... Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp
SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn
24
chủ ... v
165a, 165b
Sau ú gi mt vi HS lờn bng
vit ri tng kt a ra CT tớnh
Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp
SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn
18
ú dung c ... nay.
Trong phn hc u tiờn cỏc bn ó c nghiờn cu cỏc vn v
nguyờn lý k
Tiểu Luận Môn Học Phơng PhápdạyHọc Kỹ Thuật Công Nghiệp
SVTH . Trần Ngọc Diệp http://www.ebook.edu.vn
12
tin
...
... Đặt vấn đề
Các PPDH tiên tiến về bản chất là các PPDH đề cao chủ thể nhận thức của học
sinh, đợc xác định dựa vào cách thức hoạt động nhận thức của học sinh. Trong học
tập bằng các họat động ... chung . Phơng pháp thảo luận goài
việc giúp đánh giá đợc kiến thức, kỹ năng , phơng pháp làm việc của học sinh, còn
giúp hiểu đợc thái độ của học sinh.
Phơng pháp thảo luận trong dạyhọc Địa Lý ... sánh phân loại xác lập cácmối liên hệ
(nếu có) xác nhân giả thuyết đúng.
c/ Kết luận, đề xuất giải pháp , kiến nghị
Ví dụ: Sử dụng phơng pháp nghiên cứu trong dạyhọc bài Các mùa khí hậu và
thời...
... hạn: Dạyhọc khái niệm; dạyhọc định lý; dạyhọc giải toán; dạy
học quy tắc, phƣơng pháp; dạyhọc ôn tập.
2.2.2.1. Dạyhọc khái niệm:
a) Vị trí và yêu cầu của dạyhọc khái niệm toán học:
Trong ... Những tình huống dạyhọc điển hình trong môn Toán:
• Dạyhọc những khái niệm toán học,
• Dạyhọc những định lý toán học,
• Dạyhọc những quy tắc, PP,
• Dạyhọc giải bài tập toán học.
- Những ...
+ Cá biệt hoá việc dạy học.
c). Dạyhọc phân hoá
Dạy học phân hoá xuất phát từ sự biện chứng của thống nhất và phân
hoá, từ yêu cầu đảm bảo thực hiện tốt các mục tiêu dạyhọc đối với tất cả...
... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ THU NGÂN
LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC ... vấn đề; Phươngpháp mô hình; Phươngpháp
thực nghiệm; Phươngpháp làm việc độc lập của học sinh; Xu thế sử dụng công nghệ
thông tin trong quá trình d ạy học. Những PP này luôn đảm bảo các yêu...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23
1.2.5. Cácphươngpháp ... điểm của cácphươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp cácphươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý ... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ...
... tục.
Đổi mớiphươngphápdạy học?
I. KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC
1. Khái niệm phươngphápdạy học.
1.2. Phươngphápdạy học.
- Hoạt động học tập có nội dung (được mô tả trong tâm
lý học) ... đạt mục tiêu dạy học.
I. KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC
1. Khái niệm phươngphápdạy học.
1.2. Phươngphápdạy học.
+ Phươngphápdạyhọc là phươngpháp của hai chủ thể.
+ Chứa đựng những ... tự học
Dạy học truyền thống
Dạy học tích cực
II. HỆ THỐNG PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC
1. Phươngpháp thuyết trình.
1.5. Các yếu tố chi phối bài thuyết trình:
- Phươngpháp nghe giảng của người học...
...
3- Phươngpháp thực hành giao
tiếp
ã
- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận
dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp
thông qua các tình huống ... đích , vừa là phương tiện tổ chức
các hoạt động dạyhọc của HS
2- Phươngpháp rèn luyện
theo mẫu
ã
VD: Dạy câu ghép
ã
+ Cho HS tiếp xúc với câu mẫu qua VD.
ã
+ PT cấu tạo ra ngữ pháp và mối ... chước mẫu đó một cách sáng
tạo vào lời nói của mình.
ã
- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng
dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ
dụng, tập làm văn.
1 .Phương pháp phân tích...
... kĩ thuật dạyhọc mang tính
hợp tác và trình bày kết quả
2
Các lí do áp dụng kĩ thuật dạyhọc
mang tính hợp tác
Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực
Tăng cường hiệu quả học tập
... não.
-
Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả:
+ Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng
+ Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng.
Các kĩ thuật dạyhọc
mang tính hợp ... 1 người từ nhóm 3…)
Các câu trả lời và thông tin của
vòng 1 được các thành viên trong
nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1,
nhiệm vụ mới sẽ được giao cho
nhóm...
... động cho lớp
học, giao việc cho mỗi em, đánh giá kết quả hoạt động… Tuy nhiên, tôi tin rằng từ mô hình trường LĐC, sẽ có
nhiều trường học khác sẽ thực hiện đổi mới cách dạy và học. Bản thân ... Bởi nếu thực hiện phươngpháphọc nhóm như trường LĐC thì cô giáo, thầy giáo sẽ làm việc vất vả hơn rất
nhiều. Không còn chuyện đọc cho học sinh chép, giáo viên sẽ phải làm ... cũng sẽ thường
xuyên theo dõi hoạt động của trường LĐC để rút ra kinh nghiệm khi thực hiện việc học nhóm.
...
... giải thích.
Chú ý: Bất đắc dĩ mới dùng phươngpháp
này:
- Khi dùng phươngpháp này không giảng giải
quá 5 phút
Phương pháp trực quan:
Là một phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người
giáo ... người
học đồng thời chống lại thoái quen học tập
thụ động của người học.
Phương pháp luyện tập thực hành
Là phươngphápdạyhọc toán mà ở đó người GV tổ
chức cho HS giải quyết các nhiệm ... bới chê bai
khi HS trả lời sai.
Phương phápdạyhọc tích cực:
PPDHTC là một phươngphápdạyhọc toán
mà ở đó người GV sử dụng một nhóm PP
giáo dục và dạyhọc theo hướng phát huy
tính tích...
... nói của mình.
ã
- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng
dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ
dụng, tập làm văn.
Chú ý
ã
Trong thực tế dạy học, cácphươngpháp không
hoàn toàn ...
dụng một phươngpháp nào đó nhưng nhìn chung
cần vận dụng tổng hợp, hài hòa nhiều phương
pháp dạyhọcmới có thể mang lại hiệu quả cao.
3- Phươngpháp thực hành
giao tiếp
ã
* Các thao tác ... nhau. Mỗiphươngpháp có đặc
thù và chỗ mạnh riêng, GV phải vận dụng linh
hoạt, sáng tạo mới thu được kết quả mong muốn.
ã
Cũng cần nhấn mạnh rằng, trong dạyhọc không
có phươngpháp nào chiếm...