cau hoi 2 cua bai xa ngam nui lu

Cơ sở khoa học hình thành mục tiêu tăng trưởng và chuyển dịch cơ cấu kinh tế của Việt Nam trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội đến năm 2010

Cơ sở khoa học hình thành mục tiêu tăng trưởng và chuyển dịch cơ cấu kinh tế của Việt Nam trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội đến năm 2010

Ngày tải lên : 12/04/2013, 15:28
... = 22 1,8 a = 2, 48; b = 0 ,22 ICOR = 2, 48 + 0 ,22 *T Suy ra: ICOR (20 05) = 2, 48 + 0 ,22 *15 = 5,78 ICOR (20 10) = 2, 48 + 0 ,22 *20 = 6,88 Năm T T 2 Hệ số tích lu - s (%) T*s 1991 1 1 17,6 17,6 19 92 2 ... 27 ,0 21 6 1999 9 81 26 ,0 23 4 20 00 10 100 27 ,0 27 9 Tổng 55 385 27 1 ,2 1543,3 Ta có hệ phơng trình chuẩn: 10a +55b = 27 1 ,2 55a + 385b = 1543,3 a = 23 ,67; b = 0,63 s = 23 ,67 + 0,63*T Suy ra: s (20 05) ... = 23 ,67 + 0,63*15 =33, 12 s (20 10) = 23 ,67 + 0,63 *20 = 36 ,27 Theo mô hình Harrod Domar ta có tốc đọ tăng trởng kinh tế g = s/k g (20 05) = s (20 05)/k (20 05) = 33, 12% /5,78 =5,73% g (20 10) = s (20 10)/k (20 10)...
  • 31
  • 760
  • 2
Bài giảng sưu tập câu hỏi hướng dẫn bài giảng của Intel corporation

Bài giảng sưu tập câu hỏi hướng dẫn bài giảng của Intel corporation

Ngày tải lên : 04/07/2013, 01:26
... Studies Teacher 2 © 20 02 Intel Corporation. All Rights Reserved. Cơ bản Lớn Lớn nhất CHKQ CHBH CHND Mô hình về mối quan hệ khái niệm trong bộ câu hỏi định hướng bài dạy 16 © 20 02 Intel Corporation. ... ra nhiều kết quả khác nhau.  Khuyến khích thảo lu n và nghiên cứu chuyên sâu, đặt nền tảng cho các câu hỏi sau này. Paula, 8th Grader 27 © 20 02 Intel Corporation. All Rights Reserved. Câu hỏi ... bài cụ thể như tiến hoá chẳng hạn. Sự khác nhau giữa câu hỏi Khái quát và câu hỏi Bài học 22 © 20 02 Intel Corporation. All Rights Reserved. Các câu hỏi Bài học hỗ trợ câu hỏi Khái quát thế...
  • 23
  • 842
  • 0
Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn: Phương pháp dạy bài Xa ngắm thác núi Lư

Sáng kiến kinh nghiệm Ngữ văn: Phương pháp dạy bài Xa ngắm thác núi Lư

Ngày tải lên : 20/07/2013, 01:28
... Đờng lu t và phơng pháp dạy một bài thơ Đờng lu t vận dụng vào từng bài cụ thể còn cần phải có sự sáng tạo của từng giáo viên ở từng lớp. 2. Kết quả thực nghiệm. Mô hình dạy T34 bài " ;Xa ... vọng: ngắm; dao khan: nhìn xa, trông xa để học sinh xác định đợc vị trí ngắm cảnh của tác giả Học sinh xác định vị trí nhà thơ đứng ngắm cảnh thác nớc ? Vị trí đứng từ xa để ngắm cảnh thác núi ... viên kết lu n và cho điểm. - Giới thiệu bài mới. I. Đọc - tìm hiểu chú thích. ? Ba câu còn lại tả cảnh gì Giáo viên yêu cầu 1 em đọc câu 2 (phần phiên âm và dịch thơ) Học sinh đọc câu 2 ? So sánh...
  • 9
  • 1.4K
  • 4
Câu hỏi ôn tập bài tập môn kỹ thuật điện

