... sánh “d yhọc tích cực, l yngườihọc làm trung tâm” với “d yhọc thụ động, l yngười th y làm trung tâm” [1,tr 33] Việc so sánh “d yhọc tích cực, l yngườihọc làm trung tâm” với “d yhọc thụ ... tích cực, l yngườihọc làm trung tâm” với “d yhọc thụ động, l yngười th y làm trung tâm” 2.3 Bản chất quan điểm d yhọc “l yngườihọc làm trung tâm” [1] Trong phạm vi trình d y học, chất quan ... thụ động, l yngười th y làm trung tâm” cần thiết để định hướng đổi việc d yhọc trường phổ thông nay, so sánh theo bảng sau: D yhọc tích cực, l yngườihọc D yhọc thụ động, l yngười Quan niệm...
... độc phơi khô axit xianhyđric bay hết Trong công nghiệp axit xianhyđric điều chế cách oxi hoá hỗn hợp khí metan (CH4) amoniac (NH3), có xúc tác platin Axit xianhyđric nguyên liệu điều chế tổng ... phomat người ta tách cazein cho lên men tiếp Việc làm đậu phụ theo nguyên tắc tương tự Hỏi: Vì ăn sắn ( củ mì) hay măng có bị ngộ độc Đáp: Ăn sắn hay măng bị ngộ độc chúng chứa nhiều axit xianhyđric ... xianhyđric (HCN) Ở dạng tinh khiết axit xianhyđric chất khí mùi hanh nhân, có vị đắng độc Nhiệt độ nóng ch y -13, 3oc, tan nước, rượu, ete axit y u Trong thiên nhiên gặp dạng liên kết số thực vật...
... Trong năm gần đ y, th y giáo thường hay nói đến: d yhọc l yhọc sinh làm trung tâm, d yhọc nêu vấn đề giải vấn đề, d yhọc theo lý thuyết kiến tạo, d yhọc theo quan điểm sư phạm học tương tác, ... d yhọcngười th y Vì v y, triển khai tư tưởng d yhọc hướng vào người học, người th y cần ý đến việc tổ chức hoạt động nhằm tăng cường ảnh hưởng môi trường Tư tưởng d yhọc hướng vào ngườihọc ... phạm học tương tác Hoạt động d yhọc – giáo dục tương tác lẫn ba y u tố: người d y – ngườihọc môi trường, theo sơ đồ sau: NgườihọcNgười d y Môi trường Sơ đồ cấu trúc hoạt động d y - học: ba người...
... tụi thy vic dy hc M thut núi chung v dy V tranh núi riờng, mun cú kt qu ging dy cao thỡ ngi thy phi khụng ngng tỡm tũi v i mi phng phỏp dy hc to c cỏch dy ly hc sinh lm trung tõm cho bi dy, giỏo ... thỡ giỏo viờn phi bờ m y lờn lúp mi tit dy, ú cng l mt - Mt b m y m y vi tớnh ni vi m y chiu Nu khụng cú phũng chc nng, giỏo viờn phi bờ c b m y vi tớnh theo m y chiu y cng l mt vic chng d dng ... giỏo viờn thỡ vic hc hi, tỡm tũi v sỏng to cỏch dy l mt nhim v mi ngy ca ngi thy, hot ng ú phi c din thng xuyờn cú nh vy mi ỏp ng c y u cu ngy cng cao i vi tri thc, v c bit cú th to iu kin cho...
... cao ca bi ging, bi vỡ s dng bi ging in t dy hc thỡ hc sinh c tỏc ng ti tt c cỏc giỏc quan Trong mụi trng y hc sinh mt thy, tai nghe, tay lm, úc ngh Bi vy kh nng tip nhn khin thc vo thc tin c tng ... cht in phõn l dũng chuyn di cú hng ca cỏc e-, Ion (+) v Ion (-) C Dũng in cht khớ l dũng chuyn di cú hng ca cỏc e-, Ion (+) v Ion (-) D Dũng in chõn khụng l dũng chuyn di ca e- t t catt sang ... m y chiu Projecter, m y vi tớnh M y múc ch l phng tin giỳp cho bi ging dờ hiu hn song nú khụng l tt c Hiu qu tit hc trung vo vai trũ ca ngi thy Ngi thy khụng ch l ngi truyn t kin thc m cũn phi...
