... ODA trong ngành giáodụcởViệtNam giai đoạn 1993- 2002I. Thực trạng tình hình thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA ởViệtNam giai đoạn 1993- 20021. Tình hình thu hút nguồn vốn ODA ởViệtNam ... Vai trò của nguồn vốn ODA đối với ngành giáodụcởViệt Nam. Chơng II: Thực trạng tình hình thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA trong ngành giáodụcởViệtNam giai đoạn 1993- 2002.Chơng III: Một ... trong cả nớc. 2.2.4. Đóng góp của những ngời ViệtNamở nớc ngoài Những ngời ViệtNamở nớc ngoài cũng có một phần đóng góp cho giáodục đào tạo ởViệt Nam. Họ thờng xuyên đóng góp tài chính cho...
... nhận thức về bìnhđẳng giới hiện nay ởViệt Nam. 2. Vai trò của gia đình trong việc thực hiện bìnhđẳng giới hiện nay ởViệt Nam. 3. Mối liên hệ giữa nhận thức tới thực hiện bìnhđẳng giới thông ... của tất cả các thành viên. Từ việc được giáodụcbìnhđẳngtrong gia đình sẽ giúp cho vợ - chồng, nam - nữ bìnhđẳngtrong tham gia các hoạt động giáo dục, truyền thông về chăm sóc sức khỏe, ... về vấn đề bình đẳng giới từ những ảnh hưởng của gia đình, chúng ta sẽ thực hiện bình đẳng giới ra sao? 2. VAI TRÒ CỦA GIA ĐÌNH TRONG VIỆC THỰC HIỆN BÌNHĐẲNG GIỚI HIỆN NAY ỞVIỆT NAM. 2.1....
... lượng giáodụcgiáodục cũng đã có nhiều chuyển biến tích cực, giúp thực hiện vấn đề xã hội hố giáodục cũng như cơng bằng xã hội tronggiáo dục. Nhờ thế mà vị thế của giáodụcViệtNam dần ... GIÁODỤCỞVIỆTNAM GIAI ĐOẠN 1993 - 2002. 1. Tình hình thu hút nguồn vốn ODA trong ngành giáodụcởViệtNam giai đoạn 1993 – 2002. Hồ với xu thế phát triển của đất nước, ngành giáodục ... cho lĩnh vực giáodục của Việt Nam. Trong số các nhà tài trợ song phương thì Nhật Bản là nhà tài trợ lớn nhất. Trong vịng 10 năm qua Nhật Bản đã giải ngân cho ngành giáodụcViệt Nam 267,66...
... Q Nam: Quan điểm 1: ODA là ngun vn nước ngoài cần thiết và đóng vai trò quan trọngtrong phát triển kinh tế-xã hội ở Vit Nam: - ... và cao đẳng) . 50% 55% 60% Trong đó trung cấp nghề, cao đẳng nghề 30% 45% 55% S sinh viên trên một vạn dân 200 300 450 Tỷ l sinh viên trên s dân trong độ ... Tỷ l trẻ em trong độ tuổi tiểu học được đến trường 98% 99% 99% Tỷ l trẻ em trong độ tuổi THCS được đến trường 95% 98% 99% Tỷ l lao động trong độ tuổi...
... mức độ bìnhđẳng về giới ởViệtNam mà còn thể hiện những giá trị của phụ nữ Việt Nam trong thời đại mới trên nền tảng của những chuẩn mực truyền thống. Triều đại nhà Lê là thời kì Nho giáo ... đến Nho giáo, coi Nho giáo là quốc giáo và phát huy những nhân tố tích cực của Nho giáo. Việc truyền bá Nho giáo đã góp phần phát triển văn hoá ViệtNamở nhiều lĩnh vực, đặc biệt trong việc ... dẫn tới những thái độ và hành vi phân biệt đối xử bấtbìnhđẳng giữa phụ nữ và nam giới diễn ra trong xã hội Việt Nam. Đồng thời, Nho giáo đánh giá thấp vai trò, khả năng và phẩm chất của...
... "bẩn" hay những chủ sở hữu "bẩn" trong sự nghiệp xã hội hóa giáo dục sẽ tiếp tục làm trì trệ nền giáodụcViệt Nam. - Xã hội hóa giáodục theo chiều sâu trên cở sở từng bước nâng cao ... vào giáo dục. Giáodục trở thành nơi rửa tiền của những đồng tiền phi pháp, những đồng tiền "bẩn". Cũng nằmtrong nội dung trong sạch hóa ở trên, trong sạch hóa tài chính giáodục ... tăng bình quân khoảng 10%/năm ( tốc độ trong 10 năm qua ởViệtNam khoảng 20%; ởtrong khu vực thời kỳ 1970-1980 là 20% ở Hàn Quốc và Malaxia, thời kỳ 1980-1990 là 14,8% ở Hàn Quốc, 13,3% ở Malaixia...
... của giáodụcởViệtNam vào những năm trước đây. - Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNamnăm 2004. Mục tiêu của chương 3 là ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam ... QUẢ CỦA GIÁODỤCỞVIỆTNAM QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ Giới thiệu Trước khi sử dụng phương pháp kinh tế lượng, hồi qui hàm thu nhập Mincer để ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam (sẽ ... ước lượng suất sinh lợi ởViệtNam vào những năm trước đây. 2.1 Khảo sát mức sống hộ gia đình ViệtNamnăm 2004 Trong những năm thực hiện công cuộc đổi mới ởViệt Nam, Tổng cục Thống kê (TCTK)...
