... quan điểm dạyhọc kiến tạo, có bảng so sánh dạyhọc truyền thống dạyhọc kiến tạoDạyhọc toán truyền thống Dạyhọc toán kiến tạo - Tri thức toán họctrình bày - Tri thức toán họctrình bày cho ... thuyết kiến tạoDạyhọc kiến tạo với hỗ trợ công nghệ thông tin 1.1 Lý thuyết kiến tạo quan điểm kiến tạodạyhọc toán 1.2 Quan điểm kiến tạo lớp học 1.3 Dạyhọctheo quan điểm kiến tạo với hỗ ... tổ chức, tạo môi trường học tập tích cực điều khiển trìnhhọc tập HS đảm bảo cho trình kiến tạo tri thức HS hướng Ngoài họ người rènluyện cho HS tư phê phán, tưsángtạo b) Học toán theo quan...
... lời văn (tr 117) Khụng lm bi 25 Luyện tập chung (tr 135) Khụng lm bi 2, bi 3(a) 26 Các số có hai chữ số (tr.136) Khụng lm bi dũng 2, Các số có hai chữ số (tip theo) (tr 138) Khụng lm bi 28 Giải ... giản vẽ màu theo ý thích Bài 7: Vẽ tranh Đề tài Em học - Tập vẽ tranh đề tài Em học Bài 9: Vẽ theo mẫu Vẽ Mũ (Nón) 10 - Tập vẽ Mũ (Nón) theo mẫu Bài 10: Vẽ tranh Đề tài tranh Chân dung 12 - Tập ... chuyn cu theo nhúm ngi bng ni dung tõng cu Trũ chi (trang 79 - 80) Thay trũ chi chuyn cu theo nhúm ngi bng ni dung tõng cu Trũ chi (trang 80 - 81) Thay trũ chi chuyn cu theo nhúm ngi bng ni dung...
... Chương trình có nội dung: viết phươngtrình tiếp tuyến đồ thị (C) biết tiếp tuyến cần viết có hệsố góc k Ở phươngtrình (c) hệsố góc k nhập vào đầu chương trình Đối với toán trình bày cách giải theo ... Việc dạyhọctư ng tác người - máy, dạytheo nhóm, dạyphương pháp tưsángtạo cho HS, dạy HS cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ GV đòi hỏi GV phải kết hợp hài hòa phương ... CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạyhọc Những phương pháp dạyhọctheo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạyhọctheo dự án, dạyhọc phát giải vấn đề có nhiều điều...
... cứu Rènluyệntưsángtạo cho học sinh thpt qua dạyhọcnộidung giải hệphươngtrình nào? Giả thuyết nghiên cứu Giáo viên vận dụng biện pháp rènluyệntưsángtạo vào giảng dạynộidunghệphương ... tài Rènluyệntưsángtạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạyhọcnộidunghệphươngtrình Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác địnhphương pháp để rènluyệntưsángtạo cho học sinh ... qua nộidungdạy giải hệphươngtrình đại số *Các nhiệm vụ cụ thể: - Nghiên cứu sở lý luận tư duy, tưsángtạo - Nghiên cứu thực trạng vấn đề dạyhọchệphươngtrìnhsố trường phổ thông trung học...
... xác địnhhướngrènluyệntưsángtạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạyhọcnộidungphươngtrình lượng giác - Tìm hiểu nộidungphươngtrình lượng giác, thực trạng dạyhọcnộidungphương ... cho người học 1.2.2 Quá trìnhsángtạo 1.3 Tƣ sángtạo biện pháp phát triển tƣ sángtạo 1.3.1 Tưsángtạo Có nhiều quan điểm tưsángtạoTưsángtạo hiểu cách nghĩ vật, tư ng, mối quan hệ, suy ... cho học sinh kỹ tưsángtạo phẩm chất người đại Do việc rèn luyện, phát triển tưsángtạo cho học sinh cần thiết Tuy nhiên chưa có công trình sâu nghiên cứu việc rènluyệntưsángtạo cho học...
... cứu Rènluyệntưsángtạo cho học sinh THPT qua dạyhọcnộidung giải hệphươngtrình nào? Giả thuyết nghiên cứu Giáo viên vận dụng biện pháp rènluyệntưsángtạo vào giảng dạynộidunghệphương ... tài Rènluyệntưsángtạo cho học sinh trung học phổ thông qua dạyhọcnộidunghệphươngtrình Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác địnhphương pháp để rènluyệntưsángtạo cho học sinh ... bậc ba ẩn + Hệphươngtrình gồm phươngtrình bậc phươngtrình bậc hai + Hệphươngtrình đối xứng + Mộtsốhệphươngtrình khác 1.5 Thực trạng dạyhọc giải toán hệphươngtrình đại số trường THPT...
