... luận phê bình vănhọc phương Tây kỉ XX Lý luận vănhọc (chủ biên), Trương Đăng Dung với Từ văn đến tác ph m vănhọc Tác ph m vănhọc trình, Trần Đình Sử với Lý luận phê bình văn học, Đỗ Lai Thúy ... Nguyễn Văn Hạnh - Huỳnh Như Phương với Lý luận vănhọc - Vấn đề suy nghĩ, Lê Ngọc Trà với Lý luận vănhọc thức đề cập đến vai trò người đọc (chủ thểtiếp nhận) Tất nhà lý luận vănhọc thừa nhận ... văn học, tránh trường hợp tiếpnhận võ đoán, thái phi lý, xa với chất thNm mĩ cấu trúc chỉnh thể nội tác phNm Vì vậy, có chủthểtiếpnhận đồng sáng tạo hay chủthểtiếpnhận lý tưởng nội hàm mẻ,...
... với thân, đến với nhận thức Cũng cần phân biệt CTVH tiếpnhậnvănhọcTiếpnhậnvănhọc toàn trình biến văn thành tác phẩm CTVH hoạt động mang tính đặc thù tiếpnhậnvănhọc CTVH nhận biết cảm tính ... môn văn (cách biểu vănvăn 13 họcthể loại tác phẩm vănhọc mở rộng hơn, bao gồm văn hư cấu không hư cấu), tên gọi môn học (Ngữ văn với cấu thành từ ba phân môn Văn học, tiếng Việt, Làm văn) ... vănvănhọc người đọc tiếp nhận, trở thành tác phẩm vănhọc PGS Trương Đăng Dung khẳng định: “Một tác phẩm vănhọc gọi tác phẩm vănhọc với điều kiện có giá trị vănhọc Nhưng giá trị vănhọc (nếu...
... rời với cá tính nhà văn II số tiền đề tài vănhọc : Tài năng lực trí tuệ lực thực việc hẳn nhiều ngời khác nhà văn khiếu sáng tác, sáng tạo văn chơng nh Phạm Văn đồng nói : Làm văn nghệ phải có ... thành nhà văn tài bao gồm nhiều mặt : lập trờng t tởng, vốn sống, trình độ văn hoá kỹ thuật viết văn Lập trờng t tởng thể mục đích viết văn tác giả Nguyễn Văn Siêu cho có hai loại văn chơng : ... khói núi mèo đốt nơng xuân Nhà văn ngời có thói quen khiếu quan sát tinh tế Vănhọc gắn liền với thực sống, lấy đời sống đề tài, chất liệu vănhọc Trí tởng tợng nhà văn dù có phong phú đến đâu phong...
... đời sống văn học: sáng tạo truyền bá - tiếpnhậnChú ý phân biệt tiếpnhận đọc Phần khái niệm tiếpnhậnvănhọc nói kĩ học Nhất mạnh hai tính chất tiếpnhận người đọc: tính cá thể hố, chủ động, ... Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan lúc tác động tới người đọc, theo quan niệm người xưa, hài hồ ba giá trị chân - thiệnmĩ văn chương: b) Tiếpnhậnvănhọc Để định nghĩa khái niệm tiếpnhậnvăn học, ... GV: Nguyễn Văn Mạnh Trường THPT Tam quan Lam, Những ví dụ nhiều cho thấy giá trị vănhọc Có thể hỏi HS: Thế giá trị văn học? Sau đó, giảng học theo trình tự câu hỏi phần Hướng dẫn học Câu Bằng...
... động, đầy sức hút Tiếpnhậnvănhọc hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí + Phân biệt tiếpnhận đọc: tiếpnhận rộng đọc tiếpnhận truyền miệng ... Để tiếpnhậnvănhọc có hiệu thực sự, ngời tiếpnhận cần: + Nâng cao trình độ + Tích lũy kinh nghiệm + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toàn vẹn + Tiếpnhận cách chủ ... trị nhận thức * Nội dung: - Vănhọc đem đến cho ngời học quý giá lẽ sống GV: S phn ngi - nhõn vt Xụ - cụ - Vănhọc hình thành ngời lí tlp ởng tiến bộ, giúp họ có thái độ quan điểm đắn sống - Văn...
