... cách tạo tìnhgợivấn đề: Để thực dạy học phát giải vấn đề, điểm xuất phát tạo tình có vấn đề, tốt tình gây cảm xúc làm cho học sinh ngạc nhiên Dưới số cách thường dùng để tạo tìnhgợivấnđề nhằm ... I Những đường sáng tạo toán mới: Khái niệm tìnhgợivấnđềkiện : Tìnhgợivấnđề dạy học tình thõa mãn điều - Tồn vấn đề, tức khó khăn học sinh - Gợi nhu cầu nhận thức, tức học sinh ý thức khó ... Phần I Đặt vấnđề ………………………………………………… Phần II Nội dung……………………………………………………… I Những đường sáng tạo toán mới:………… ……………… Khái niệm tìnhgợivấnđề …………………… II Các cách tạo tìnhgợivấn đề: ………………………...
... THUẬT DẠY HỌC TẠO TèNH HUỐNGGỢIVẤNĐỀ NHẰM MỤC ĐÍCH PHÁT HIỆN VÀ TèM LỜI GIẢI CHO CÁC BÀI TOÁN 2.1.Sử dụng hợp lý phương tiện trực quan nhằm kỷ thuật dạy học tạo tỡnh gợivấnđề nhằm mục đích phát ... thuật dạy học tạo tỡnh gợivấnđề dạy,sẽ phát huy tính tự học,tự sáng tạo, tự giác tìm tòi kiến thức Chương 2: Sử dụng phương tiện trực quan kỷ thuật dạy học tạo tỡnh gợivấnđề nhằm mục đích phát ... sau: Giải phương trình: logx(x +1) = lg1,5 Gợi động cơ: với giá trị x phương trình xác định: (điều kiện < x ≠ 1) Từ tính chất trờn với điềukiện giáo viên gợi ý để học sinh xét trường hợp: < x
... minh tìnhTìnhgợivấnđề : Căn theo điềukiện bắt buộc Tìnhgợivấnđề giáo viên chứng minh Tìnhhuống đặt cho học sinh phải Tìnhvấnđề đạt yêu cầu Ví dụ: Trong tình nêu tình có vấnđề ... thầy nêu Tìnhgợivấnđề , phát vấn học sinh vấnđềtình huống, học sinh trình bày vấn đề, tìm cách giải vấn đề, trình bày cách giải vấn đề, học sinh tiếp tục kiểm chứng cách giải vấnđề trình ... đề Như theo điềukiện bắt buộc tình có vấn đề, ta thấy vấnđề nêu thỏa điềukiệnđiều cần chứng minh • Giai đoạn 3: Đưa Tìnhgợivấnđề vào áp dụng phương pháp dạy học “Nêu vấnđề : Giáo viên:...
... không nên tuyệt đối hoá cách tạo tìnhgợivấn đề, đặc biệt tình với hạn chế có vừa lưu ý Hơn nữa, tình 5, vấnđề nêu sẵn toán, học sinh có điềukiện rèn luyện khả phát vấnđềTình 6: Khi học sinh ... đưa số cách thức sau: II Biện pháp thực Để dạy học phát giải vấn đề, điểm xuất phát GV phải tạo tình có vấn đề, nhiều người cho dạy học phát giải vấnđề hay có hội để tạo tìnhgợivấnđề đặc ... tri thức học Tình 7: sau phát thấy sai lầm học sinh đứng trước nhiệm vụ nhận thức: Tìm nguyên nhân sai lầm sửa chữa sai lầm Đó tìnhgợivấnđề đối chiếu với điềukiệntìnhgợivấn đề, ta thấy:...
... Một điều cần lưu ý vấnđề toán nhiều toán vấnđề Một toán trở thành có vấnđề tay chủ thể chưa có thuật giải, toán mà yêu cầu chủ thể áp dụng thuật giải vào tình khác vấnđề Và toán vấnđề đối ... dạy học xảy nhiều tình khác Có tìnhgơivấn đề, có tình không gơivấnđề Vậy tình ̣ ̣ trở thành THGVĐ? Một tìnhgọi THGVĐ no thoả mãn điềukiện sau: ́ - Tôn tai môt vânđê : tình phải bộc lộ ... phát sinh tìnhgợivấnđề dạy học điềukiệnđể có tìnhgợivấnđề 1.2.1 Cơ chế phát sinh THGVĐ dạy học Trong dạy học GQVĐ, yếu tố quan trọng toán nhận thức gây học sinh THGVĐ Nói cách khác,...