... l yngườihọc làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, tăng cường ứngdụng CNTT HĐDH đòi hỏi tất y u để nâng cao CLGD d yhọc PPDH đòi hỏi GV chuyển từ việc truyền ... tĩnh sang học có tính chất động; từ d yhọc chiều sang d yhọc đa chiều Có thể nói cốt lõi đổi PPDH nhà trường đổi hoạt động d y hoạt động học [13] Cụ thể là: - Thay đổi lối d yhọctruyền thụ ... kết d yhọc [13] Bảng 01 So sánh DH theo truyền thống DH theo định hướng đổi 20 DH theo truyền thống DH theo định hướng đổi Thiết kế kế hoạch học theo Thiết kế kế hoạch học theo Đổi kiểu truyền...
... Nguyn Hu Di n Khỏnh Trng THCS Nguyn Hu c hỡnh thnh t nm hc 1991, thuc a phn xó Di n Phc, huyn Di n Khỏnh Trng cỏch th trn Di n 13 Lp Trung cp Lý Lun chớnh tr- Hnh chớnh K75 Khỏnh km v hng T y, ... phỏt huy y nht nng lc ca cỏc em Kiu dy hc hng trung vo hc sinh l kiu dy hc coi trng quỏ trỡnh hc ca hc sinh Quỏ trỡnh dy c thit k nhm to iu kin hiu qu ca quỏ trỡnh hc l cao nht Nh vy kiu dy hc ... cú J.Dewey, C.Rogers, cỏc tỏc gi ny ó cao nhu cu li ớch ca ngi hc, xut tng cng tớnh tớch cc, vai trũ t nghiờn cu hc ca ngi hc Nh vy, kiu dy hc hng trung vo hc sinh hay dy hc phỏt huy tớnh tớch...
... pháp d yhọc Phương pháp d yhọc thành phần, phận thuộc y u tố người d y Đ y yếu tố động dễ thay đổi Nếu thay đổi theo chiều hướng tích cực góp phần tạo nên chất lượng đáng kể cho hệ d yhọc Để ... Phương pháp d yhọc Phương pháp d yhọc tổ hợp cách thức hoạt động th y trò trình d y học, tiến hành vai trò chủ đạo người th y, nhằm thực tốt nhiệm vụ d yhọc [26, tr.187] Phương pháp d yhọc cách ... d yhọc định hướng vào người học, nhằm khắc phục nhược điểm d yhọctruyền thống coi GV trung tâm Ban đầu phương pháp DHDA sử dụng d yhọc thực hành môn học kỹ thuật, sau dùng hầu hết môn học...
... pháp d yhọc Phương pháp d yhọc thành phần, phận thuộc y u tố người d y Đ y yếu tố động dễ thay đổi Nếu thay đổi theo chiều hướng tích cực góp phần tạo nên chất lượng đáng kể cho hệ d yhọc Để ... Phương pháp d yhọc Phương pháp d yhọc tổ hợp cách thức hoạt động th y trò trình d y học, tiến hành vai trò chủ đạo người th y, nhằm thực tốt nhiệm vụ d yhọc [26, tr.187] Phương pháp d yhọc cách ... d yhọc định hướng vào người học, nhằm khắc phục nhược điểm d yhọctruyền thống coi GV trung tâm Ban đầu phương pháp DHDA sử dụng d yhọc thực hành môn học kỹ thuật, sau dùng hầu hết môn học...
... phương pháp d yhọc đại, quan tâm đổi sở vật chất, phương tiện d yhọcTrong phương pháp, phương tiện d y môn Sinh học coi trọngTrong thực tế nay, phương pháp d yhọc bậc THCS tồn d y phương pháp ... phương pháp trực quan vào Phương pháp d yhọc THCS nay: - Phần lớn giáo viên d y chay, chưa coi trọng phương tiện theiét bị d y học, d yhọctruyền thống nặng thuyết trình, chưa kể đến số giỏo viờn ... thực nghiệm Y u cầu d yhọc sinh học sử dụng phương tiện vào phương pháp nêu vấn đề * Y u cầu giáo viên học sinh - Giáo viên: người trực tiếp truyền đạt mà người tổ chức thực hướng dẫn học sinh...
... công nghệ d yhọc đáp ứng tiêu chí giáo dục đào tạo: học nơi, học lúc, học thứ, học mềm dẻo, học với lứa tuổi, đối tượng, học cách mở học suốt đời Xét góc độ nội dung chương trình học tập, dựa ... họchọc nào, ban ng y hay ban đêm, ại nơi đâu Với người học, e -Learning mở t giới học tập mới, dễ dàng linh hoạt mà trước ngườihọc không hy vọng tới, họ học với người th y giỏi giới với vài ... phương pháp truyền thụ d yhọc Theo điều 36, Luật giáo dục quy định “…phương pháp d yhọc đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho ngườihọc phát triển...
