... pháp giáo dục Trunghọcsở 1.6.2 Vai trò độingũgiáoviênTrunghọcsở 1.6.3 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ u cầu giáoviêntrunghọcsở 1.6.4 Những phẩm chất lực cần thiết giáoviêntrunghọcsở 1.7 ... sinh tốt nghiệp trunghọcsở vào họctrunghọc phổ thông Điều đó, ảnh h-ởng tới tiến trình thực Đề án phổ cập giáo dục trunghọc 2.1.4.2 Độingũgiáoviên Bảng 2.2: Số l-ợng độingũgiáoviên ... phạm cho độingũgiáoviên THCS Thành phố Nam Định giai đoạn CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHO ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Một số khái niệm quản lý quản lý giáo dục...
... pháp giáo dục Trunghọcsở 1.6.2 Vai trò độingũgiáoviênTrunghọcsở 1.6.3 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ u cầu giáoviêntrunghọcsở 1.6.4 Những phẩm chất lực cần thiết giáoviêntrunghọcsở 1.7 ... lượng độingũgiáoviên Riêng giáoviêntrunghọcsởcó vai trò định đến chất lượng dạy học thực phổ cập giáo dục cấp trunghọcsở Tất hành vi, cử chỉ, lời nói, việc làm họ ảnhhưởngđếnpháttriển ... cho độingũgiáoviên THCS Thành phố Nam Định giai đoạn 11 CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNGTÁC QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG CHO ĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Một số khái niệm quản lý quản lý giáo...
... ph-ơng pháp giáo dục Trunghọcsở 1.6.2 Vai trò độingũgiáoviênTrunghọcsở 1.6.3 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ yêu cầu giáoviêntrunghọcsở 1.6.4 Những phẩm chất lực cần thiết giáoviêntrung häc ... phạm cho độingũgiáoviên THCS Thành phố Nam Định giai đoạn Ch-ơng Cơsở lý luận côngtác quản lý bồi d-ỡng cho độingũgiáoviêntrunghọcsở 1.1 Một số khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.1.1 ... 1: Cơsở lý luận côngtác quản lý hoạt động bồi d-ỡng độingũgiáoviên THCS Ch-ơng 2: Thực trạng côngtác quản lý hoạt động bồi d-ỡng độingũgiáoviên THCS Thành Phố Nam Định từ năm 2004 đến...
... Tình hình thể độingũ CBQL trường họccôngtácpháttriểnđộingũ Tuy nhiên 41,7% cho đơi quan tâm đếncôngtácpháttriểnđộingũ xấp xỉ 4% đơi giành thời gian để quan tâm đếncôngtác cho thấy ... trạng độingũ GVTHPT tỉnh Cà Mau, đồng thời làm phân tích thực trạng cơngtácpháttriểnđộingũ 2.3 Thực trạng côngtácpháttriểnđộingũ GVTHPT tỉnh Cà Mau 2.3.1 Về kế hoạch pháttriểnđộingũ ... thầy giáoyếutố định hàng đầu chất lượng giáo dục Do đó, muốn pháttriểngiáo dục trước hết hết phải pháttriểnđộingũgiáoviênsố lượng chất lượng” [47] Nhận định cho thấy côngtácphát triển...
... trạng cơngtácpháttriểnđộingũ GVTHPT tỉnh Cà Mau, sở đề xuất biện pháp pháttriểnđộingũ GVTHPT tỉnh Cà Mau Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Độingũ GV côngtácpháttriển ... lý luận việc nghiên cứu côngtácpháttriểnđộingũ GVTHPT Chương 2: Thực trạng côngtácpháttriểnđộingũ GVTHPT tỉnh Cà Mau Chương 3: Các biện pháp pháttriểnđộingũ GVTHPT tỉnh Cà Mau - ... thầy giáoyếutố định hàng đầu chất lượng giáo dục Do đó, muốn pháttriểngiáo dục trước hết hết phải pháttriểnđộingũgiáoviênsố lượng chất lượng” [47] Nhận định cho thấy côngtácphát triển...