Câu hỏi ôn tập bài tập môn kỹ thuật điện

Ngày tải lên : 12/09/2012, 16:16
... Chương VI: Kiến trúc bộ lệnh c) 20 48 lệnh không có thanh ghi 9. Cho biết các chế độ lập địa chỉ và các ưu, nhược điểm của từng ... nhiều hiện tại? 11. Hãy diễn giải quá trình biên dịch ra ngôn ngữ máy từ các ngôn ngữ cấp cao 12. Các lệnh máy tính được phân ra những nhóm lệnh nào? đưa ra một ví dụ cho từng nhóm lệnh. 13. ... chuyển và quay vòng và giải thích tác dụng của các lệnh. 14. Hãy cho biết một số bit trạng thái mà ALU tạo ra và cách dùng các bit này trong các lệnh nhảy 15. Hãy phân biệt sự khác nhau giữa hai...
  • 2
  • 5.2K
  • 24
Đáp án ngân hàng câu hỏi thi của các học phần đào tạo theo hệ thống tín chỉ kỹ thuật đo lường 1a

Đáp án ngân hàng câu hỏi thi của các học phần đào tạo theo hệ thống tín chỉ kỹ thuật đo lường 1a

Ngày tải lên : 31/10/2012, 14:13
... x 2 ()() 2 2 2 1 xx + ()() 2 21 2 2 2 1 )xx( xx + + x 1 .x 2 () () 2 1 2 2 2 2 2 1 xxxx + 2 2 2 2 1 1 + x x x x 2 1 x x () () 4 2 2 1 2 2 2 2 2 1 x xxxx + 2 2 2 2 1 1 + x x x x ... ( /2) = 0 M 12 = C 12 1 I x2 cos ( 1, I x2 ) = C 12 1 I x2 cos ( /2 + ) = -C 12 1 I x2 sin M 21 = C 21 2 I x1 cos ( 2, I x1 ) = C 21 2 I x1 cos ( /2- ) = C 21 2 I x1 sin ... C 21 2 I x1 sin M 22 = C 22 2 I x2 cos ( 2, I x2 ) = C 22 2 I x2 cos ( /2) = 0 Nh vậy mômen quay sẽ là tổng các mômen thành phần: M q = M 12 + M 21 M 12 và M 21 có dấu ngợc nhau...
  • 49
  • 1.8K
  • 8
Nhu cầu hội nhập của trẻ nhiễm hiv-aids tại trung tâm mai hòa

Nhu cầu hội nhập của trẻ nhiễm hiv-aids tại trung tâm mai hòa

Ngày tải lên : 25/12/2012, 11:24
... HIV/AIDS. Đến năm 20 07, có khoảng 2, 5 triệu trẻ em trên toàn thế giới chết đi vì AIDS và con số mắc mới trong năm lên tới 420 000 trẻ. Riêng tại Việt Nam, giữa năm 1995 – 20 02 số lượng trẻ bị ... 20 08 Pham Hang Ha, Pham Thi Lan Anh * Y Hoc TP. Ho Chi Minh * Vol.14 - Supplement of No 1 -20 10: 21 1 -21 7 Background: This is a qualitative research to explore the HIV chilren’s demand of integration ... sâu Nhân viên chăm sóc trẻ 01 Cá nhân Viết Trẻ lớp 1, 2, 3 09 Bài Trực quan Trẻ lớp 1, 2, 3 08 Bức Vai sắm Trẻ lớp 2, 3 01 Vở kịch Những mong muốn của các em của các em bị nhiễm...
  • 20
  • 686
  • 3
Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học lớp 10 Trung học phổ thông chương trình nâng cao

Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học lớp 10 Trung học phổ thông chương trình nâng cao

