... ngư i tham gia BD n i riêng xã h i n i chung 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNG B IDƢỠNG T ITRƢỜNGCÁNBỘQUẢNLÝNÔNGNGHIỆPVÀPHÁTTRIỂNNÔNGTHÔNI 2.1 Kh i quát TrƣờngCánquảnlý ... NôngthônIChƣơng 3: Biệnpháp QL hoạtđộng b i dưỡng trường CánquảnlýNôngnghiệp & PháttriểnNôngthônICHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNG B IDƢỠNG 1.1 Tổng quan nghiên ... Các biệnpháp tác động tập trung vào đ i tượng chủ yếu: biệnpháp việc học, biệnpháp việc dạy, biệnpháp việc QL HĐBD 1 .3 Lý luận hoạtđộng b idƣỡng 1 .3. 1 Hoạtđộng b i dưỡng 22 1 .3. 1.1 Vai trò,...
... ngư i dạy, ngư i học kịp th ii u chỉnh tự i u chỉnh hoạtđộng Có thể biểu diễn qua sơ đồ kh i quát: Chức kiểm tra, đánh giá hoạtđộng tự học tập trung vào việc phát hiện, i u chỉnh, pháttriển ... giáo viên Do đó, cánquảnlý khu n i trú trường, giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh cần ph i nhận thức cách đầy đủ vai trò ý nghĩa hoạtđộng tự học Hiệu hoạtđộng tự học phụ thuộc vào nhiều ... cực hoạtđộng tự học học sinh Trên thực tế, hoạtđộng học tập n i chung tự học n i riêng học sinh, giáo viên thu thông tin ngược ngo i, kiểm soát đánh giá bên học sinh khó toàn diện xác Tuy nhiên,...
... trao đ i v i ban giám hiệu việc phân công giáo viên giảng dạy Triển khai kế hoạch kh i nhằm giúp giáo viên kịp th i cập nhật thông tin Để bu i sinh hoạt tổ kh i trở thành nhu cầu thật giáo viên ... môn nghiệp vụ cho độ ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác b i dưỡng pháttriển đ i ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường tiểu học Thực tế hoạtđộng công tác quảnlý b i ... rõ hoạtđộng giáo dục nhà trường, tổ, kh i chuyên môn M ihoạtđộng b i dưỡng có mục đích riêng, n i dung phương pháp, phương tiện thực riêng cu i ph i Hiệu trưởng đánh giá 3. 2 N i dung b i dưỡng...
... lượng giáo dục III Đ i tượng, phạm vi nghiên cứu: Đ i tượng nghiên cứu: Đ i ngũ giáo viên học sinh trường tiểu học Nậm Cản IV Phương pháp nghiên cứu:: Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất gi iphápquản ... quảnlý b i dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đ i ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác b i dưỡng pháttriển đ i ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trường tiểu học Thực tế hoạt ... thức, hoạtđộng để b i dưỡng cho đ i ngũ giáo viên chưa nhiều, số giáo viên chưa nhiệt tình hoạtđộng Kết tiết dạy xếp lo i gi i năm gần chưa cao, tỷ lệ học sinh gi i cấp tỷ lệ học sinh gi i qua...
... v i yêu cầu thực tiễn xã h i đ i ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Linh ph i cố gắng nhiều i u đ i h i đ i ngũ giáo viên cần b i dưỡng quảnlý chuyên môn nghiệp vụ cách thường xuyên; vấn đề b i ... ngũ giáo viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền v i b i dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán giáo viên Tạo i u kiện thuận l i cho cán bộ, giáo viên tiếp xúc v i phương tiện thông tin báo chí; mặt ... cán bộ, giáo viên tham gia hoạtđộng b i dưỡng bên Phòng giáo dục tổ chức, trường b i dưỡng cán giáo dục Hà N i mở + Giao nhiệm vụ tự b i dưỡng cho, giáo viên Có thể tiến hành biệnpháp hình...
