... 1: Cơsởlý luận vấn đề quảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlýtrườngtrunghọcsởChương 2: Thựctrạngcôngtácquảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlýtrườngtrunghọcsởsở giáo dục đào tạo tỉnh ... Chƣơng 2: THỰCTRẠNGCÔNGTÁCQUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘQUẢNLÝCÁC TRƢỜNG TRUNGHỌCCƠSỞCỦATỈNHNAMĐỊNH2. 1.Đặc điểm tình hình địa phương 2.2Thựctrạng giáo dục THCS tỉnh ... tỉnhNamĐịnhChương 3: Đề xuất biện pháp quảnlýpháttriểnđộingũcánquảnlýtrườngtrunghọcsởsở giáo dục đào tạo tỉnhNamĐịnh CHƢƠNG CƠSỞLÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝPHÁTTRIỂNĐỘINGŨCÁNBỘ QUẢN...
... 30/05 /20 06 Công ty CP Tư vấn xây dựng điện lực Hà Nội 28 /09 /20 07 Công ty CP Tư vấn Điện lực dầu khí Việt Nam 01/11 /20 07 Công ty CP Đầu tư điện lực 02/ 01 /20 08 Công ty CP Điện lực miền Bắc 15/01 /20 08 ... Tấn,Q Thanh Xuân Thời gian thành lập 02/ 2006 06/ 20 06 11 /20 06 11 /20 06 05 /20 07 06 /20 07 06/ 20 07 07 /20 07 08 /20 07 10 11 12 13 14 15 16 17 Hà Đông Phố Huế Đông Anh ĐộiCấn Hàng Nón Đào Tấn Đại Kim Hồ ... 15/01 /20 08 Công ty Tài CP Điện lực 08/05 /20 08 Công ty CP Điện lực & Viễn thông quốc tế 10/06 /20 08 Công ty CP Pháttriển Điện lực quốc gia 03/04 /20 09 Công ty CP Đầu tư Điện lực Thăng Long 27 /05 /20 09...
... thuê đất khu CN 2, 62/ nă 2, 25/nă 6,9 0,50 5,7-8,5 85 (m2/tháng) m m Chi phí thuê văn phòng 18 -21 14-16 49,91 10,09 17 27 ,58 (m2/tháng) Chi phí điện thoại tối 1,86 1,86 4,78 2, 29 2, 21 13,41 thiểu/ngày/tháng ... pháttriển tốt Thực hội nhập doanh nghiệp Việt Namcó khả rút ngắn khoảng cách tụt hậu nhờ trình hợp tác đầu t, chuyển giao công nghệ diễn phổ biến Trên sở tranh thủ học hỏi đợc kinh nghiệm quản ... pháttriển cấu dịch vụ kinh tế thực mở rộng (bao gồm dịch vụ sản phẩm hữu hình vô hình) Nhng tảng cho pháttriển dịch vụ phải dựa pháttriển sản phẩm công, nông nghiệp kinh tế đặc biệt phát triển...
... 24 2-TB/TW - Kết luận Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII), phương hướng pháttriển giáo dục đào tạo đến năm 20 20, xác định: “Xây dựng độingũ nhà giáo cánquảnlý giáo dục đủ ... xác định: Đổi giáo dục theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”, “đổi chế quảnlý giáo dục, pháttriểnđộingũ giáo viên cánquảnlý khâu then chốt”.Đổi côngtác ... bất hợp lý, chưa tạo động lực đủ mạnh để phát huy tiềm độingũ giáo viên phổ thông Để đáp ứng yêu cầu pháttriển GD ĐT nghiệp CNH, HĐH đất nước, cần xây dựng độingũ nhà giáo cánquảnlý giáo...
... trình tâm lý – tác giả Bùi Văn Huệ - Nhà xuất Đại học Sư phạm -xuất năm 20 04 Giáo dục học Tiểu học – tác giả Đặng Vũ Hoạt & Phó Đức Hòa – Nhà xuất Đại học Sư phạm -xuất năm 20 0 NGƯỜI THỰC HIỆN ... Không nên cóđịnh kiến với học sinh b/ Trong côngtác giáo dục: Côngtác giáo dục vấn đề phức tạp người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm Cũng côngtác giảng dạy, việc ứng xử giáo viên học sinh có ... quan hệ Thầy – Trò thể côngtác giảng dạy, côngtác giáo dục học sinh… a/ Trong côngtác giảng dạy: Tính tích cực học sinh lên lớp không phụ thuộc vào trình độ tinh thông khoa học nghệ thuật sư phạm...