... nghĩa, nhu cầu trình tiếpnhậnvăn học: * Câu hỏi thảo luận nhóm: + Tiếpnhậnvănhọc gì? + Vì người đọc phải tiếpnhậnvăn học? + Tiếpnhậnvănhọc có cần thiết không? -Ti ếp nh ận văn h ọc ho ạt ... Những quy luật tiếpnhậnvăn học: 1/ Vai trò chủ động, tích cực người đọc: • Ví dụ: Khi tiếp cận thơ “Sóng” (Xuân Quỳnh), em chủ động tiếpnhậnvăn thao tác nào? Đọc cảm nhậnvăn Đọc hiểu chi ... trị nhận thức vănhọc khác với giá trị nhận thức khoa học tự nhiên nào? * Ví dụ: Môn Toán, lí, Hóa, Sinh-> Nhận thức lí trí, trí tuệ khoa học tự nhiên Môn Văn học- > Nhận thức giá trị nhân văn, ...
... đọc tiếpnhậnvăn học) triển khai hai luận điểm chính: I -Tiếp nhậnvănhọc đời sống lịch sử sáng tác văn học; II-Người đọc trình sáng tác tiếpnhậnvănhọc Trong giáo trình năm 2010 Phương Lựu chủ ... sáu: Chức vănhọc - Chương bảy: Nhà văn, chủthể sáng tác vănhọc - Chương tám: Tư nghệ thuật nhà văn - Chương chín: Quá trình sáng tác - Chương mười: Bạn đọc, chủthểtiếpnhậnvănhọc - Chương ... tiếpnhậnvănhọc với việc biên soạn giáo trình lý luận vănhọc Việt Nam sau 1986 2.4.1 Vấn đề người đọc tiếpnhậnvănhọc tổng thể kết cấu giáo trình lý luận vănhọc 2.4.2 Vấn đề người đọc tiếp...
... chỉnh thể, hệ thống Tuân thủ tính chỉnh thể, hệ thống vănhọc làm cho tiếpnhận có tính khách quan, ''dị bản"dù khác có thống với văn 3/ Tác động qua lại người đọc tác phẩm: - Việc tiếpnhậnvănhọc ... nhà văn bỏ qua III/ Luyện tập: Trả lời Câu hỏi Trả lời Câu hỏi Đọc nhầm tượng thường gặp trình tiếpnhậnvănhọc ( tính chủ quan) Có thể khắc phục đọc nhầm cách ý đến tính khách quan tiếpnhận ... tiếpnhậnvănhọc không ? Có thể khắc phục đọc nhầm ? phát riêng họ - Mỗi người đọc có khả tiếpnhận VH khác Kết sản phẩm tiếpnhận VH khác tức tạo "dị bản'' VH - Đó biểu khách quan văn bản, tính...
... đọc, với hoạt động tiếpnhận Từ góc nhìn lý thuyết thông tin, thấy, chất vănvănhọc hệ thống kí hiệu; vậy, để có tác phẩm văn học, không cần đến văn với đầy đủ đặc trưng vănhọc mà phụ thuộc vào ... biến tác phẩm tiếpnhậnvănhọc Trong giới hạn biết này, nghiên cứu chất tiếpnhậnvănhọc mối quan hệ tương tác, đối thoại mã người gửi với mã người nhận Trong tương tác này, văn mã hoá thông ... giao tiếp diễn người phát tin người nhận tin “kênh” giao tiếp, hoàn cảnh cụ thể, với “vốn chung” lịch sử, xã hội… Trái lại, khám phá tính chất kí hiệu vănvăn học, nhà kí hiệu học không phủ nhận...
