... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... nâng cao THPT Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng sở lí luận dạyhọc tổ chức hoạtđộng nhận thức học sinh mà trọng tâm dạyhọc giải vấn đề thiết kế đƣợc tiếntrìnhdạyhọc nội dung kiến thức chƣơng ... Điều tra Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc Thực nghiệm sƣ phạm Xử lý liệu để sở đánh giá kết thực nghiệm hoàn thiện tiếntrìnhdạyhọc đề xuất Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên ... tầm quan trọng dạyhọc "giải vấn đề" trong dạyhọc vật lí trƣờng PTTH Trình bày cụ thể PP tổ chức dạyhọc theo góc Đƣa sở để vận dụng PP tổ chức dạyhọc theo góc vào quan điểm dạyhọc giải vấn...
... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... chất l-ợng cấu QLCM: Đổi quản lý chuyên môn PTCM : Phát triển chuyên môn GV HĐH : Quản lí hoạtđộnghọc HS ĐM PPDH : Quản lí đổi PPDH QLCM ĐGHS ĐGHS : Quản lí đánh giá HS PTCM ĐM PPDH HĐH 3.3.2 ... 07/2007/Q-BGD T ngy 2/4/2007 ca b trng b giỏo dc o to Bộ GD&ĐT Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Ban hành theo Quyết định số 40/2006QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 Chớnh ph Q s 09/2005/Q-TTg ... 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết hưỡng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 11 Chương trình giáo dục phổ thông Những vấn đề chung NXB Giáo dục, HN, 2006 12 Quc Hi Lut Giỏo dc NXB Chớnh...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... tính tích cực hoạtđộng nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộng nhận thức học sinh 17 1.3 Dạyhọc theo hướng ... trúc tâm lý hoạtđộng [14] Có thể phân tích cấu trúc hoạtđộnghọc sau: Chủ thể hoạtđộng HS xác định đối tượng tương ứng (môn học, học ) Khi HS say mê hướng vào đối tượng nhằm TC hoạtđộng chiếm...
... nghiên cứu: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn Thế Giang Luận văn thạc sĩ “Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc kiến thức phần “Sự chuyển thể ... THEO GÓC Học theo góc một phương pháp dạyhọc theo học sinh thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể không gian lớp học cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập theo phong cách học khác ... pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ một chiều Phát huy phương pháp dạyhọc tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng giải lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh…”...
... chất học chức dạy 1.1.1 Bản chất học Quan tâm nghiên cứu đến đổi trình DH phải quan tâm đến thân hoạtđộnghọc Nền GD đại giới tiến vào kỷ 21, tiến vào văn minh trí tuệ “Đặt việc học, người học vào ... hướng vào việc TC hoá hoạtđộnghọc phát triển tính sáng tạo người học Trong đó, hoạtđộnghọc tập thực điều khiển, người học không thụ động mà cần tự lực lĩnh hội nội dung học tập Hoạtđộnghọc ... DH GV hoạtđộng đặc thù người Trong hoạtđộngdạyhọc GV phải thực chủ thể hoạtđộng dạy, muốn phải TC say mê vào đối tượng (HS - mục tiêu, nội dung môn học, HS PP chuyển nội dung môn học thành...
... 33 2.5 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô, Hiện tợng tự cảm 34 2.5.1 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Dòng điện Phu cô 34 2.5.2 Thiết kế tiếntrìnhdạyhọc bài: Hiện tợng tự ... tích cực học tập 17 1.5 Thiết kế tiếntrìnhhoạtđộngdạyhọc theo hớng phát triển hoạtđộng nhận thức tích cực, sáng tạo học sinh .18 1.5.1 Thiết lập sơ đồ biểu đạt logic tiếntrình ... pha tiếntrìnhdạyhọc giải vấn đề 11 1.3 Vấn đề định hớng khái quát chơng trình hóa hành động nhận thức tự chủ, tích cực học sinh .12 1.3.1 Các kiểu định hớng hành độnghọc tập dạy...
