (true) or F (False) (0 ,25 x4 = pt) T F F T Question 3: Listen and draw the lines (0 ,25 x = 1pt) A E D C Question 4: Listen and tick (0 ,25 x =1 pt) 1.B A B B Question 5: Listen ... (2) and one (3) Mai has four (4) -The end- VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ANSWER KEYS PART LISTENING Question 1: Listen and number (0 ,25 x = 1pt) d c ... Điền từ cho khung vào đoạn văncho thích hợp parrots cats dog goldfish Nam, Linda and Mai like pets They have different pets Nam has two (0) dogs dogs and three (1) Linda has three (2) ...
... Circle odd one out (1 .25 đ) C D B D C II Choose the bets answer (2. 5 đ) A B A B C 4- A 5-B III Let’s match (1 .25 đ) 1-C 2- D 3- E VI Write the questions (2. 5 đ) What’s the matter with you? What ’s ... Nha Trang (2) his friends (3) _ are going to travel there (4) _ train They are going to (5) _ in the hotel and have a good time there KEYS I Circle odd one out (1 .25 đ) C D ... _ I have a sore throat 2. _ It’s often cool and windy in autumn 3. _ By car 4. _ I...
... học huyện Năm học 20 12 - 20 13có 27 0 học sinh có 08 học sinh khuyếttậthọchòanhập chiếm tỉ lệ 3, 0 % học sinh toàn trường Năm học 20 13 - 20 14 có 26 8 học sinh có 06 học sinh khuyếttậthọchòa ... lượng giáodụchòanhậpchotrẻkhuyếttậtchogiáo viên chủ nhiệm, cho nhà trường Họ nghĩ việc giáodụchòanhậpchotrẻkhuyếttật phụ huynh Các họctập Chất lượng giáodụchòanhậpchotrẻkhuyết ... KT Bại não 20 12 20 13 7 20 13 20 14 6 20 14 20 15 2 1 não (đạt giải) Công tác GDHNTKTc GVCN Tốt Chưa tốt 3 Qua số liệu cho thấy năm học 20 12- 20 13 20 13- 20 14 chất lượng hai mặt giáo dục, kỹ khác em...
... môi trường xung quanh Giáodục âm nhạc Tạo hình Phát triển thể chất Hình thành biểu tượng toán chotrẻ % SL % SL % 48 80 12 20 0 50 83, 3 13, 33 ,4 47 78 ,3 15 6,7 14 41 23 , 3 11,7 10 68 ,3 46 23 39 ... hợp với mức độ loại tậttrẻ 1 .2 .3 Giáodụchòanhậpchotrẻkhuyếttật Mầm non GDHN cho TKT Mầm non phương thức giáodụcchotrẻ TKT vào học môi trườnggiáodục bình thường (trường Mầm non) TKT ... trình giáodục chung” Theo ý kiến giáo viên, chotrẻHòanhậptất nhiên phải đưa trẻ vào môi trườnggiáodục bình thường, để trẻ thực hòanhập cần chotrẻhọc theo chương trình giáodục chung...
... 42 2 1 .4. 1 Đối tượng quản lý nhà trường 42 1 .4. 2.Về sở vật chất 43 1 .4. 3Về đội ngũ cán bộ, giáo viên 46 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀGIÁODỤCHÒANHẬP XÃ HỘI CHOTRẺ ... 60 2.2 .4 Giáodục kỹ sống 64 2. 2.5 Giáodục hướng nghiệp, dạy nghề 68 2. 2.6 Giáodục giới tính – sức khỏe sinh sản 72 2 .3 Phƣơng pháp giáodục 77 2 .3. 1 ... thiệp giảm thời gian giáodục 49 2.2 Chƣơng trình giáodục tổ chức thực 51 2. 2.1 Giáodục đạo đức 51 2.2 .2 Giáodục pháp luật 55 2.2 .3 Giáodục kiến thức phổ...
... 5 43 2 :t 43 2 :s 5 32 1 :r 5 43 2 :q 42 :i 5 42 j s t r 43 21 :P 531 : o 5 43 1 :n 43 1:m q p o n m 32 1 :l 31 :k l k :II móhN — j i 521 :h 5 42 1 :g h 42 1 :f g f 51 :e e 541 :d d 41 :c c 21 :b :a b A :n b c móhn ... 531 : o 43 21 :P 6 541 : ô o p ? :gn x i — , ~ ? / | 68 — * — — — 5 43 : 621 :ê > < p c cáC — \ ; :hnaht u d cáC — y z 6 5 43 1 :y 6 531 :z 43 1 :x 6 32 1 :v x 631 :u v u :III móhN — 5 43 2 :t 43 2 :s 5 32 1 ... :41 ,1, 531 ,6 :i n m hc írt V — c o :5 d í V m >– : 43 1, 5 43 , 63 :i n m hc írt V — m :4 d í V n * u : 5 43 1,61, 631 , 62 :i n m hc írt V — n u :3 d í V n?; : 5 43 1,6 541 ,65 :i n m hc írt V — n :2 d í V 5 43 1,1, 531 ,53...
