... Chơng II: Một số biệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Ngày thời đại phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật việc vận dụng biệnpháp dạy học để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh ... thực tiễn đề tài Chơng II: Một số biệnpháp để pháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Chơng III: Thực nghiệm s phạm Một số biệnpháppháthuytínhtíchcựcnhậnthức học sinh Tiểu học Khoá luận ... nhìn nhận dới góc độ khác nhau, A.K Côvalep nhìn nhậntíchtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhận thc thụ động mức độ nhậnthứctích cực, mức độ nhậnthứctíchcực mức độ cao trình nhận thức...
... Côvalep nhìn nhậntínhtíchcựcnhậnthức dới hai mức độ: mức độ nhậnthức thụ động mức độ nhậnthứctíchcực mức độ nhậnthứctíchcực mức độ trình nhậnthức cá nhân V.Ô Kôn quan niệm: Tíchcực lòng ... Nhậnthức giáo viên vai trò việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Bảng 3: Nhậnthức giáo viên khái niệm pháthuytínhtíchcựcnhậnthức Thế pháthuy ... đề học tập nhậnthức Vấn đề đặt tínhtíchcựcnhậnthứctínhtíchcực học tập có liên kết chặt chẽ với Cụ thể : tínhtíchcực học tập đóng vai trò hình thức bên tínhtíchcựcnhậnthức Nó đợc...
... NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ BIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨC CỦA NGƯỜI HỌC Khái quát công trình nghiên cứu giới Việt Nam biệnpháppháthuy TTCNT người học, đặc biệt biệnpháppháthuy TTCNT SV dạy ... TIỄN CỦA BIỆNPHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCNHẬNTHỨC CỦA SV TRONG DẠY HỌC MÔN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC - LÊNIN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG 2.1 Những vấn đề lý luận pháthuy TTCNT ... nghề đào tạo SV nâng cao tính thiết thực môn học, từ tạo hứng thú tínhtíchcực cho SV, việc GV sử dụng 2.2.2 Nguyên nhân thành công hạn chế việc pháthuytínhtíchcựcnhậnthức sinh viên dạy học...
... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Cácbiệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthức HS ... 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức đối tƣợng nhận thức, nghĩa ... nhu cầu nhậnthứctích cực, đào sâu suy nghĩ cách tự giác, độc lập, tínhtíchcực bên Tínhtíchcực bên kiểm soát trực tiếp đƣợc, nhƣng kiểm soát thông qua biểu tínhtíchcực bên Tínhtích Số...
... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Cácbiệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthức HS ... kiến thức học đề xuất phƣơng án giải tập… Vấn đề pháthuytínhtíchcực (TTC) hoạt động nhậnthức HS có số tác giả đề cập tới công trình nghiên cứu nhƣ: Nguyễn Thị Mai Anh - Pháthuytínhtíchcực ... giang Đề xuất biệnpháppháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông qua BTVL Xây dựng số giáo án theo hƣớng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh miền núi thông...
... bảng hỏi 200 sinh viên ĐHQGHN rút số biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcực hoạt động tự học sinh viên, bên cạnh khó khăn mà phần đông sinh viên hay gặp phải nhậnthức sinh viên trình tự học sau: ... Đề xuất số biệnpháppháthuytínhtíchcực nâng cao hiệu tự học cho sinh viên - Việc tự học phải dựa số nguyên tắc quan trọng tinh thần tự giác tâm cao độ sinh viên - Các phương pháp tư hiệu ... duy-Mindmapping, phương pháp Ghi nhận siêu tốc, Phương pháp đọc hiệu quả, Phương pháp SQR3….được áp dụng nhiều nơi giới, hàng trăm nghìn sinh viên chứng minh cho tínhtíchcực thành tích đặc biệt trội...
... chế nhìn chung giải phápBiệnpháppháthuytínhtíchcực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết học tập tiết học tốn lớp 7” trang bị cho học sinh kiến thức để giải tập tốn cách có hiệu Vì vậy, ... Ánh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “BIỆN PHÁPPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC THẢO LUẬN THEO NHĨM NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIẾT HỌC TỐN LỚP 7” 1/ Lí chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao ... u cầu cụ thể nhiệm vụ học Sau thực đề tài Biệnpháppháthuytínhtíchcực thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kết học tập tiết học tốn lớp 7” Tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hơn,...
... hướng pháthuytínhtíchcực học tập học sinh Được quan tâm cho phép Ban giám hiệu trường THCS Ninh Điền, tơi mạnh dạn tiến hành làm sáng kiến kinh nghiệm “ Biệnpháppháthuytínhtíchcực học ... Và để pháthuytínhtíchcực thu hút ý người nghe tíchcực hóa phương pháp thuyết trình mở đầu học, giáo viên thơng báo vấn đề hình thức câu hỏi có tính chất định hướng Trong q trình thuyết trình ... người.” Ngồi phương pháp dạy học tíchcực nêu học Ngữ văn để pháthuytínhtíchcực học tập học sinh giáo viên áp dụng số kĩ thuật dạy học tíchcực sau: Một số kĩ thuật dạy học tíchcực 2.1 Kĩ thuật...
... Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân môn luyện từ câu lớp 2&3 Ba Dạng tập nhận diện biệnpháp tu từ nhân hóa Bốn Dạng tập mở rộng ... thiệu theo cách tương tự với từ hỏi cụ thể như: “ Ở đâu? Khi nào? Làm gì? Do tiến hành biệnpháp dạy học tập sử dụng dấu phẩy, giáo viên Trang Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động ... Cách làm tập cho học sinh tiến nhận mối quan hệ việc dùng dấu phẩy với ý diễn đạt cách có ý thức mà không rời xa ngữ cảnh Trang Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động việc dạy - học phân...