... tìnhgợivấnđềTình có vấnđềtình tồn vấnđề (theo nghĩa trên) Tìnhgợivấnđềtình thỏa mãn ba điềukiện sau: a) Tồn vấnđề b) Gợi nhu cầu nhận thức: Nếu tình có vấn đề, lí nào mà họ hứng thú ... T vấnđề chủ thể X Cần nhấn mạnh rằng, để toán T vấnđề chủ thể X, trước hết X phải có ý thức T tiếp nhận T để giải (tự nguyện hay bắt buộc) 17 1.4.1.2 Tình có vấnđềtìnhgợivấnđềTình có vấn ... suy nghĩ để tìm cách giải (chẳng hạn họ cảm thấy chẳng có ích cho mình, hay mệt mỏi, ) tìnhgợivấnđềTìnhgợivấnđề phải tình tao cho HS cảm xúc hứng thú, mong muốn giải vấnđề c) Gây niềm...
... động ví dụ vừa tìnhgợivấn đề, vừa hoạt động giáo khoa Từ ví dụ trên, nhận thấy: có hoạt động giáo khoa tìnhgợivấn đề, có hoạt động giáo khoa tìnhgợivấnđề có tìnhgợivấnđề hoạt động giáo ... thấy: - Ví dụ cho ta tìnhgợivấnđề Việc giải vấnđề phức tạp, HS khó tự giải vấnđề Trong trình dạy nội dung này, thường cho HS giải vấnđề cấp độ thấp: đàm thoại giải vấnđềĐiều cho thấy: hoạt ... phát vấn đề, mà ko thể tự giải vấn đề, hoạt động giáo khoa nhấn mạnh đến việc học sinh phải tự giải vấnđề - Ví dụ cho ta hoạt động giáo khoa hình thành kỉ Đây không tìnhgợivấnđề HS biết cách...
... tìnhgợivấnđềTình có vấnđềtình tồn vấnđề (theo nghĩa trên) Tìnhgợivấnđềtình thỏa mãn ba điềukiện sau: a) Tồn vấnđề b) Gợi nhu cầu nhận thức: Nếu tình có vấn đề, lí nào mà họ hứng thú ... T vấnđề chủ thể X Cần nhấn mạnh rằng, để toán T vấnđề chủ thể X, trước hết X phải có ý thức T tiếp nhận T để giải (tự nguyện hay bắt buộc) 17 1.4.1.2 Tình có vấnđềtìnhgợivấnđềTình có vấn ... suy nghĩ để tìm cách giải (chẳng hạn họ cảm thấy chẳng có ích cho mình, hay mệt mỏi, ) tìnhgợivấnđềTìnhgợivấnđề phải tình tao cho HS cảm xúc hứng thú, mong muốn giải vấnđề c) Gây niềm...
... tìnhgợivấnđềTình có vấnđềtình tồn vấnđề (theo nghĩa trên) Tìnhgợivấnđềtình thỏa mãn ba điềukiện sau: a) Tồn vấnđề b) Gợi nhu cầu nhận thức: Nếu tình có vấn đề, lí nào mà họ hứng thú ... T vấnđề chủ thể X Cần nhấn mạnh rằng, để toán T vấnđề chủ thể X, trước hết X phải có ý thức T tiếp nhận T để giải (tự nguyện hay bắt buộc) 17 1.4.1.2 Tình có vấnđềtìnhgợivấnđềTình có vấn ... suy nghĩ để tìm cách giải (chẳng hạn họ cảm thấy chẳng có ích cho mình, hay mệt mỏi, ) tìnhgợivấnđềTìnhgợivấnđề phải tình tao cho HS cảm xúc hứng thú, mong muốn giải vấnđề c) Gây niềm...