Ngày tải lên : 30/01/2013, 10:57
... chất? A. O 2 và O 3 cùng có tính oxi hóa, nhưng O 3 có tính oxi hóa mạnh hơn. B. H 2 O và H 2 O 2 có cùng tính oxi hóa, nhưng H 2 O 2 có tính oxi hóa mạnh hơn. C. H 2 SO 4 và H 2 SO 3 cùng ... một số thí nghiệm về tính chất hóa học của O 2 , S và hợp chất của chúng (H 2 O 2 , H 2 S, SO 2 , SO 3 , H 2 SO 4 ). - Quan sát, giải thích, kết lu n các hiện tượng thí nghiệm , các hiện tượng ... tính chất hóa học của các đơn chất O 2 , O 3 , S. - Tính chất lí hóa học của các hợp chất của oxi (H 2 O 2 ) và của lưu huỳnh (H 2 S , SO 2 , SO 3 , H 2 SO 4 ). - Những ứng dụng quan trọng...
  • 128
  • 1.2K
  • 12
Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học lớp 11 chương trình nâng cao

Thiết kế bộ câu hỏi định hướng bài học lớp 11 chương trình nâng cao

Ngày tải lên : 30/01/2013, 10:57
... khi khảo sát 24 7 khóa lu n tốt nghiệp sinh viên ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 20 05 -20 09 (năm 20 05: 40; n ăm 20 06: 46; năm 20 07: 53; năm 20 08: 36; năm 20 09: 72) chưa có một khóa lu n nào đề ... thầy (cô) 103 21 9 27 6 77 20 2. 56 4 Thầy (cô) thường dành đủ thời gian cho em suy nghi để trả lời 33 154 25 1 149 108 3 .21 5 Em hay đặt câu hỏi đối với thầy cô 29 0 194 1 12 55 44 2. 09 6 Em hay ... độ TB 1 2 3 4 5 1 Thầy (cô) của em thường đặt câu hỏi khi giảng bài mới 29 101 27 9 155 131 3.37 2 Thầy (cô) của em thường đặt câu hỏi khi dạy bài luyện tập, ôn tập. 20 104 1 82 236 153 3.57 3...
  • 109
  • 1.7K
  • 12
CÂU HỎI TN LT BÀI 1 - CHƯƠNG II - 12NC

CÂU HỎI TN LT BÀI 1 - CHƯƠNG II - 12NC

Ngày tải lên : 26/06/2013, 01:26
... 0,75s B. 0 ,25 s C. 0, 625 s D. 1 ,25 s 11.Một con lắc lò xo có khối lượng quả nặng là 20 g dao động điều hoà với chu kỳ là 0,5s , hệ số đàn hồi của lò xo ( )10 2 ≈ π A. 320 N/m B. 32 N/m C. 3 ,2 N/m D ... 0,75s B. 0 ,25 s C. 0, 625 s D. 1 ,25 s 11.Một con lắc lò xo có khối lượng quả nặng là 20 g dao động điều hoà với chu kỳ là 0,5s , hệ số đàn hồi của lò xo ( )10 2 ≈ π A. 320 N/m B. 32 N/m C. 3 ,2 N/m D ... , chu kỳ dao động của con lắc , cho g = 22 /sm π . Chu kỳ dao động A. 4s B. 2s C. 0,4s D. 0,2s 20 . Một con lắc lò xo có k = 20 0N/m , khối lượng m = 20 0g dao động điều hoà với biên độ 10cm...
  • 4
  • 460
  • 0
Kỹ năng đặt câu hỏi khi giảng bài