... phương pháp thường dùng môn học phương pháp có tác dụng pháthuytính chủ động nhậnthức học sinh: Các phương pháp truyền thống là: - Phương pháp quan sát - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp kể chuyện ... học sinh rơi vào thụ động nhậnthức 3- Các giải phápthực hiện: 3.1 Tăng cường tính chủ động nhậnthức học sinh: Để phấn đấu đạt yêu cầu đổi phương pháp dạy học Pháthuytính chủ động học sinh, ... học sinh tự phát kiến thức Giáo viên tổ chức hoạt động học tập trình học phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp Biệnphápthực hiện: Giáo viên lựa chọn có vấn đề nhằm củng cố pháthuy trình...
... cho phát sinh, phát triển tínhtíchcực học tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcực học tập học sinh phơng pháp dạy học tíchcực 1.1.2.1 Phơng pháp dạy học tíchcực 14 * Phơng pháp dạy học tích ... dung kiến thức 44 2.2 Biệnpháp s phạm nhằm pháthuytínhtíchcực học tập học sinh 48 2.2.1 Một số nguyên tắc xác định biệnpháp s phạm 48 2.2.2 Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập ... chơng 1: pháthuytínhtíchcực học tập học sinh - Cơ sở lý luận thực tiễn 11 1.1 sở lý luận 11 1.1.1 Quan niệm tínhtíchcựctínhtíchcực học tập học sinh 1.1.2 Pháthuytínhtíchcực học tập...
... Hoạt động nhậnthức TTC hoạt động nhậnthức (HS) 1.1.1 Hoạt động nhậnthức HS 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.3 Cácbiệnpháp chung pháthuy TTC nhậnthức HS ... 1.1.2 Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức học sinh 1.1.2.1 Tínhtíchcựcnhậnthức gì? Theo quan điểm triết học, tínhtíchcựcnhậnthức thể thái độ cải tạo chủ thể nhậnthức đối tƣợng nhận thức, nghĩa ... nhu cầu nhậnthứctích cực, đào sâu suy nghĩ cách tự giác, độc lập, tínhtíchcực bên Tínhtíchcực bên kiểm soát trực tiếp đƣợc, nhƣng kiểm soát thông qua biểu tínhtíchcực bên Tínhtích Số...
... dạy học cũ (truyền thống) phương pháp dạy học pháthuytínhtíchcực học sinh nói chung dạy học lịch sử nói riêng khẳng định: Cácbiệnpháppháthuytínhtíchcực học sinh đem lại hiệu cao hơn, ... lâu Học tập học sinh trình nhậnthức song trình đặc thù “Một nhậnthức làm dễ dàng thực đạo giáo viên” Vì nói đến tínhtíchcực học sinh nói đến tínhtíchcựcnhậnthức Trong trình dạy học lịch ... nghiên cứu “Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực học sinh việc dạy học lịch sử Việt Nam THCS” Đề tài dùng cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử Việt Nam THCS, nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động,...
... Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực học sinh học môn tự nhiên xã hội lớp Áp dụng biệnpháp dạy học theo hướng pháthuytínhtíchcực học sinh việc làm thiết thực Kết cụ thể việc nhậnthức học ... pháppháthuytínhtíchcực học sinh học môn Tự nhiên xã hội lớp 2” việc làm thường xuyên mang tính cấp thiết nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Trong trình thực “Một số biệnpháppháthuytínhtích ... yêu cầu để phục vụ tiết dạy đạt hiệu Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực học sinh học môn tự nhiên xã hội lớp Một số biệnpháppháthuytínhtíchcực học sinh học môn tự nhiên xã hội lớp X...
... thực tế sống, nguồn kiến thức đợc sử dụng phù hợp với mục đích, yêu cầu, trình độ học tập học sinh Nh qua so sánh hai kiểu dạy học ta thấy phơng pháppháthuytínhtíchcực học sinh đem lại hiệu ... luận Việc dạy lí thuyết để nâng cao trình độ nhậnthức học sinh, làm sở để vận dụng kiến thức học vào thực hành môn sống, qua củng cố, làm phong phú kiến thức học Nguồn kiến thức học sinh phong ... khảo,đồ dùng trực quan, thực tế sống Học sinh chăm nghe giảng nhậnthức ghi điều tiếp nhận( kiến thức mới, vấn đề đợc đặt ra, phơng pháp) Học sinh việc tự làm việc, Còn trao đổi, thảo luận với...
... “Một vài biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động học sinh học Địa lí " trường phổ thông *Vị trí, vai trò việc Pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh học Địa lí” Học địa lí học cách máy móc ... hoạ kiến thức tranh ảnh,lại không pháthuy khả vận động học sinh.Vì việc đưa vài biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ động học sinh học Địa lí cách hữu hiệu để học sinh vận động, pháthuy vốn ... lại toàn kiến thức cần nắm vững sau học b) Sử dụng “ Một vài biệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động học sinh ” hệ thống kiến thức học Đối với đa số giáo viên có sử dụng biệnpháp đổi nhằm...
... tiêu cực Phương pháp dạy học tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhậnthức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học tập trung vào pháthuytínhtích ... dựng hệ thống biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập học sinh dạy học tác gia Nam Cao trường trung học phổ thông 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcực học tập học sinh Tínhtíchcực phẩm chất ... thống biệnpháppháthuytínhtíchcực học tập học sinh dạy học tác gia Nam Cao 23 2.1.1 Vấn đề pháthuytínhtíchcực học tập học sinh 23 2.1.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tíchcực ...