... vậy, vai trò quan trọng giáo viên dạyhọc môn khoa học tổ chức đợc tình học tập thực đợc kiểm tra, định hớng, hoạtđộng hữu hiệu, cho phép gợi học sinh hoạtđộnghọc tập tự chủ, tích cực, dẫn tới ... tri thức vào thực tiễnđồng thời việc tiếp tục kiểm tra để bổ sung phát triển tri thức khoa học Bởi vậy, dạy học, hoạtđộng nhận thức khoa họchọc sinh cần đ ợc định hớng phù hợp với tiếntrình ... Sự cần thiết tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình nghiên cứu xây dựng, bảo vệ tri thức khoa học Để phát huy tổng hợp nhân tố tác động: vai trò học sinh tự chủ hành động xây dựng kiến thức,...
... lượng Trình độ đào tạo Năng lực chuyên môn Thạc sỹ Yếu Trung bình Khá Giỏi 1 Toán Đại học Văn Đại học 0 Sử Đại học 0 Hoá –Sinh Đại học 0 Lý Đại học 1 Địa Đại học 0 1 Tiếng Anh Đại học 0 KTNN Đại học ... nhiệm vụ dạy tốt môn đào tạo, đồng thời tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức khoa học, lao động hướng nghiệp, hoạtđộng lên lớp Nhằm thực mục tiêu bậc họcMọi tác động đến học sinh nhằm ... viên trước học sinh, cha mẹ học sinh, Đảng quyền địa phương II NHIỆM VỤ - ĐỐI TƯỢNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đề tài nghiên cứu đê tổng kết số kinh nghiệm trình quản lí hoạtđộngdạyhọc theo...
... (Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997) Biện pháp quản lý: Là cách làm cụ thể chủ thể quản lý tác động lên đối t-ợng quản lý để đạt đ-ợc mục đích quản lý 1.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.2.1...
... Quản lý hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò 4.1 Quản lý hoạtđộngdạy thầy * Quản lý việc thực chơng trìnhdạyhọc - Thực dạy đúng, đủ nội dung chơng trình môn học theo phân phối chơng trình sở ... Quản lý chất lợng dạyhọc không quản lý đơn hoạtđộngdạyhọc mà phải quản lý trình tác động tới tất thành tố hoạtđộng s phạm có tác động hỗ trợ, giúp đỡ phục vụ cho hoạtđộngdạyhọc thầy trò Trong ... lý dạy - học giáo viên, học sinh 14 Quản lý hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò 15 Quản lý hoạtđộng khác 17 Xây dựng quản lý đội ngũ giáo viên 18 Quản lý xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học...
... qu n lý giáo viên, có nh t 01 ng Ban Giám hi u có trình đ - Ph n đ u 50% t tr i i h c ng chuyên môn có trình đ ih c ng d ng công ngh thông tin vào công tác qu n lý, ch đ o chuyên môn, - nghi p ... tra vi c th c hi n ng trình, k ho ch gi ng d y trình đ chuyên môn, nghi p v c a giáo viên ch - Hàng tháng, Hi u tr ch ng quy đ nh t chuyên môn báo cáo vi c th c hi n ng trình c a thành viên t ... , tham gia tích c c vào công cu c công nghi p hoá, hi n đ i hoá (CNH-H H) đ tn c Trong nh ng n m qua, GD& T c n c đ t đ c nh ng thành t u nh t đ nh Cùng v i vi c nâng cao trình đ h c v n phát...
... 07/2007/Q-BGD T ngy 2/4/2007 ca b trng b giỏo dc o to Bộ GD&ĐT Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Ban hành theo Quyết định số 40/2006QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 Chớnh ph Q s 09/2005/Q-TTg ... 75/2006/NĐ-CP ngày 02/8/2006 Chính phủ quy định chi tiết h-ớng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục 11 Ch-ơng trình giáo dục phổ thông Những vấn đề chung NXB Giáo dục, HN, 2006 12 Quc Hi Lut Giỏo dc NXB Chớnh ... K hoch t chc v qun lý, Mt s v lý lun v thc tin NXB Thng kờ, 1999 21 Nguyễn Hữu Chí Đổi ch-ơng trình THPT yêu cầu công tác quản lý hiệu tr-ởng Thông tin QLGD Tr-ờng CBQLGD%ĐT Số 2- 4/2006 22...