... nỗ lực tìm kiếm phươngphápdạyhọcnhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi công tác dạyhọcdạyhọc theo sáng kiến việc làm tất yếu để đáp ứng tốt yêu cầu đổiphươngphápdạyhọc theo hướng lấy người học ... trung ương IV tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo rõ " Đổiphươngphápdạyhọc tất câc cấp học, bậc học cần áp dụng phươngpháp giáo dục bồi dưỡng cho họcsinhlựctư sáng tạo, lực giải vấn đề, phải ... họcsinh để bàn cách học cho có hiệu Phần ba: Kết luận Qua năm học theo hướng " Hai tích" với chương trình SGK phươngphápdạy học, giáo viên họcsinh có dấu hiệu tíchcực việc thay đổi cáh học: ...
... thời động viên nỗ lựchọc sinh, tíchcựcđổiphươngphápdạyhọc môn 6.Giáo viên thực kiến thức môn tập huấn để hướng dẫn họcsinhphươngpháptự học, tạo cho họcsinhtínhtự giác học tập 7.Giáo ... dùng dạyhọc sách thư viện phục vụ dạyhọc theo phươngphápđổi Tháng 02/2011: - Chỉđạođổisinh hoạt tổ chuyên môn cần tập trung trao đổi, rút kinh nghiệm đổiphươngphápdạy học, dạyhọc theo ... hướng đổi - Họp giao ban chất lượng họcsinh kỳ với Ban đại diện cha mẹ họcsinh cha mẹ họcsinh lớp - Chỉđạo tổ chuyên môn họp rút kinh nghiệm tiếp tục đạo việc thựcđổiphươngphápdạyhọc ...
... học, cách tự học, tự hoạt động nhậnthứcnhằm đáp ứng nhu cầu thân xã hội 1.2.3 Đổiphươngphápdạyhọc 1.2.3.1 Khái niệm đổiphươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc phạm trù khoa học GD lĩnh ... “nhỏ”, phươngpháp vi mơ, thuộc bình diện vi mơ 1.2.2 Lý luận tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.2.2.1 Tíchcực hố hoạt động nhậnthứchọcsinhTíchcực hố hoạt động nhậnthức HS tư ng ... cao tỉnh Bắc Kạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁPCHỈĐẠOĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG TÍCHCỰC HỐ HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN...
... PPDH dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lựctựhọctưhọcsinh - Quản lí việc sử dụng phương tiện dạyhọc cách có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy, ... http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Mục tiêu việc đổi PPDH trường tiểu học thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo “PPDH dạyhọctíchcựcnhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng ... chức, đạophươngthức kiểm tra đánh giá người dạy 1.2.4 Phươngphápdạyhọcđổiphươngphápdạyhọc trường phổ thông 1.2.4.1 Phươngphápdạyhọc Theo I.Ia.Lecne, phươngphápdạyhọc hệ thống hành...
... giải pháp quản lý đạođổi phơng phápdạyhọc trờng tiểu học Chơng I Phơng phápdạyhọcđổi phơng phápdạyhọc 1- Lịch sử nghiên cứu vấn đề nớc ta, đổi phơng phápdạyhọcnhằmpháthuytínhtíchcực ... trạng đổi phơng phápdạyhọc nhà trờng kết học tập họcsinh phơng phápdạy truyền thống kết học tập họcsinh phơng pháphọc Tôi thấy đổi phơng phápdạyhọc nhà trờng cần có số giải pháp quản lý đạo ... động nhậnthứcthực hành trình học tập họcsinh để họcsinh lĩnh hội vững nội dung dạyhọcnhằm đạt đợc mục tiêu trình dạyhọc 3.3 Đặc trng đổi phơng phápdạy học: - Ngời dạy hớng vào ngời học: Học...
... mơn đạo thay đổi, tiến hành kịp thời, phù hợp với điều kiện nhằm tạo động lựcthúcđẩyđội ngũ 3- Chỉđạo lập kế hoạch dạy, kỹ sư phạm tổ chức lớp học a Chỉđạo lập kế hoạch dạyhọc ( Dạy gì? Dạy ... linh hoạt sáng tạo tíchcực số PP nhằmpháthuy tối đa tínhtíchcực chủ động, sáng tạo người học, làm để họcsinh tham gia hoạt động học tập với tâm hứng thú, tự giác, biết phát hiện, , tìm tòi, ... cách thựcPHươngphápdạyhọc (PPDH) 1- Cơ sở lý luận Thựcđổi PPDH trước hết cần phải nhậnthức sâu sắc sở lí luận dạyhọcTừ sở lý luận dạyhọc để vận dụng soi rọi vào q trình dạyhọc Nói đến...