... 1.2.3 Những cách thông dụng để tạo tình có vấnđề Điểm xuất phát thực dạy học phát giải vấnđề tạo tìnhgợivấnđề Chúng ta tạo tìnhgợivấnđề theo cách sau: Cách 1: Tạo tìnhgợivấnđề từ thực ... cấp độ dạy học phát giải vấnđề 1.1.5 Quy trình phát giải vấnđề 1.2 Tìnhgợivấnđề 1.2.1 Vấnđề 1.2.2 Tìnhgợivấnđề 1.2.3 Những cách thông dụng để tạo tình có vấnđề 10 1.3 Phiếu học tập 13 ... Tìm hiểu khả ứng dụng kết - Đề xuất vấnđề có liên quan nhờ xét tương tự, khái quát hóa, lật ngược vấn đề, …và giải vấnđề 1.2 Tìnhgợivấnđề 1.2.1 VấnđềVấnđềđiều cần xem xét, nghiên cứu,...
... 1.4.1.2 Tình có vấnđềtìnhgợivấnđềTình có vấnđềtình tồn vấnđề (theo nghĩa trên) Tìnhgợivấnđềtình thỏa mãn ba điềukiện sau: a) Tồn vấnđề b) Gợi nhu cầu nhận thức: Nếu tình có vấn đề, ... cung cấp cho HS tri thức phương pháp • Các bước chủ yếu DHĐ&GQVĐ: a) Tạo tìnhgợivấnđề (phát vấn đề) b) Trình bày vấnđề đặt mục đích giải vấnđề c) Giải vấn đề: khám phá phương pháp giải, chọn ... suy nghĩ để tìm cách giải (chẳng hạn họ cảm thấy chẳng có ích cho mình, hay mệt mỏi, ) tìnhgợivấnđềTìnhgợivấnđề phải tình tao cho HS cảm xúc hứng thú, mong muốn giải vấnđề c) Gây niềm...
... nêu Tìnhgợivấnđề , phát vấn HS vấnđềtình huống, HS trình bày vấn đề, tìm cách giải vấn đề, trình bày cách giải vấn đề, HS tiếp tục kiểm chứng cách giải vấnđề trình bày, kết luận vấnđề giải ... Chứng minh tìnhTìnhgợivấnđề : Căn theo điềukiện bắt buộc Tìnhgợivấnđề GV chứng minh Tìnhhuống đặt cho HS phải Tìnhvấnđề đạt yêu cầu Ví dụ: Trong tình nêu tình có vấnđề lý cụ ... giải vấnđề Như theo điềukiện bắt buộc tình có vấn đề, ta thấy vấnđề nêu thỏa điềukiệnđiều cần chứng minh • Giai đoạn 3: Đưa Tìnhgợivấnđề vào áp dụng phương pháp dạy học “Nêu vấnđề :...
... nhập vấnđề - Phát vấnđề từ tìnhgợivấnđề - Giải thích xác hóa tình (khi cần thiết) để hiểu vấnđề đặt - Phát biểu vấnđề đặt mục tiêu giải vấnđề Bước 2: Tìm giải pháp Tìm cách giải vấn đề, ... nhiều cách tạo tình có vấnđề có nhiều loại tình có vấnđềtình không phù hợp, tình bất ngờ, tình khủng khoảng, tình ngạc nhiên, tình lựa chọn, tình phản báo, tình giả định, tình nghi vấn Có ... gọitìnhgợivấnđề ( Hay gọitình có vấn đề) Tình có vấnđề - theo M.L.Macmutop trở ngại trí tuệ người xuất chưa biết cách giải thích tượng, kiện, trình thực tế, chưa thể đạt tới mục đích cách...
... sinh2 1.6 Điềukiệnđể tạo tình có vấnđề học tập 1.7.Lệnh câu hỏi tình vật lý 2.Nội dung , biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Các kiểu tình có vấnđề 2.2 Các biện ... pháp đề tài 2.1 Các kiểu tình có vấnđề a Tình bác bỏ: Làm cho học sinh thấy sở để giải thích kiện có vấnđề sai lầm, có mâu thuẫn nội tại… phải cần bác bỏ để tìm sở khác có logic chặt chẽ Tình ... 1.1 Khái niệm tình .1 1.2 Khái niệm tình học tập dạy học 1.3 Khái niệm vấnđề 1.4 Tình có vấnđề .2 1.5 “Tại nói tình có vấnđề ’ tích cực hóa hoạt...