... niệm độingũ GV nói chung ta có khái niệm độingũ GV riêng cho bậc học, cấp học, như: độingũ GV Mầm non, độingũ GV Tiểu học, độingũ GV THCS, độingũ GV THPT, độingũ GV Dạy nghề, độingũ GV ... lý luận pháttriển nguồn nhân lực pháttriểnđộingũ GV THCS Độingũ GV tổ chức, có thuộc tính ln vận động pháttriểnĐộingũ GV nguồn nhân lực ngành GD&ĐT; pháttriểnđộingũ GV pháttriển nguồn ... khác độingũ Ngày nay, khái niệm độingũ dùng cho tổ chức xã hội cách rộng rãi như: Độingũ cán bộ, cơng chức, độingũ trí thức, độingũ y, bác sỹ… xuất phát theo cách hiểu thuật ngữ qn đội ngũ, ...
... 1: Cơsở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng côngtácpháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Các giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... vụ giáo dục THCS nước ta đến năm 2010 7 7 16 16 17 1.4 Côngtácpháttriểnđộingũgiáoviên THCS 18 1.4.1 Mục tiêu nhiệm vụ pháttriểnđộingũgiáoviên THCS 18 1.4.2 Nội dung côngtácpháttriển ... cán quản lí, giáoviên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếuđộingũgiáoviênđộingũ quản lí giáo dục” [28, 10] Từ quan niệm ta hiểu độingũgiáoviên sau: Độingũ GV tập hợp...
... 1: Cơsở lý luận xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở giai đoạn Chơng 2: Thực trạng xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện Tơng Dơng, tỉnh Nghệ An Chơng 3: Các ... dung xây dựng pháttriểnđộingũgiáoviên THCS - Phản ánh thực trạng côngtác xây dựng pháttriểnđộingũ GV THCS huyện Tơng Dơng, tỉnh Nghệ An - Đa giải pháp xây dựng pháttriểnđội ngò GV THCS ... pháttriểnđộingũgiáoviêntrung häc c¬ së hun T¬ng D¬ng, tØnh NghƯ An + Kết luận khuyến nghị + Tài liệu tham khảo Phần phụ lục Chơng Cơsở lý luận vấn đề xây dựng pháttriểnđộingũgiáo viên...
... riêng cho bậc học, cấp học nhƣ: Độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên tiểu học, độingũgiáoviên THCS, độingũgiáoviên THPT, độingũgiáoviên dạy nghề, độingũgiáoviêntrunghọc chuyên ... nhân tố nhân cách ngƣời giáoviêntác giả Phạm Minh Hạc 3) Nhóm nghiên cứu pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsởcó luận văn thạc sỹ nhƣ: biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... tài pháttriểnđộingũgiáo viên: Các biện pháp triểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở giai đoạn CNH-HĐH đất nƣớc Lê Khánh Tuấn [36]; Các giải pháp để bồi dƣỡng nâng cao độingũgiáoviên tiểu học...
... nghiệp giáoviêntrunghọc Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Xác định sở lý luận pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo “Chuẩn nghề nghiệp giáoviêntrunghọc 3.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV côngtác quản ... Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáoviêntrunghọc sở, giáoviêntrunghọc phổ thông Bộ Giáo ... nghiệp giáoviêntrunghọc sở, giáoviêntrunghọc phổ thông” Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009/ TTBGD&ĐT có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22/ 10 / 2009 Giả thuyết nghiên cứu Công tác...
... triểnđộingũgiáoviên THCS nói riêng, nghiên cứu yếu tố, điều kiện ảnhhưởngđếncôngtác quy hoạch giáoviên 4.2 Đánh giá thực trạng độingũgiáoviên THCS côngtác quy hoạch độingũgiáoviên ... dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên, nhiệm vụ độingũgiáoviên mầm non, độingũgiáoviên THCS Như độingũgiáoviên THCS tập thể nhà giáo dạy sởgiáo dục phổ ... hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên THCS Thành phố Yên Bái đến năm 2015 kiểm chứng tính khả giải pháp đề xuất Giả thuyết khoa họcCôngtác quy hoạch pháttriểnđộingũgiáoviên THCS làm tốt sở phân...