... lịch qui định nội dung, thủ tục , thao tác qui định địi hỏi hướng dẫn viên du lịch phải thể tác phong nhanh nhẹn việc đón , tiễn khách , kiểm tra dẫn việc thực dịch vụ cho khách Bằng tác phong ... dẫn viên với tác phong nhanh nhẹn phong cách thường có liên quan trực tiếp với nhau ,tác động lần dẫn đến hiệu hoạt động hướng dẫn du lịch khác Mức độ mối liên hệ phong cách định lượng cách cụ thể ... số nghiệp vụ cụ thể với thao táccótính nguyên tắc hoạt động kinh doanh quản lí kinh tế Các kiến thức giúp cho ướng dẫn viên dễ dàng hướng dẫn thực hợp đồng , chế định chi phí , toán , tín dụng...
... môn; - Có lực tổ chức, quản lí đối tượng; - Có lực triển khai chương trình dạy học; - Có lực sử dụng PPDH, đánh giá hiệu quả; - Có lực tự học, biết cách tự học biết dạy cách học; - Có lực NCKH ứng ... dạy học khác (2) Năng lực chủ thể hóa: - Có lực phát giải vấn đề; - Năng lực cố vấn hỗ trợ người họcphát triển; - Làm chủ chiến lược dạy học, giáo dục; - Có khả nắm bắt, phân tích phản ánh thực ... trị họ thựcnắm bắt, tôn trọng giới tự nhiên qui luật tự nhiên hài hòa môi trường sinh thái, tạo sở cho đảm bảo cân ổn địnhpháttriển bền vững Thứ ba, người giảng viên phải có giá trị phát triển...
... môn; - Có lực tổ chức, quản lí đối tượng; - Có lực triển khai chương trình dạy học; - Có lực sử dụng PPDH, đánh giá hiệu quả; - Có lực tự học, biết cách tự học biết dạy cách học; - Có lực NCKH ứng ... dạy học khác Năng lực chủ thể hóa: - Có lực phát giải vấn đề; - Năng lực cố vấn hỗ trợ người họcphát triển; - Làm chủ chiến lược dạy học, giáo dục; - Có khả nắm bắt, phân tích phản ánh thực ... tưởng, có hoài bão tâm huyết với nghề dạy học nghiên cứu - Có đạo đức cách mạng, đạo đức nhà giáo, xứng đáng gương sáng cho người học noi theo - Cótác phong công nghiệp, ý thức kỉ luật, tinh thần...
... TQ - Năm 1 920 , cơng hội đời - Năm 1 920 , cơng hội đời - Năm 1 922 , cơng nhn Bắc - Năm 1 922 , cơng nhn Bắc Kỳ đấu tranh kỳ đấu tranh - Năm 1 924 , nhiều bi - Năm 1 924 , nhiều bi cơng nổ cơng lin tiếp ... ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG I BƯỚC PHÁTTRIỂN MỚI ? Phong trào công nhân -Phong trào pháttriển với CỦA PHONG TRÀO CÁCH giai đoạn diễn quy mô lớn ,mang tính chất MẠNG VIỆT NAM (1 926 như ... tựu cách mạng KHKT lần 2? II Xu pháttriển giới: - Đối đầu đối thoại - Pháttriển kinh tế làm trọng điểm - Xu thế giới: Hòa bình, ổn định, hợp tácpháttriển Củng cố: - Các nội dung chủ yếu?...
... H (63 ,2 0 ,2) – ( 32 0 ,2) = 6 ,24 gam, kết hợp với tổng khối lượng CO2 H2O 26 , 72 gam tínhsố mol CO2 0,46 số mol H2O 0,36 Từ CnH2nO2 + 3n − O2 → n CO2 + n H2O Cm H m− 2O2 + 3m − O2 → m CO2 + ( ... 3n )O2 n CO2 + (n+1) H2O → 3m − )O2 m CO2 + m H2O → − Nửa thứ nhất: CaO + CO2 → CaCO3 − Nửa thứ hai: CaO + H2O → Ca(OH )2 P2O5 + 3H2O → 2H3PO4 Tính H2O 2, 52 = 5,04 gam (0 ,28 mol) CO2 (7,8 ... Hydrocacbon = [0 ,29 25 - (0,1875 x 1,5)] x = 0, 022 5 số mol C2H5OH = 0,03 – 0, 022 5 = 0,0075→ cháy tạo 0,015mol CO2 nên CO2 tạo Hydrocacbon = 0,1875 – 0,015 = 0,1 725 mol nC 0,1 725 =7,667 0, 022 5 → Hydrocacbon...