Kỹ năng đặt câu hỏi khi giảng bài

Ngày tải lên : 01/08/2013, 05:42
... ẫ ố ủ ố 2/ 3 và 1/4 ? 2/ 3 và 1/4 ? + HS Long : “Hai phân s 2/ 3 và 1/4 có m u s khác ố ẫ ố + HS Long : “Hai phân s 2/ 3 và 1/4 có m u s khác ố ẫ ố nhau” nhau” + GV “Đúng, v y mu n c ng 2 phân s ... :Ạ Ọ Y H C VI MÔ :Ạ Ọ R R ÈN LUY NỆ ÈN LUY NỆ KĨ NĂNG KĨ NĂNG Đ T CÂU H IẶ Ỏ Đ T CÂU H IẶ Ỏ ? 10 Ví d : Áp d ng kĩ năng nh 1 ,2, 3,4ụ ụ ỏ Ví d : Áp d ng kĩ năng nh 1 ,2, 3,4ụ ụ ỏ GV GV “ “ Hãy nêu ... hay chưa đúng, GV nên chỉ định các HS khác nhận xét về câu trả lời của bạn, sau đó GV kết lu n. 22  Kĩ năng : Kĩ năng : Đ t câu h iặ ỏ Đ t câu h iặ ỏ  3. Câu h i “áp d ng”ỏ ụ 3. Câu h i...
  • 26
  • 873
  • 3
Các câu hỏi phụ trong bài toán khảo sát hàm số P1

Các câu hỏi phụ trong bài toán khảo sát hàm số P1

Ngày tải lên : 24/10/2013, 17:15
... Thay (2) vào (1) : X O Y 2 -1 1 3 Cï §øc Hoµ Tr­êng THPT VÜnh Ch©n - Tỉ : To¸n - Lý http://book.key.to 37 1 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 ( ...     Ta có : 2 2 2 1 1 ( 1) ( 1)AI x y    2 2 1 1 1 1 ( 1) 1 1 x x x             2 2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 2( 1) 2 2 2( 1) . 2 ( 1) ( 1) 2 2 2 2( 2 1) AI x x x x   ...      1 1 1 1 4 3 2 2 3 2 2 1 2 1 2 17 41 ( 2 2) ( 1) 2 2 ( ) 4 3 2 2 12 12 x x x x S x x x dx x dx x x đvdt CÂU 22 : 1) Khảo sát và vẽ đồ thị hàm số: 2 3 2 2 3 2 x x y x x     ...
  • 50
  • 1K
  • 13
Các câu hỏi phụ trong bài toán khảo sát P2

Các câu hỏi phụ trong bài toán khảo sát P2

Ngày tải lên : 29/10/2013, 00:15
... thị: Cho x=0, y = 1 2 Cï §øc Hoµ Tr­êng THPT VÜnh Ch©n - Tỉ : To¸n - Lý http://book.key.to 66 2 1 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 1 1 2 2 ( 1) 1 3 3 2 2 ( 1) 1 3 3 4 ( ) ( 1 ... mọi x  -2 Ta có: y  2  y  -2  y  2 2 2 maxy 2 min 2 x x y        Mà: y’= 2 2 2 4 4 ( 2) x x m x     y’= 0 2 2 4 4 0x x m      ( 0) 1 2 2 2 m x m x ... 0) '( ) 1 2 2 Ð '( ) 1 '( ) 2 2 2 '( ) 2 m u x y m C v x u x y m CT v x                Ta có: max 2 2 min 2 2 y x y x         2 2 2 2 2 2 m m     ...
  • 40
  • 494
  • 5
Tài liệu Trả lời những câu hỏi khó của bé pdf

Tài liệu Trả lời những câu hỏi khó của bé pdf

Ngày tải lên : 20/01/2014, 21:20
... bé 2 tuổi Bé đã biết bộc lộ bản thân nhưng bé vẫn còn ngập ngừng với những câu hỏi chợt xuất hiện trong đầu mình. Đây được coi là giai đoạn “tại sao?” và “như thế nào?” ở bé. Bé có thể lu n ... Nếu bé hỏi câu này có thể bé đang lo sợ về sự chia xa vào một ngày nào đó. Bạn đừng ngại nói đến từ “chết” sẽ làm bé hoảng hốt, bé cần hiểu quy lu t của cuộc sống. Bạn có thể trả lời: “Đến lúc...
  • 4
  • 821
  • 3

Xem thêm