... nghip v ging dy v giỏo dc ca giỏo viờn 4.4 Kt qu thc nghim * Hc sinh d thi hc sinh gii cp Huyn: 21em d thi u t gii cao *Kt qu t chc hi thi giỏo viờn dy gii cp c s Nm hc 2007 - 2008 - S giỏo viờn ... Nam): Yờu cu i mi giỏo dc i hi i ng giỏo viờn phi c bi dng thng xuyờn v mi mt ỏp ng thc tin Theo ng li ỳng n ca ng Cng sn Vit Nam, B giỏo dc v o to ó trin khai i mi chng trỡnh giỏo dc cỏc bc ... lý lun c bn ca ti: *Kh i nim v i ng giỏo viờn nh trng tiu hc: i ng nh trng tiu hc bao gm cỏn b, giỏo viờn, nhõn viờn, v hc sinh: ú i ng giỏo viờn l lc lng trc tip thc hin cụng tỏc chm súc giỏo...
... cho đ i ngũ giáo viên; giáo dục lý tởng sống gắn liền v i b idỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán giáo viên Tạo i u kiện thuận l i cho cán giáo viên đợc tiếp xúc v i phơng tiện thông tin báo ... tác quảnlý b idỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đ i ngũ giáo viên cần thiết Hiệu công tác b idỡngpháttriển đ i ngũ giáo viên có tác động định kết dạy học giáo dục nhà trờng tiểu học Thực tế hoạt ... thực tiễn xã h i đ i ngũ giáo viên trờng Tiểu học Đông Th i ph i cố gắng nhiều i u đ i h i giáo viên cần đợc b idỡngquảnlý chuyên môn nghiệp vụ cách thờng xuyên; vấn đề b idỡng ph i đợc...
... v i số giáo viên khảo sát 29 ngư i GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc quảnlýhoạtđộng dạy học giáo viên hiệu trưởng có nhiều cố gắng Tuy nhiên so v i yêu cầu biệnphápquảnlýhoạtđộng dạy học giáo viên ... NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận quản lý, quảnlý giáo dục, quảnlýhoạtđộng dạy học ngư i hiệu trưởng tiểu học 5.2 Tìm hiểu thực trạng quảnlýhoạtđộng dạy học giáo viên ... phương pháp, đ iphát triển, không đ i tụt hậu + Tổ chức b i dưỡng sâu chuyên môn nghiệp vụ, tạo tiềm cho việc tiến phương pháp dạy học giáo viên + Sử dụng biệnpháp tâm lý - xã h i giáo viên vượt...
... hoàn thiện n i dung chương trình đào tạo 83 3 .3 Khảo nghiệm kết thăm dò cần thiêt tính khả thi biệnpháp 85 3. 3.1 Thăm dò cần thiết tính khả thi biệnpháp 85 3. 3.2 Khảo nghiệm biệnphápquảnlý công ... bảy gi ipháp chiến lược pháttriển giáo dục thập niên t i, đ iquảnlý giáo dục coi khâu đột phá Bên cạnh đó, đ i mục tiêu, n i dung, chương trình giáo dục gi ipháp trọng tâm bảy gi ipháp ... nghệ, Luật Giáo dục quy định khác pháp luật - Phát b i dưỡng nhân t i đ i ngũ cán bộ, giảng viên học sinh, sinh viên trường - Quảnlý giảng viên, cán bộ, nhân viên; xây dựng đ i ngũ giảng viên trường...
... triểnĐồng th i, thông qua kiểm tra ngư icánquảnlý chủ độngphát thiếu sót giáo viên,thiếu sót ngư iquảnlý giao việc hợp lý khoa học chưa ,giao việc có phù hợp khả cán giáo viên nhà trường ... giá giảng,rút kinh nghiệm thiếu sót nghiệp vụ 11 đồngnghiệptriển khai sinh hoạt chuyên đề chuyên biệt môn,tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đạt gi i cấp tỉnh thầy cô giáo nhà trường viết ... tỉnh,giáo viên có học sinh dự thi đạt học sinh gi i cấp Tỉnh, cấp Quốc gia, giáo viên đạt gi i kỳ thi soạn giáo án i n tử ,thi viết sáng kiến kinh nghiệm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, giáo viên áp...