... luận pháttriểnđộingũgiáoviên trường Trunghọcsở Chương 2: Thực trạng côngtácpháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện An Biên, tỉnh Kiên Giang Chương 3: Biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviên ... Nói đếnpháttriểnđộingũgiáo viên, phải xây dựng pháttriển đồng thời yếu tố: Số lượng, cấu chất lượng độingũ a Số lượng độingũgiáoviênĐộingũgiáoviên THCS xác định sởsố lớp học Theo ... [44-33]: Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS pháttriển nguồn lực cấp học cụ thể Nó bao gồm hai mặt pháttriển người giáoviên (thành viên) pháttriểnđộingũgiáoviên (nguồn nhân lực)… Phát triển...
... độingũgiáoviên THCS theo chuẩn nghề nghiệp giáoviên 25 1.5 Cácyếutốảnhhưởngđếnpháttriểnđộingũgiáoviên THCS 31 1.5.1 Cácyếutố khách quan 31 1.5.2 Cácyếutố ... hoạch pháttriểnđộingũGiáoviên 52 2.3.2 Về côngtác tuyển chọn độingũgiáoviên 53 2.3.3 Về côngtác sử dụng độingũgiáoviên 55 2.3.4 Về côngtác đào tạo bồi dưỡng độingũgiáo ... họ giáo dục” Độingũgiáoviên ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lý, giáoviêncông nhân viên Nếu đề cập đến đặc điểm ngành độingũ chủ yếuđộingũgiáoviênđộingũ quản lý giáo...
... dựng, phát triển, chuẩn hóa độingũgiáoviên huyện nhà, cóđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Vì lý nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở huyện ... dự kiến có chương: Chương Cơsở lý luận vấn đề pháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Chương Thực trạng côngtácpháttriểnđộingũgiáoviên trường trunghọcsở huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà ... giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh a Thực trạng côngtác quy hoạch độingũgiáoviên THCS: Côngtác quy hoạch độingũgiáoviên nói chung độingũgiáoviên THCS...
... giải pháp pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Kỳ Anh, tỉnh Hà Tĩnh a Thực trạng côngtác quy hoạch độingũgiáoviên THCS: Côngtác quy hoạch độingũgiáoviên nói chung độingũgiáoviên THCS ... dựng, phát triển, chuẩn hóa độingũgiáoviên huyện nhà, cóđộingũgiáoviên trường trunghọcsở Vì lý nên tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một so giải pháp pháttrìênđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... ngại học hỏi nên chưa tiếp cận giáogiáo viên cầu hàng b viêncông tácnăm giáo dục quản lý học sinh: 3 2Cơ cấu giáoviên theo 26 nhóm môn cụ thẻ Phần lớn giáo viên, đặc ngũ cho giáocông viên tác...
... pháttriểnđộingũgiáoviên THCS theo CNN 29 1.5.3 Phòng Giáo dục Đào tạo côngtácpháttriểnđộingũgiáoviên THCS đáp ứng yêu cầu CNN 31 1.6 Cácyếutốảnhhưởngđếncôngtácpháttriển ... lí Chuẩn nghề nghiệp Cơng nghệ thơng tin Đào tạo Điểm trung bình ĐộingũĐộingũgiáoviênGiáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục trunghọcsởGiáoviênGiáoviêntrunghọcsởHọc sinh Kinh tế - xã ... 1.2.1 Giáoviên THCS độingũgiáoviên THCS 16 1.2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáoviên THCS .17 1.2.3 Pháttriểnđộingũgiáoviên THCS đáp ứng yêu cầu CNN .19 1.2.4 Quản lí pháttriểnđộingũ giáo...
... côngtácpháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở đáp ƣ́ng yêu cầ u thƣ̣c hiê ̣n chƣơng trình giáo du ̣c mới 8.2 Phản ánh đƣợc thực trạng côngtácpháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... cảnh đổigiáo dục” Nguyễn Văn Mƣời (2015) “Quản lý pháttriểnđộingũgiáoviên Trƣờng Trunghọcsở huyện Thanh Hà tỉnh Hải Dƣơng” Đỗ Hồng Trí (2015) Pháttriểnđộingũgiáoviêntrunghọcsở ... Biện pháp pháttriểnđộingũgiáoviên THCS huyện Tam Nông, tỉnh Phú Thọ đáp ứng yêu cầu thực chƣơng trình giáo dục CHƢƠNG CƠSỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁTTRIỂNĐỘINGŨGIÁOVIÊNTRUNGHỌCCƠSỞ ĐÁP ỨNG...