... ởViệtNam vào năm 2004 2.2.1 GiáodụcởViệtNam qua các số liệu thống kê Từ đầu thập niên 90, Chính phủ đã đổi mới chính sách đối với giáo dục, tăng một cách đáng kể ngân sách cho giáodục ... việc ởViệtNam vào năm 2004………………….28 2.2.1 GiáodụcởViệtNam qua các số liệu thống kê……………………….28 2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc……………………………………… 30 2.3 Hiệu quả của đầu tư cho giáodục ……………………………………….33 ... tạo cho đến nay (xem phần mở đầu). Giáodục tiểu học, kéo dài 5 năm đầu tới trường được xem là phổ cập ởViệt Nam (Luật phổ cập tiểu học từ năm 1991 qui định giáodục tiểu học là bắt buộc):...
... kiện.2.3. Hệ thống quản lý chương trình giáodụcởViệt Nam Hiện nay ởViệtNam vẫn còn những tồn tại hết sức bức xúc liên quan đến hệ thống quản lý chương trình giáo dục. Bệnh thành tích vẫn còn là ... 2.967Cao đẳng 19 49 466 531Đại học 97 75 512 68Sau đại học 97 60 349 5063.2. Hệ thống giáodụcởViệt Nam Biểu đồ sau đây có thể chỉ ra rõ ràng sự khác nhau giữa hệ thống giáo dục của ViệtNam ... giáo dục 2.1. Thực trạng giáodục Trung QuốcTheo nhận định của Bộ Giáodục Trung Quốc, gánh nặng bài vở của học sinh tiểu học và trung học cơ sở của một số địa phương tại nước này đang trở...
... hóa trong công tác giáo dục. đồng tiền "bẩn" hay những chủ sở hữu "bẩn" trong sự nghiệp xã hội hóa giáo dục sẽ tiếp tục làm trì trệ nền giáodụcViệt Nam. - Xã hội hóa giáo ... vào giáo dục. Giáodục trở thành nơi rửa tiền của những đồng tiền phi pháp, những đồng tiền "bẩn". Cũng nằmtrong nội dung trong sạch hóa ở trên, trong sạch hóa tài chính giáodục ... tăng bình quân khoảng 10%/năm ( tốc độ trong 10 năm qua ởViệtNam khoảng 20%; ởtrong khu vực thời kỳ 1970-1980 là 20% ở Hàn Quốc và Malaxia, thời kỳ 1980-1990 là 14,8% ở Hàn Quốc, 13,3% ở Malaixia...
... của giáodụcởViệtNam vào những năm trước đây. - Chương 3: Ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNamnăm 2004. Mục tiêu của chương 3 là ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam ... việc ởViệtNam vào năm 2004………………….28 2.2.1 GiáodụcởViệtNam qua các số liệu thống kê……………………….28 2.2.2 Thực trạng đi học và làm việc……………………………………… 30 2.3 Hiệu quả của đầu tư cho giáodục ……………………………………….33 ... QUẢ CỦA GIÁODỤCỞVIỆTNAM QUA MÔ TẢ THỐNG KÊ Giới thiệu Trước khi sử dụng phương pháp kinh tế lượng, hồi qui hàm thu nhập Mincer để ước lượng suất sinh lợi của giáodụcởViệtNam (sẽ...
... vốn ODA trong ngành giáodụcởViệtNam trong thời gian tới.3. Đối tợng và phạm vi nghiên cứu:Khoá luận nghiên cứu về vấn đề thu hút và sử dụng nguồn vốn ODA trong ngành giáodụcởViệtNam giai ... lợng giáodụcgiáodục cũng đà có nhiều chuyển biến tích cực, giúp thựchiện vấn đề xà hội hoá giáodục cũng nh công bằng xà hội tronggiáo dục. Nhờ thếmà vị thế của giáodụcViệtNam dần đợc ... trong cả nớc. 2.2.4 Đóng góp của những ngời ViệtNamở nớc ngoài Những ngời ViệtNamở nớc ngoài cũng có một phần đóng góp cho giáo dục đào tạo ởViệt Nam. Họ thờng xuyên đóng góp tài chính cho...
... Thực trạng dịch vụ giáodụcởViệtNam dưới tác động của toàn cầu hóa2.1 Thực trạng tác động của thương mại quốc tế đến giáodụcởViệtNam Hệ thống giáodục của ViệtNam trước năm 1986 gần ... đầu tư từ nước ngoài vào ViệtNam trong lĩnh vực giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nước. Các chương trình giáodục từ bên ngoài vào ViệtNam tăng nhanh trong thời kỳ hậuWTO, ... đào tạo ởViệtNam và vốn FDIphát triển giáodục đại học. Mục đích của chương trình là hỗ trợ Chính phủ Việt Nam thực hiện Đề án Đổi mới giáodục đại học nhằm hiện đại hóa lĩnhvực giáodục đại...
... thương mại quốc tế đến giáodụcởViệt Nam Hệ thống giáodục của ViệtNam trước năm 1986 gần như hoàn toàn theo mô hình giáo dục của Liên Xô. Do yêu cầu phát triển, ViệtNam đã mở cửa kinh tế và đi ... Dich vụ giáo dục 1.2.1 Khái niệm chung 1.2.2 Tổng quan về hệ thống giáodụcởViệt Nam 1.3 Tác động của giáodục lên toàn cầu hóa 1.3.1 Giáodục và thương mại quốc tế 1.3.1.1 Giáodục và xuất ... đầu tư từ nước ngoài vào ViệtNam trong lĩnh vực giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nước. Các chương trình giáodục từ bên ngoài vào ViệtNam tăng nhanh trong thời kỳ hậuWTO,...