... mục đích, đường ngắn để vănhọc tự triệt tiêu Như thế, điều kiện tối ưu cho tiếpnhậnvănhọc mã tiếpnhận mã truyền đạt vừa tương đồng lại vừa khác biệt, khiến cho vănvănhọc vừa “khả giải” lại ... để lý luận phê bình vănhọc truyền thống coi việc tìm hiểu, khai thác ý đồ sáng tạo nhà văn mục đích tiếpnhậnvănhọc Tóm lại, sản phẩm chủ ý không chủ ý, nên tình tiếp nhận, điều kiện tối ưu ... giao tiếp, đối tác đối thoại, vănvănhọc khép kín đồng với – cấu trúc kí hiệu tạo sinh ý nghĩa, đó, văn nghệ thuật xem văn giải mã nhiều lần” (Iu.M Lotman) Nói cách khác, “cái vănvănhọc tưởng...
... xích lại gần với vănhọc giới Tính dục vănhọcvấn đề không mới, định hình từ lâu nước phương Tây Tuy nhiên, lại vấn đề nhạy cảm vănhọc Việt Nam Bởi xét cho cùng, nước mà giá trị văn hóa xác lập ... tác phẩm vănhọc trẻ điều không xa lạ nữa, thế, vănhọc trẻ vào thừa ứ tác phẩm nhàn nhạt kiểu “chưa đọc biết nói rồi” báo động cho thị hiếu thẩm mỹ thưởng thức vănhọc Qua ta phải thừa nhận cuối ... cũng hội để thực hành, sử dụng kiến thức đạt qua học phần Tiếpnhậnvănhọc để vào tác phẩm cụ thể Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Tác phẩm “Bóng...
... trị vănhọctiếpnhậnvănhọc Cao Thị Thuý Giáo án 12 Các cấp độ tiếpnhậnvănhọc - Có cấp độ tiếpnhậnvănhọc *Thứ nhất: Cách cảm thụ tập trung vào nội dung tác phẩm Tức - Có cấp độ tiếpnhận ... Giá trị vănhọctiếpnhậnvănhọc Giáo án 12 Cao Thị Thuý - Bản chất tiếpnhậnvănhọc + Là trình giao tiếp nhà văn ngời tiếpnhận tác phẩm + Quá trình diễn đặc biệt theo mô hình: nhà văn- tác ... Phiếu học tập số 4 :Tiếp nhậnvănhọc * Khái niệm: - Bản chất tiếpnhận - Phân biệt đọc tiếpnhận - Những cách tiếpnhậnvănhọc phổ biến * Tính chất tiếpnhận * Các cấp độ tiếpnhận - HS thực công...
... luận tiếpnhậnvănhọc mà tóm lược Từ thực trạng dạy văn, họcvăn hôm , ngẫm nghĩ lý luận tiếpnhậnvăn học, nhận thấy không đổi phương pháp dạy văn - họcvăn Bởi lẽ, xét cho việc dạy văn cho học ... trò họcvăn đọc - cách tiếpnhận ,”tiêu dùng” sản phẩm văn chương (văn bản) có sinh mệnh, văn chương ngủ im lìm sách giáo khoa Trên sở lý luận tiếp nhận, xác định mục tiêu cho đọc – hiểu văn ... (Ngữ văn - THCS) sở lý luận tiếpnhậnvănhọc Sự đọc (tức việc dạy vănhọcvăn thầy trò) đọc “ cao cấp ” Sự đọc (để tiếp...
... trị vănhọctiếpnhậnvănhọc I: Giá trị vănhọc 1:Khái niêm -Là sản phẩm kết tinh từ trình vănhọc ,đáp ứng nhu cầu khác người , tác động sâu sắc tới sống người 2: Các giá trị vănhọc Giá trị văn ... vănhọc Giá trị vănhọc giá trị nhận thức Giá trị giáo dục Giá trị thẩm mĩ Giá trị vănhọctiếpnhậnvănhọc I: Giá trị vănhọc 1:Khái niêm 2: Các giá trị vănhọc a: Giá trị nhận thức Cuc sng ca ... p cuc sng Giá trị vănhọctiếpnhậnvănhọc I: Giá trị vănhọc 1: Khỏi nim 2: Các giá trị vănhọc 3: S kt Giỏ tr nhn thc Ngi c Giỏ tr giỏo dc Giỏ tr thm m Sơ đồ tổng kết bi Nhận thức Tri thức,...