... tư 1.2 Sángtạotrìnhsángtạo 1.2.1 Khái niệm sángtạo 1.2.2 Quá trìnhsángtạo 1.3 Tưsángtạo biện pháp phát triển tưsángtạo 1.3.1 Tưsángtạo ... thống lại phương pháp giải * Rènluyệntư phê phán Tưsángtạo tách rời tư phê phán Kết hợp tư phê phán tưsángtạotạo nên hệphương pháp tư hữu hiệu Trong dạy học, cần quan tâm đến sai lầm học sinh, ... triển tưsángtạo cho học sinh 14 CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUYSÁNGTẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠYHỌCNỘIDUNG PHƢƠNG TRÌNH LƢỢNG GIÁC 2.1 Mộtsố kiến thức liên quan đến phƣơng trình...
... người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyện cho học sinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sángtạo III ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Tiến hành học sinh lớp -Trường ... nên tập trung vào việc rènluyệntưsángtạo cho học sinh lớp thông qua việc phát triển số toán chứa thức bậc hai Nguyễn Thị Hương – THCS Trần Phú, Pleiku PHẦN B: THỰC TRẠNG VÀMỘTSỐ BIỆN PHÁP ... dụng tốt vào việc thực hành Đặc biệt trìnhdạyhọctheohướng tích cực tích hợp, giáo viên cần vận dụng khéo léo hình thức tổ chức học sinh học tập theo nhóm để rèn cho em thói quen học chuẩn...
... đề, sángtạo khẳng định 2.3 Tưsángtạo 2.3.1 Định nghĩa tưsángtạo Trong tâm lý họcđịnh nghĩa: Tưsángtạotư vượt vi giới hạn thực, vốn tri thức kinh nghiệm có, giúp trình giải nhiệm vụ tư ... cao chất lượng dạyhọc trường THPT Vì lí nên chọn đề tài “RènluyệntưduysángtạochohọcsinhTHPTthôngquagiảimộtsốbàitậpĐạisố-Giảitíchbằngnhiều cách Đối tư ng nghiền cứu - Các tập Đại số - Giải tích ... trọng tâm vào việc rènluyện khả phát vấn đề mới, khơi dậy ý tư ng Chú trọng bồi dưỡng yếu tố cụ thể tưsángtạo Bồi dưỡng tưsángtạotrình lâu dài cần tiến hành tất khâu trìnhdạyhọc môn Toán...
... niệm sángtạo 2.2 Quá trìnhsángtạo 2.3 Tưsángtạo 2.3.1 Định nghĩa tưsángtạo 2.3.2 Cấu trúc tưsángtạo 2.4 Phươnghướng bồi dưỡng tưsángtạo cho học ... đề, sángtạo khẳng định 2.3 Tƣ sángtạo 2.3.1 Định nghĩa tƣ sángtạo Trong tâm lý họcđịnh nghĩa: Tưsángtạotư vượt vi giới hạn thực, vốn tri thức kinh nghiệm có, giúp trình giải nhiệm vụ tư ... khả tư cho học sinh vấn đề quan trọng Tư phát triển người học có khả tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức cho riêng Bài tập toán học xem phương tiện tốt để rènluyệntưVà điều cần thiết rènluyện tư...
... với phương thức tổ chức dạyhọcđịnh lí, khái niệm theohướng vận dụng phát phương pháp dạyhọc tích cực giúp HS hoạt động nhiều, học tập tích cực, chủ động , sáng tạo, linh hoạt Rèntưsáng tạo, ... 3.2 Rènluyệntưsángtạo cho học sinh thông qua việc phát vận dụng toán gốc nhằm khắc sâu định lí, quy tắc 3.3 Rènluyệntưsángtạo cho học sinh thông qua việc phát vận dụng toán gốc dạyhọc ... Bồi dưỡng giáo viên 2005) Đổi phương pháp dạyhọctheohướngrènluyệntưsángtạo cho HS cách thức thực có tính thực tiễn cao dạyhọc Vậy Tưsángtạo gì?” Các nhà nghiên cứu đưa nhiều quan...
... Phơng pháp dạyhọc Phơng pháp giáo dục 22 BPSP DH ĐC GQVĐ GV HĐ HS KN NL PB PH PPDH QLTK SGK SLDD SLHL TBC TDTK Biện pháp s phạm Dạyhọc Đối chứng Giải vấn đề Giáo viên Hoạt động Học sinh Kĩ ... Cỏc bin phỏp t chc thc hin 3.1 Phỏt hin v dung bi toỏn gc nhm khc sõu khỏi nim 3.2 Phỏt hin v dung bi toỏn gc nhm khc sõu nh lớ, quy tc 3.3 Phỏt hin v dung bi toỏn gc dy hoc gii bi Kt qu thc nghim ... t duy, to hng thỳ kớch thớch t tỡm tũi nghiờn cu m ch yu bt hc sinh tha nhn khỏi nim, nh lớ, a quy tc v yờu cu dng gii bi tp, iu ny nh hng khụng nh n cht lng hc ca hc sinh ni dung ny dy hc theo...
