... bị các điều kiện cho họcsinhkhuyếttật đến trườngĐiều tra, phân loại, khám sàng lọcTìm hiểu nhu cầu của họcsinhkhuyết tật Huy động họcsinhkhuyếttật đến trườngChuẩn bị cho họcsinhkhuyết ... HIỆN MÔHÌNHGIÁODỤC HÒA NHẬP HỌCSINHKHUYẾTTẬT TẠI TỈNH QUẢNG NAMỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH QUẢNG NAMSỞ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOGiới thiệuNGƯỜI TRÌNH BÀY: TS NGUYỄN TẤN THẮNGGIÁM ĐỐC SỞ GIÁODỤC ... nhất về các biện pháp chủ yếu tổ chức giáodục hòa nhập cho trẻ khuyếttật ở cộng đồngLập KH và tổ chức thực hiện kế hoạch giám sát, đánh giá các hoạt động dạy học và GD họcsinhkhuyết tật Phối...
... ngoài giờ học, giáo viên cần chú ý đến việc giáo Trong cũng như ngoài giờ học, giáo viên cần chú ý đến việc giáo dục cho họcsinh ý thức bảo vệ môi trường nói chung và các con dục cho họcsinh ... dục ý thức cho học sinh: Thứ nhất, trong giáodục ý thức cho học sinh: -Người giáo viên cần giới thiệu cho họcsinh nắm được thực tế ô Người giáo viên cần giới thiệu cho họcsinh nắm được thực ... môi trường giáodục tự nhiên cho học sinh. Tạo môi trường giáodục tự nhiên cho học sinh. 2. Nhiệm vụ - 2. Nhiệm vụ - đối tng i tng nghiờn cunghiờn cuã Thc trng ụ nhiễm của các...
... đồng 3 .Mô hìnhgiáodục hòa nhậpKhái niệm Giáo dục hòa nhập là phương thức giáodục chung người khuyếttật với người không khuyết tật trong cơ sở giáo dục. Luật người khuyết tật, 2010 Môhình ... khuyết tật 1 .Các dạng khuyếttật (cấu trúc và chức năng): a) Khuyếttật vận động;b) Khuyếttật nghe, nói;c) Khuyếttật nhìn;d) Khuyếttật thần kinh, tâm thần;đ) Khuyếttật trí tuệ;e) Khuyết ... dục .Luật người khuyết tật, 2010 2 .Mô hìnhgiáodục bán hòa nhập (Integrated education)Khái niệm Giáo dục bán hòa nhập là phương thức giáodục kết hợp giữa giáodục hòa nhập và giáodục chuyên...
... đỡ được nhiều họcsinh vượt khó. 2.1.3.2. Tình hìnhgiáodục Trung học phổ thông - Tình hình cán bộ giáo viên và họcsinh Bảng 2.1. Số lượng cán bộ giáo viên và họcsinh ở các trường THPT ... được học các lớp chuyên môn, nghiệp vụ và hưởng các chế độ hiện hành. - Giáo viên bộ môn Giáo viên bộ môn có nhiệm vụ giảng dạy và giáodục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; ... đình trong công tác giáodụchọc sinh ở trường trung học phổ thông 1.2.1. Nhà trường trung học phổ thông trong công tác giáodụchọcsinh 1.2.1.1. Vai trò, đặc điểm của giáodục nhà trường Nhà...
... thầy cô giáo và các em học sinh. - Tổ chức quán triệt mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học và thông tin truyền đạt những yêu cầu, nội dung giáodục của nhà trường tới các bậc cha mẹ học sinh. ... đứchọc sinh, trợ giúp cáchọcsinh khó khăn, khen thưởng động viên họcsinh có thành tích… - Tuyên truyền, phổ biến các chủ trương, chính sách về giáodục và mục tiêu, nhiệm vụ giáodục của ... dục của lớp tới các cha mẹ họcsinh trong lớp. - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giáodụchọcsinh chưa ngoan trong các bậc cha mẹ có họcsinh chưa ngoan; giúp nhau có biện pháp, hình thức tổ chức...