... “nhỏ”, phươngpháp vi mơ, thuộc bình diện vi mơ 1.2.2 Lý luận tínhtíchcực hoạt động nhậnthứchọcsinh 1.2.2.1 Tíchcực hố hoạt động nhậnthứchọcsinhTíchcực hố hoạt động nhậnthức HS tư ng ... học tập ý chí vươn lên” 1.2 LÝ LUẬN VỀ PPDH VÀ ĐỔIMỚI PPDH THEO HƢỚNG TÍCHCỰC HỐ HOẠT ĐỘNG NHẬNTHỨCCỦAHỌCSINH 1.2.1 Phƣơng phápdạyhọc 1.2.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc Thuật ngữ phương ... loại; phù hợp với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi người họcPhươngpháp GD phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người họclựctự học, khả thực hành,...
... t r ú c c ủ a l u ậ n v ă n .1 CHƯƠNG 1: C SỎ LÝ LUẬN CỦA VÂN ĐỂ CHỈĐẠOTHựC HIỆN Đ ổ i MỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC Ở TRƯỜNG THPT 11 Lịch sử nghiên cứu vấn đ ề 11 12 Các ... p h ư n g d iệ n n y d ợ c t h e h iệ n q u a h n g Bàng 2.8: Chỉđạođổi niới phươngpháp kiểm tra đánh giá kết học tập họcsinh T T Nội dung đánh Jĩiá Mức độ thực hiên (% ) KTX C1rH Kết thưc ... g q u n l ý h o t đ ộ n g n y Đ ề t i đ ợ c b iể u đ t b i t i ê u đ ề : Biện phápđạothựcđổiphươngphápdạyhọc tr n g T r u n g h ọ c p h ô th ô n g Q u ậ n N g ô Q u y ề n - T h n h p h...
... Chương I: Phươngphápdạyhọcđổiphươngphápdạyhọc Lịch sử nghiên cứu vấn đề Người quản lý nhà trường đổiphươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc 3.1 Phươngpháp gì? 3.2 Phươngphápdạyhọc 3.3 ... HỌC Qua nghiên cứu điều tra thực trạng đổiphươngphápdạyhọc nhà trường kết học tập họcsinhphươngphápdạy truyền thống kết học tập họcsinhphươngpháphọc Tôi thấy đổiphươngphápdạyhọc ... biện pháp quản lý, đạođổiphươngphápdạyhọcdạy giáo viên, kết học tập họcsinh có chuyển biến tốt - 100% CBGV nhậnthức sâu sắc ý nghĩa việc đổiphươngphápdạyhọc Chủ động tíchcực việc học...
... số biện phápđạođổiphươngphápdạyhọc mơn Tốn lớp nghiên cứu đề tài:Một số biện phápđạođổi phơng phápdạyhọc môn toán lớp Phạm vi đối tợng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu, đạodạyhọc môn ... giúp họcsinh nắm kiến thứchọc dạng tập khác Khi họcsinhnhận kiến thứchọc em dễ dàng làm đợc bài, họcsinh không nhận đợc kiến thứchọc tập giáo viên đa câu hỏi gợi mở để giúp họcsinh nhớ ... ngời giái viên phải nắm phơng phápdạy loại học để định cách tổ chức, hớng dẫn cho họcsinhtựphát chiếm lĩnh kiến thức 2.3.1 DạyhọcĐối với dạyhọc mới, phần học thờng đợc nêu loại tình có...
... bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) + Phươngphápdạy : phươngpháp tổ chức hoạt động nhậnthức cho người học, phươngpháp điều ... tạo, trình dạyhọc môn khoa học Trường Đại học Khoa họcTự nhiên Chương III: Đề xuất biện pháp tổ chức đạođổiphươngphápdạy - học môn khoa học theo học chế tín Trường Đại học Khoa họcTự nhiên ... cách thứcdạysinh viên phải có cách thứchọc Các cách thứcdạyhọc hợp thành nhiệm vụ dạy học, phù hợp với mục đích đề Song trình dạyhọc đại học chất q trình nhậnthức có tính chất nghiên cứu sinh...