... lý giáodục cấp chưa bồi dưỡng kiến thức giáodụctrẻkhuyếttật quản lý chuyên môn trườngtrẻkhuyếttậthọchòanhập Ngân sách Nhà nước dành chogiáodụctrẻkhuyếttật hạn chế, chế sách giáo ... người khuyết tật, tàn tật ban hành theo định số 23 / 20 06/QĐ – BGG&ĐT ngày 25 /5 /20 06 Bộ trưởng Bộ Giáodục Đào tạo [ 12, tr 57] Hòanhập nghĩa “xếp chỗ” chotrẻkhuyếttậttrườnglớp phổ thông tấttrẻ ... hội việc giáodụctrẻkhuyếttậtCơ sở vật chất chogiáodụctrẻkhuyếttật chất lượng thiếu số lượng, sở giáodục chưa có trang thiết bị tối thiểu cần thiết để dạytrẻkhuyếttật sách giáo khoa...
... g 34 5 16 12 14 135 6 145 15 126 1 24 5 h i k l m n o ô p 125 24 13 1 23 1 34 1 34 5 135 145 6 24 6 12 34 q r s t u v e x y 12 34 5 1 23 5 2 34 2 34 5 136 125 6 1 23 6 15 135 6 1 34 5 6 sắc huyền hỏi ngã nặng 35 56 26 ... khác lớp bình thường • Quan điểm giáodục số trẻ KT học với trẻ khác lớp bình thường Tuy có tiến mô hình GDCB tạo tách biệt trẻ tàn tật 1 CÁC MÔ HÌNH GIÁODỤCCHOTRẺ TÀN TẬT (3) 1 .3 Mô hình giáo ... BÀI HỌC Trình bày hình thức giáodụcchotrẻ tàn tật Trình bày vai trò giáodụchoànhậptrẻ tàn tật Trình bày nội dung giáodụchoànhập Trình bày số phương pháp dạy đặc thùcho loại trẻ tàn tật...
... đọc chính) a ă 34 5 â b c d đ e ê g 16 12 14 135 6 145 15 126 1 24 5 h 125 i 24 k 13 l 1 23 m 1 34 n 1 34 5 o 135 ô 145 6 24 6 p 12 34 q r 1 23 5 s 2 34 t 2 34 5 u 136 125 6 v 1 23 6 e 15 x 135 6 1 34 5 6 sắc huyền ... cảm giáo viên học sinh trẻkhuyếttật thay đổi (4) Niềm tin tất em học sinh lớp thành viên thức có giá trị ngang tăng lên 3.3 Thực quy trình dạy - họchoànhập3. 3.1 Quy trình giáodụchoànhập ... lý giáodụchòanhậptrẻkhuyếttật bậc tiểu học, NXB Giáodục Trần Thị Thiệp - Ths.Bùi Thị Lâm - Ths.Lương Thị Hồng Hạnh - Ths.Hoàng Thị Nho Ths Lê Thanh Ngọc (20 05), Can thiệp sớm giáodục hòa...
... đọc chính) a ă 34 5 â b c d đ e ê g 16 12 14 135 6 145 15 126 1 24 5 h 125 i 24 k 13 l 1 23 m 1 34 n 1 34 5 o 135 ô 145 6 24 6 p 12 34 q r 1 23 5 s 2 34 t 2 34 5 u 136 125 6 v 1 23 6 e 15 x 135 6 1 34 5 6 sắc huyền ... cảm giáo viên học sinh trẻkhuyếttật thay đổi (4) Niềm tin tất em học sinh lớp thành viên thức có giá trị ngang tăng lên 3.3 Thực quy trình dạy - họchoànhập3. 3.1 Quy trình giáodụchoànhập ... lý giáodụchòanhậptrẻkhuyếttật bậc tiểu học, NXB Giáodục Trần Thị Thiệp - Ths.Bùi Thị Lâm - Ths.Lương Thị Hồng Hạnh - Ths.Hoàng Thị Nho Ths Lê Thanh Ngọc (20 05), Can thiệp sớm giáodục hòa...
... 34 1 .2. 1 Lý thuyt h thng mụi trng sinh thỏi 35 1 .2. 2 Thuyt nhu cu ca A.Maslow 37 1 .2 .3 Thuyt nhn thc - hnh vi 41 1 .3 Mt s bn liờn quan n nghiờn cu 43 1 .3. 1 Cụng ... em 43 1 .3. 2 Vn bn phỏp lớ Vit Nam v quyn tr em 44 1 .4 c im v a bn nghiờn cu 46 TIU KT CHNG 49 Chng 2: THC TRNG V GII PHP NNG CAO HIU QU GIO DC HếA NHP CHO HC SINH ... giỏo dc 81 2.2 Cỏc yu t nh hng n GDHN cho HSTH sng lng tr SOS H Ni 87 2. 2.1 Gia ỡnh cng ng lng tr 87 2.2 .2 Trng Hermann Germeiner 88 2.2 .3 Cng ng v cỏc t chc...
... đến thị giác chức trẻ, yếu tố quan trọng để nhà giáodục tìm phơng pháp cách thức hỗ trợ trẻ phù hợp 1 .2 Nguyên nhân số tậtthị giác 1 .2. 1 Nguyên nhân tật khiếm thịTrẻ bị khiếm thị nhiều nguyên ... trờng học (nhà trẻ trờng mẫu giáo) đó, khó khăn thị giác trẻ đợc phát qua lần khám mắt định kỳ thể qua hành vi trẻ qua kết họctập mà giáo viên phát khó khăn cótrẻ2. 1.1 Phát trẻcóvấn đề thị ... chơi đóng vai trẻ khiếm thị với trẻ bình thờng b) Một số nguyên tắc nuôi dạytrẻ khiếm thị Thờng xuyên vỗ về, ôm ấp trẻ gọi trẻ từ xa Trẻ khiếm thị, đặc biệt trẻ mù phụ thu c vào vỗ về, ôm ấp cha...