... MnO2 ; Chất khử SO 32- sản phẩm SO 42 MnO4- +3e +2H2O MnO2 + 4OH- SO 32- +2OH- SO 42- + H2O +2e Phơng trình : 2MnO 42- + 3SO 32- +H2O 3SO 42- + 2MnO2 + 2OH2KMnO4 +3 K2SO3 +H2O ... cầncóhọc sinh giỏi hoá 1 .2. 2 Bài tập hóa học 1 .2. 2.1 Khái niệm tập hóa học 1 .2. 2 .2 Tác dụng tập hóa học 1 .2. 2.3 Quá trình giải tập hóa học 1 .2. 2.4 Quan hệ việc giải tập hoá học việc pháttriển ... 2OH- + H2 (1) 2Na + 2H2O 2Na+ + 2OH- + H2 (2) CO2 +2OH- CO 32- + H2O (3) CO 32- + Ba2+BaCO3 (4) CO 32- + CO2+H2O 2HCO3- (5) BaCO3 + CO2 + H2O Ba2++ 2HCO3- (6) - Theo (1), (2) n Ba + n Na = n H =...
... để có lực ngôn ngữ, ngôn ngữ ngày pháttriển 1 .2. 2 Nhóm lực giáo dục: a) lực vạch dự án pháttriển nhân cách học sinh: - muốn vạch dự án pháttriển nhân cách học sinh người thầy giáo pahir biết ... hiểu học sinh trình dạy học giáo dục, tri thức, tầm hiểu biết, lực chế biến tài liệu học tập, lực dạy học, ngôn ngữ, vạch dự án pháttriển nhân cách học sinh, giao tiếp sư phạm, “cảm hóa” học ... đại học ngày mang tính đại phát triển, phương pháp giáo dục coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người họcpháttriển tư sáng tạo tạo tiền đề để họ có khả tự học...
... họccôngtác giáo dục Tuy nhiên, phân chia tương đối tiến hành côngtác dạy học đạt mục đích giáo dục, ngược lại, muốn giáo dục phải dựa sở dạy học Vả lại dạy học hay giáo dục thực chất tạo sở ... người thầy giáo 2.2 Nghề mà công cụ chủ yếu nhân cách Nghề công cụ để gia công vào vật liệu tạo sản phẩm Công cụ tốt, đại kết gia công cao Công cụ hay người lao động - Trong dạy học giáo dục, thầy ... có kỹ tiên đoán pháttriểnhọc sinh, vừa nắm nguyên nhân sinh mức độ pháttriển thuộc tính + Có sáng rõ biểu nhân cách học sinh khác thu tương lai ảnh hưởng dự án pháttriển nhân cách xây dựng...
... 1.4.1.1 QuảnlýQuảnlý “Hoạt động quảnlýtác động cóđịnh hướng, có chủ đích chủ thể quảnlý (người quản lý) đến khách thể (người bị quản lý) tổ chức để đạt mục tiêu quảnlý 1.4.1 .2 Quảnlý giáo ... thích ứng với tiến triển xã hội Nhất người làm côngtácquảnlý lĩnh vực giáo dục lại khó khăn Bởi quảnlý giáo dục đơn côngtácquảnlýcôngtác dạy học mà quảnlý người, mà quảnlý người vô phức ... bậc học Mầm non; ứng dụng CNTT quảnlý dạy học yếu cấp học; côngtácquảnlýsốtrường hạn chế; côngtác tham mưu Phòng GD sốtrường với cấp quảnlý hiệu chưa cao 2.2Thựctrạng GD Tiểu học trường...
... năm 20 08, 20 09, 20 10 Cũng theo số liệu ta có: ROI2009 =1.345 /26 .29 8 = (35.446/13.6 52) * (2. 022 /35.446) =0,0511 ROI2010=1.815 /25 .22 7 = (41.819/145. 522 )* (2. 100/41.819) =0,0719 Như vậy, từ năm 20 00 ... Cổngcông ty, việc pháttriểnđộingũ người lái, tiếp viên, thợ kỹ thuật cánquảnlýcó ý nghĩa vô quan trọng Tăng cường côngtácquảnlý nội qui chế qui định cụ thể hơn, xây dựng thêm định mức ... • Côngtácquản lý: Các phòng chức năng, đơn vị cập nhật thông tin sách mới, tham mưu đề xuất kế hoạch tài đảm bảo vốn kinh doanh, quy định, hướng dẫn côngtácquảnlý Phân côngcán chuyên quản...