... học Gi i Gi i nhì 2006-2007 2007-2008 2008-2009 Cấp tỉnh Gi i Gi i Gi i Gi i Gi i KK nhì ba KK 23 21 12 24 21 25 16 28 11 24 23 18 31 2009-2010 15 31 29 25 27 2010-2011 22 38 23 16 38 32 Gi i ba ... phận ngư i, tổ chức quan chuyên hoạtđộngquản lý, chủ thể quản lý; số l i đ i tượng quảnlý hay g i khách thể quảnlý Vì thuộc tính gắn liền v i xã h i nên quảnlý có hai chức trì pháttriển Để ... m i trường 16 Từ quan niệm chung quản lý, thấy quảnlý thuộc tính gắn liền v i xã h i giai đoạn pháttriển nó, xã h ipháttriển đến trình độ định quảnlý tách thành chức riêng lao động xã h i, ...
... dụng công nghệ thông tin quảnlý dạy học 3.3 M iquan hệ biệnpháp3. 4 Thăm dò cần thiết tính khả thi biệnpháp3. 4.1 Thăm dò cần thiết biệnpháp3. 4.2 Thăm dò tính khả thi biệnpháp Kết luận ... cán bộ, giảng viên cán 64 quảnlý ứng dụng công nghệ thông tin quảnlý dạy học 3. 2.2 Đào tạo, b i dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin cho 67 đ i ngũ cán bộ, giảng viên cánquảnlý nhà trường 3. 2 .3 ... thúc đẩy đ i m i, làm thay đ i cách thức quản lý: Kết hợp quảnlý truyền thống v iquảnlý đ i, giúp quảnlý hoạch định tốt chiến lược pháttriển giáo dục th i kỳ Bước vào th i kỳ đ i m i, Đảng...
... chuyên môn nghiệp vụ thông qua việc tự học Giáo viên học sinh; gi i Toán-Tiếng Anh, Tiếng Việt, An toàn giao thông… mạng Intenet Hoạtđộng thông tin hai chiều giáo viên v icánquảnlý trường ... tin học Ứng dụng công nghệ thông tin công tác b i dưỡng giáo viên học sinh gi i Toán Violympic IOE Tiếng Anh Internet Sau cấp triển khai kế hoạch tổ chức thi Violympic Toán Olympic Tiếng Anh Internet, ... trạng kiến thức công nghệ thông tin cán giáo viên nhân viên nhà trường: Hầu hết cán giáo viên, nhân viên trường đào tạo giai đoạn công nghệ thông tin chưa pháttriển Việt Nam, số cán giáo viên i u...
... 2012-20 13 tiếp tục rút kinh nghiệm, sâu quảnlýhoạtđộng chuyên môn đặc biệt đ iquảnlýhoạtđộng giáo viên, đ i phương pháp day học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, đ i phương pháp ... hiệu cao i u đ i h i có quan tâm đạo hợp lý nhà quảnlý giáo dục: quảnlý để thầy dạy tốt trò học tốt V i đạo ngư icánquảnlý ph i tìm cách tác động tích cực đến đ i ngũ giáo viên, học sinh ... Trình Hiệu trưởng duyệt Bước 4: Phụ trách chuyên môn quảnlý trực tiếp th i khóa biểu triển khai t i giáo viên, học sinh thực Tổ chuyên môn nhận th i khóa biểu để theo d i, quảnlý trực tiếp giáo...
... n i trình hoạtđộng xã h i ỉo i ngư i Lao độngquảnlýi u kiện quan trọng để làm cho xã h i lo i ngư i tồn t i, vận hành pháttriển - Hoạtđộngquảnlý thực v i tổ chức hay mộl nhóm xã h i ... ngư i, chủ yếu bao gồm ngư iquảnlý ngư i bị quản lý, họ giữ vai trò trọng tâm hoạtđộngquảnlý Như vậy, chất hoạtđộngquảnlý tác động có mục đích ngư iquảnlý (chủ thể quản lý) đến ngư i ... đ i h i Đảng IX nêu: Pháttriển GD & ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đ i hoá, i u kiện tiên để pháttriển nguồn lực ngư i, yếu tố để pháttriển xã h i, tăng trưởng kinh...