... Hoạt động dạyhọc quản lý hoạt động dạyhọc 10 1.2.3.1 Hoạt động dạyhọc 10 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạyhọc 12 1.2.4 Phươngphápdạyhọcđổiphươngphápdạyhọc trường ... trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.2.4.1 Phươngphápdạyhọc 13 1.2.4.2 Đổiphươngphápdạyhọc 15 1.2.5 Khái niệm chỉđạo hoạt động đổiphươngphápdạyhọcmối ... Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM NGỌC QUANG BIỆN PHÁPCHỈĐẠOĐỔIMỚI PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC Ở BẬC TIỂU HỌCCỦA PHÒNG GIÁO DỤC...
... PPDH dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lựctựhọctưhọcsinh - Quản lí việc sử dụng phương tiện dạyhọc cách có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy, ... http://lrc.tnu.edu.vn Mục tiêu việc đổi PPDH trường tiểu học thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọc theo “PPDH dạyhọctíchcựcnhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng ... chức, đạophươngthức kiểm tra đánh giá người dạy 1.2.4 Phươngphápdạyhọcđổiphươngphápdạyhọc trường phổ thông 1.2.4.1 Phươngphápdạyhọc Theo I.Ia.Lecne, phươngphápdạyhọc hệ thống hành...
... đổinhậnthức giáo viên Từ để họ chủ động, tự giác, tíchcựcthực hiện, tựđổiphươngphápdạyhọc Cần tạo diều kiện để thựcđổi mới, đạo việc kiểm tra đánh giá họcsinhđổiphươngphápdạyhọc ... hứng thú thi đua họcsinh nhóm * Tóm lại: Đổi PPDH đổi hình thức tổ chức dạy học, mục đích nhằm vào đốitư ng học sinh, nhằmpháthuytínhtích cực, chủ động, tự giác họcsinhhọc tập, tập trung ... Chỉđạođổiphươngphápdạyhọc trường Tiểu họcPhươngphápdạyhọc cũ, coi giáo viên trung tâm q trình dạyhọc khơng pháthuytính độc lập, sáng tạo họcsinh Muốn nâng cao...
... trường phải tìm hiểu kỹ việc đổiphươngphápdạyhọc trường mình, ý đồ đạo cấp trên, tác dụng việc đổiphươngphápdạy học; quy trình đạo để thân có đủ kiến thức để đạo vấn đề thực tiễn nhà trường ... thay đổi a/ Thay đổinhậnthức vấn đề đổi PPDH mức (mức ủng hộ, mức biến thành hành động, mức chuyển giao nhậnthứcđổi cho người khác ; số lượng tỷ lệ người thay đổinhậnthức sẵn sàng đổi ) ... dụng bước phươngphápdạyhọc đại Không ngừng cải tiến cách tổ chức lên lớp theo hướng sư phạm tích cực; tận dụng vai trò thiết bị dạyhọc để tăng cường hiệu họạt động nhậnthứchọcsinh nâng...
... dạyhọc môn học( N) Mô hình M- N- K - Hớng vào chủ động pháthuy vai trò chủ động, sángchiếm tạo, tựlực chiếm lĩnh tri thứchọcsinh theo mô hình dạyhọc hợp tác Mô hình dạyhọc hợp tác Bài học ... sinh 1.3 Đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực - Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động họcsinh -chú trọng rèn luyện phơng pháptựhọc - tăng cờng học tập cá thể với học tập theo nhóm - tăng ... dục:phơng pháp giáo dục THPT phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo họcsinh phù hợp với đặc trng môn học , đặc ®iĨm ®èi t−ỵng häc sinh, ®iỊu kiƯn cđa tõng líp học, bồi dỡng cho học sinh...
... để họcsinh hiểu sâu sắc vấn đề pháthuytínhtích cực, khả sáng tạo họcsinh Tăng cường nêu vấn đề để họcsinh tìm cách giải quyết, phát kiến thức Trong dạyhọc Lịch sử, phươngphápdạyhọc ... Ba nhiệm vụ có mối quan hệ hữu với nhau, chúng đòi hỏi họcsinhtínhtíchcựchọc tập Đổiphươngphápdạyhọc để pháthuytínhtíchcựchọc tập Lịch sử khơng phải bỏ công sức người lượm lặt kiện ... phươngpháp miêu tả trần thuật phươngpháp sử dụng đồ *) Đổiphươngphápdạy học, giáo viên dạyhọc theo mơ hình: - Định hướng mục tiêu: Bắt đầu học phần học, họcsinh cần “khởi động” máy tưHọc sinh...