... tìnhgợivấnđề Vậy ta hiểu tình có vấn đề? Tình có vấnđềtình khó khăn đặt mà để khắc phục nó, phải tìm tòi, suy nghĩ, phải có tri thức mới, biện pháp mới, cách giải thích hợp Tình có vấnđề ... Đặc trưng kiểu dạy học là: học sinh đặt vào tìnhgợivấnđề Vậy đặt tìnhgợivấnđề đó? Không khác, nhiệm vụ giáo viên đứng lớp Theo tôi, tìnhgợivấnđề mà giáo viên đưa không phù hợp, không hấp ... hệ thống để nêu tình có vấnđề dựa vào toán kiểm tra để đặt vấnđề vào bài, dựa vào phần cố để đặt vấnđề nghiên cứu ý Vấnđề đặt cần phù hợp với cách giải Không nên đặt vấnđề rộng lớn mà tiết...
... hay không ? IV KẾT LUẬN: Giá trị đề tài: Đề tài đưa mang lại mục đích kết nối liên hệ học chương I – Hình học 8, cách chặt chẽ lôgíc Các biện pháp cũ, cách đặt vấn đề, hệ thống câu hỏi, nhằm làm ... trí óc thực hành Bản thân tất thầy cô dự nhiều chuyên đề từ cụm đến huyện, chuyên đềđề cập đến mảng tiết dạy áp dụng vấnđề linh hoạt cho học điều làm khó; nói hẳn thầy cô làm có người chưa làm ... + GV: Khai thác triệt đểvấnđề đưa cách yêu cầu học sinh giải thích cho câu trả lời Học sinh thấy phát triển lên từ Hình thang Hình chữ nhật + GV tiếp tục đặt vấnđề cho Hình bình hành b)...
... nhân điềukiệntình hình tội xâm phạm sở hữu có tính chiếm đoạt địa bàn tỉnh Cà Mau vấnđề đặt phòng ngừa tình hình tội Chương NHỮNG VẤNĐỀ LÝ LUẬN VỀ NGUYÊN NHÂN VÀ ĐIỀUKIỆNCỦATÌNH HÌNH CÁC ... ĐIỀUKIỆNCỦATÌNH HÌNH CÁC TỘI XÂM PHẠM SỞ HỮU CÓ TÍNH CHIẾM ĐOẠT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH CÀ MAU VÀ NHỮNG VẤNĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI PHÒNG NGỪA TÌNH HÌNH TỘI NÀY 54 3.1 Nguyên nhân điềukiện ... Về chất điềukiện kiện, tượng, tình huống, hoàn cảnh định Đối với nguyên nhân điềukiệntình hình tội phạm, điều vừa trình bày ngoại lệ Bởi không đồng ý quan điểm cho rằng: “Nguyên nhân tình hình...
... nguyên nhân điềukiệnđểđề biện pháp phòng ngừa, vấnđề nghiên cứu nguyên nhân điềukiệntình hình tội phạm phạm nhân thực đểđề biện pháp phòng ngừa, vấnđề nguyên nhân điềukiệntình hình tội ... nguyên nhân điềukiệntình hình tội phạm phạm nhân thực 3.2 Nguyên nhân điềukiệntình hình tội phạm phạm nhân thực dự báo tình hình tội phạm phạm nhân thực 3.3 Giải nguyên nhân điềukiệntình hình ... VÀ ĐIỀUKIỆNCỦATÌNH HÌNH CÁC TỘI PHẠM DO PHẠM NHÂN THỰC HIỆN 1.1 Khái niệm, ý nghĩa việc nghiên cứu nguyên nhân điềukiệntình hình tội phạm phạm nhân thực 1.2 Phân loại nguyên nhân điều kiện...
... Nguyên nhân điềukiệntình hình tội xâm phạm tình dục vấnđề đặt phòng ngừa tình hình tội địa bàn tỉnh Hậu Giang Chƣơng NHỮNG VẤNĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUYÊN NHÂN VÀ ĐIỀUKIỆNCỦATÌNH HÌNH CÁC TỘI ... nguyên nhân điềukiệntình hình tội xâm phạm tình dục; Phân loại nguyên nhân điềukiệntình hình tội xâm phạm tình dục; Phân tích chế tác động nguyên nhân điềukiệntình hình tội xâm phạm tình dục; ... 1: NHỮNG VẤNĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ NGUYÊN NHÂN VÀ ĐIỀUKIỆNCỦATÌNH HÌNH CÁC TỘI XÂM PHẠM TÌNH DỤC 1.1 Khái niệm, ý nghĩa việc nghiên cứu nguyên nhân điềukiệntình hình tội xâm phạm tình dục...