... cỏc vt dng xung quanh Thc nghim : T chc dy thc nghim, kim tra v ỏnh giỏ cht lng Trang B PHN NI DUNG 1.C s lý lun - B mụn toỏn l mụn khoa hc c bn rt khú ũi hi ngi hc phi cú t logic, suy lun - ... lm bi trc lỳc n lp Vn cũn cú hin tng ph huynh hc sinh cũn khoỏn trng em cho nh trng, nuụng chiu theo s thớch ca cỏc em, cha cú bin phỏp giỏo dc cỏc em t hc v lm bi nh, hay cú ý nh b hc 2.2 Thnh ... no ú tỡm cõu tr li, ớt chu trung suy ngh v ú Hoc gii mt bi c th, hc sinh thng ch lm c cỏc bi theo cỏc dng ó gp, cũn i vi cỏc bi cú nhng tỡnh cú hc sinh thng lỳng tỳng v khú khn vic gii quyt...
... mt no ú, ch yu cũn da vo phng phỏp trc quan Do ú, i vi yờu cu b mụn hỡnh hc, kin thc c trỡnh by theo ng trc quan suy din tng cng tớnh thc tin, tng cng luyn thc hnh, rốn luyn k nng tớnh toỏn, giỳp ... thc t, v cỏc vt dng xung quanh Thc nghim : T chc dy thc nghim, kim tra v ỏnh giỏ cht lng B PHN NI DUNG Trang 1.C s lý lun - B mụn toỏn l mụn khoa hc c bn rt khú ũi hi ngi hc phi cú t logic, suy ... lm bi trc lỳc n lp Vn cũn cú hin tng ph huynh hc sinh cũn khoỏn trng em cho nh trng, nuụng chiu theo s thớch ca cỏc em, cha cú bin phỏp giỏo dc cỏc em t hc v lm bi nh, hay cú ý nh b hc 2.2 Thnh...
... Phơng pháp dạyhọc Phơng pháp giáo dục 21 BPSP DH ĐC GQVĐ GV HĐ HS KN NL PB PH PPDH QLTK SGK SLDD SLHL TBC TDTK Biện pháp s phạm Dạyhọc Đối chứng Giải vấn đề Giáo viên Hoạt động Học sinh Kĩ ... Cỏc bin phỏp t chc thc hin 3.1 Phỏt hin v dung bi toỏn gc nhm khc sõu khỏi nim 3.2 Phỏt hin v dung bi toỏn gc nhm khc sõu nh lớ, quy tc 3.3 Phỏt hin v dung bi toỏn gc dy hoc gii bi Kt qu thc nghim ... t duy, to hng thỳ kớch thớch t tỡm tũi nghiờn cu m ch yu bt hc sinh tha nhn khỏi nim, nh lớ, a quy tc v yờu cu dng gii bi tp, iu ny nh hng khụng nh n cht lng hc ca hc sinh ni dung ny dy hc theo...
... Trung học phổ thông dạyhọc chuyên đề phươngtrình vô tỷ để rènluyện cho học sinh tưsáng tạo? Giả thuyết khoa học Nếu giảng dạy chuyên đề phươngtrình vô tỷ theođịnhhướngrènluyệntưsángtạo ... đáo tưsángtạo 3.3.2 Bài giảng số 2: Giải phươngtrình vô tỷ phương pháp đưa hệphươngtrình Mục đích soạn: Rènluyện kĩ giải phưng trình vô tỷ phưng pháp đặt ẩn phụ đưa hệphươngtrìnhNộidung ... đắn giả thuyết khoa học: Nếu giảng dạy chuyên đề phươngtrình vô tỷ theođịnhhướngrènluyệntưsángtạo cho học sinh nâng cao chất lượng dạyhọc chuyên đề trường Trung học phổ thông 3.1.2 Nhiệm...
... Tưsángtạo vai trò tưsángtạohọc toán gì? - Rèntưsángtạo cho học sinh phương pháp sángtạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụngphương pháp sángtạo vào giảng dạyrèn cho học ... khâu trìnhdạyhọc Kết luận chƣơng Trong chương này, luận văn trình bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tưsángtạophươnghướng bồi dưỡng tưsángtạo cho học sinh thông qua dạyhọc môn ... tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tưsángtạo - Nghiên cứu phương pháp tưsángtạo để rènluyệntưsángtạo cho học sinh giỏi dạyhọc giải phươngtrình lượng giác lớp 11 nâng cao Phạm vi...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng để rènluyệntưsángtạo cho học sinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán để rènluyệntưsángtạo cho học ... hệ ba dạng tưtư tích cực, tư độc lập tưsángTheo mối quan hệtư độc lập phần tư tích cực TDST phần tư độc lập Nói cách khác TDST lõi quan trọng hệ thống tư mang tính nhận thức Tư tích cực Tư ... Cabri 3D để rènluyệntưsángtạo cho học sinh 1.3 Dạyhọc giải tập toán học trƣờng phổ thông 1.3.1 Vai trò tập trìnhdạyhọc toán 1.3.2 Phương pháp giải tập toán học 1.4 Thực trạng giảng dạy tập...