... liên hệ Vai trò thông tin: Ngư icánquảnlý vừa ngư i giữ vai trò ngư i hiệu thính viên, vừa phát viên, đồng th iphát ngôn viên Vai trò định: Gồm vai trò ngư i sáng nghiệp, vai trò ngư i dàn xếp, ... nghiên cứu quảnlý Các Mác viết “Bất n i có lao động, n i có quảnlýQuảnlý thuộc tính bất biến trình, hoạtđộng xã h i lo i ngư i Lao độngquảnlýi u kiện quan trọng để làm cho xã h i lo i ... Mục tiêu chung: Cho đ i tượng quản lưưưý chủ thể quản lý, để chủ thể quảnlý tạo hoạtđộngquảnlý - Vai trò quản lý: Vai trò liên nhân cách: Vai trò đ i diện, vai trò thủ lĩnh, vai trò liên hệ...
... liên hệ Vai trò thông tin: Ngư icánquảnlý vừa ngư i giữ vai trò ngư i hiệu thính viên, vừa phát viên, đồng th iphát ngôn viên Vai trò định: Gồm vai trò ngư i sáng nghiệp, vai trò ngư i dàn xếp, ... nghiên cứu quảnlý Các Mác viết “Bất n i có lao động, n i có quảnlýQuảnlý thuộc tính bất biến trình, hoạtđộng xã h i lo i ngư i Lao độngquảnlýi u kiện quan trọng để làm cho xã h i lo i ... Mục tiêu chung: Cho đ i tượng quản l chủ thể quản ý lý, để chủ thể quảnlý tạo hoạtđộngquảnlý - Vai trò quản lý: Vai trò liên nhân cách: Vai trò đ i diện, vai trò thủ lĩnh, vai trò liên...
... tinh thn Quan h c bn ca qun lý giỏo dc l quan h ý gia ngi qun lý vi ngi dy v ngi hc hot ng giỏo dc Cỏc mi quan h khỏc l quan h gia cỏc cp bc qun lý gia ngi vi ngi (gia giỏo viờn v hc sinh), gia ... mi ch xó hi, mi quc gia, mi thi i Cú nhiu quan im khỏc v qun lý: Khi nghiờn cu v qun lý Cỏc Mỏc ó vit Bt c ni no cú lao ng, ni ú cú qun lý Tt c mi lao ng xó hi trc tip hay lao ng chung no tin ... Nhim v qun lý xó hi: Qun lý xó hi l gi gỡn an ninh chớnh tr, trt t xó hi, lm cho xó hi ngy cng minh hn Nhim v qun lý xó hi bao gm mi cụng vic cú liờn quan n t chc ch n , lm vic, ngh ngi gii trớ,...
... ……………………………….72 3. 2 Biệnpháppháttriển đ i ngũ nữ cánquảnlý giáo dục trƣờng THCS huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang ………………… 76 3.3 Khảo sát tính khả thi biệnpháppháttriển đ i ngũ nữ CBQL giáo dục ... ……………………………………………………… 71 Chƣơng 3: BIỆNPHÁPPHÁTTRIỂN Đ I NGŨ NỮ CÁNBỘQUẢNLÝ GIÁO DỤC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN SƠN ĐỘNG, TỈNH BẮC GIANG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3. 1 Các định hƣớng để đề xuất biệnpháp ... công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm l icánquảnlýcánquảnlý trường học Đảng Nhà nước 1.1.2 Pháttriển đ i ngũ nữ cánquảnlý giáo dục trường THCS Pháttriển vận động, tiến triển theo hướng tăng lên...
... tỉnh Lào Cai Gi i hạn phạm vi nghiên cứu đề t i 4.1 Gi i hạn đ i tượng nghiên cứu : Biệnphápquảnlý b i dưỡng giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên,huyện Bảo Yên , tỉnh Lào Cai 4.2 Gi i hạn địa ... tiễn quan trọng dẫn đến việc đề xuất biệnphápquảnlý b i dưỡng giáo viên hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên CHƯƠNG BIỆNPHÁPQUẢNLÝ B I DƯỠNG GIÁO ... 3. 4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biệnphápquảnlýhoạtđộng b i dưỡng giáo viên nhằm nâng cao lực cho giáo viên trường THPT Số III Bảo Yên Để làm rõ tính khả thi cần thiết biện pháp...