... cho thấy có rất nhiều họcsinh tốt, có ý thức, chịu học, nhưng số học sinh chua tốt cũng nhiều. Bất cứ lớp học nào cũng có họcsinh chưa tốt, học sinh hư, học kém, họcsinh “lạc đường” trong ... nhân cách cho học sinh. 7.1 Mục đích cần đạt được - Bổ sung và mở rộng các tri thức đã học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện, giáodục tập thể, giáodục đạo đức, lối sống, giáodục ... đâu năm của các em để nắm bắt tình hình chung, tình hình của một số họcsinh trong lớp ( như họcsinh giỏi, học sinh cá biệt, họcsinh có hoàn cảnh đặc biệt…). Cũng như qua đó giáo viên chủ...
... cho họcsinh theo mụcđích giáodục nhiều mặt. Vì vậy tôi học hỏi các thầy cô đi trước; các đồng nghiệp,suy nghĩ và tổ chức các tiết sinh hoạt tập thể và các hoạt động ngoài giờ lên lớp hình thức ... phó văn thể mỹ. Các buổi đố vui các môn học được phân công thực hiện bởi lớp phó học tập; các tổ trưởng và xin ý kiến, câu hỏi các thầy cô bộ môn soạn các câu hỏi; điều hành sinh hoạt do lớp ... cấp tri thức của bộ môn đồng thờicũng làm công tác giáodục nhân cách cho họcsinh thông qua bộ môn và giờ dạycủa mình. Giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng với học sinh; tác động lớn đếnsuy...
... lý, giáodụchọcsinh trong lớp, xây dựng Trờng học thân thiện , họcsinh tích cực Để giáodục những đối tợng họcsinh không ngoan, tôi thờng xuyên báo cáo tình hình và kết quả giáodục ... việc giáodục nhân cách họcsinh 2. cơ sở thực tiễn Lớp 7C do tôi chủ nhiệm có 30 họcsinh trong đó có tới 21 họcsinh nam và chỉ có 9 họcsinh nữ. các em ở lứa tuổi13, 14. Có 2 họcsinh nam ... do chọn đề tài Giáodụchọcsinh và giáodụchọcsinh cha ngoan nói riêng là nhiệm vụ quan trọng, thờng xuyên , liên tục của giáo viên và tập thể HĐSP nhà trờng. Giáodục học sinh cha ngoan...
... Cần Thơ @ Tài liệu học tập và nghiên cứu BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ -oOo- VÕ ĐĂNG KÝ ĐÁNH CÁCMÔHÌNH SẢN XUẤT VÀ SINH KẾ NÔNG HỘ VÙNG CHUYỂN ĐỔI HUYỆN HỒNG DÂN, ... lúa, nuôi tôm, cácmôhình khép kín như VAC, trồng cây ăn trái và chăn nuôi. Hội thảo đầu bờ Mở nhiều lớp tập huấn về trồng lúa-tôm, chuyên tôm, cải tạo vườn tạp, cácmôhình khép kín ... chuyên tôm, các môhình khép kín như VAC, trồng cây ăn trái và chăn nuôi. Hội thảo đầu bờ. Tập huấn khuyến ngư được tập trung hơn Mở nhiều lớp tập huấn về trồng lúa-tôm, các mô hình khép...
... ngành phương pháp dạy học Sinh học, chuyên ngành Tin học, một số nhà quản lý giáodục và giáo viên dạy học bộ môn Sinhhọc ở trường phổ thông về hiệu quả sử dụng cácmô hình động trong bài giảng. ... học nói chung và môn họcSinhhọc nói riêng. - Đối với học sinh: Thăm dò thái độ của họcsinh về việc sử dụng cácmô hình ảo - động trong dạy học. 3. Trưng cầu ý kiến của các chuyên gia chuyên ... dụng môhình động dạy họcsinh lý học thực vật (Sinh học 11) bằng phần mềm MS.Power point”. Dựa trên sự ứng dụng của CNTT để tổ chức hoạt động nhận thức chủ động của họcsinh trong dạy - học các...
... bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 9 1.1.3. Cơ sở giáodụchọc của TTSPTH Lý thuyết giáodục nghiên cứu về phong cách dạy và phong cách học phản ánh ... lặp nội dung dạy họccác môn học, việc xây chương trình các môn học theo hướng này có ý nghĩa quan trọng làm giảm tình trạng quá tải của nội dung học tập, đồng thời hiệu quả dạy học được nâng ... một cách hữu cơ, có hệ thống các kiến thức (khái niệm) thuộc các môn học khác nhau thành một nội dung thống nhất, dựa trên các mối liên hệ về lý luận và thực tiễn đề cập trong các môn học...