... công tác giảng d y đòa phương , việc nghiên cứu tình hình học tập học sinh mà đảm nhiệm , nhận th y kết học tập học sinh chưa áp dụng phương pháp học tập tích cực sau: Với tổng số học sinh khối ... học sinh y u đa số rơi vào em học sinh dân tộc Êđê Sở dó có việc bất cập khó khăn , qua việc d yhọc tìm hiểu em nhận th y x y hai nguyên nhân sau 1: Nguyên nhân khách quan Phong trào học tập ... giảng d y đồng thời rút số kinh nghiệm d yhọc cho thân , để giúp em HS nơi hiểu thêm kiến thức Vật Lý Sau số phương pháp d yhọc mà thực giảng d y HS nơi mà cho có hiệu việc d yhọcNgười Viết...
... - Số học sinh lưu ban Học sinh giỏi khối 1: 15 học sinh; Học sinh tiên tiến: 32 học sinh Học sinh giỏi khối 2: 14 học sinh; Học sinh tiên tiến: 48 học sinh Học sinh giỏi khối 3: học sinh; Học ... biết 10 Việc sử dụng trang Website ứngdụng CNTT d yhọc quản lý chuyên môn +Biện pháp tổ chức thực - Việc đ y mạnh ứngdụng CNTT giảng d y, học tập quản lý CBGV tham gia hưởng ứng tích cực - ... - Số học sinh lưu ban Học sinh giỏi khối 1: 15 học sinh; Học sinh tiên tiến: 32 học sinh Học sinh giỏi khối 2: 14 học sinh; Học sinh tiên tiến: 48 học sinh Học sinh giỏi khối 3: học sinh; Học...
... dụng quy tắc cộng Ví dụ: Tronghọc tự chọn, lớp 4A có số học sinh học Tiếng Anh số học sinh học tin học Hỏi số học sinh học tin học Tiếng Anh phần tổng số học sinh lớp? Số học sinh học tin học Tiếng ... giảm dần thời lượng sử dụng mức độ trực quan y u tố trực quan Đổi phương d yhọc giáo viên phải biết d y cho học sinh cách học, cách tự học nhu cầu tự học Cần hướng ngườihọchọc tập hoạt động hoạt ... nét kĩ thuật d yhọc để giúp học sinh học tập tích cực hoạt động học, nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh Từ học sinh tự họchọc lớp trên, đặc...
... dụng quy tắc cộng Ví dụ: Tronghọc tự chọn, lớp 4A có số học sinh học Tiếng Anh số học sinh học tin học Hỏi số học sinh học tin học Tiếng Anh phần tổng số học sinh lớp? Số học sinh học tin học Tiếng ... giảm dần thời lượng sử dụng mức độ trực quan y u tố trực quan Đổi phương d yhọc giáo viên phải biết d y cho học sinh cách học, cách tự học nhu cầu tự học Cần hướng ngườihọchọc tập hoạt động hoạt ... nét kĩ thuật d yhọc để giúp học sinh học tập tích cực hoạt động học, nắm vận dụng thành thạo nội dung bài, góp phần phát triển lực tư lực thực hành học sinh Từ học sinh tự họchọc lớp trên, đặc...
... pháp d yhọc giúp học sinh học tập tích cực hơn, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động, tăng cường sử dụng phương tiện d y học, thiết bị d yhọc đặc biệt lưu ý đến ứngdụng công ... lực (tự học, sáng tạo, hợp tác) d y phương pháp kỹ thuật lao động khoa học, d y cách họcHọc để đáp ứngy u cầu sống tương lai Trong phương pháp học tập cốt lõi phương pháp tự học, rèn luyện cho ... tự học, thông qua hướng dẫn giáo viên để khơi d y nội lực vốn có học sinh nhờ mà kết học tập nhân lên Qua thời gian vận dụng việc đổi phương pháp d yhọc lớp, thái độ học tập học sinh chuyển...
... lượng đào tạo cần phải tác động đến y u tố trình d yhọcTrong d y học, mục tiêu d yhọcy u tố quan trọng định y u tố khác trình d yhọc Song, trình d yhọc đạt hiệu mong muốn mục tiêu không ... niệm truyền thống d y học, th y trò, học thi suốt năm học phổ thông tạo cho SV sức ỳ lớn Trong suy nghĩ họ, lựa chọn PPDH th y định, chuẩn mực nên chẳng cần phải tìm hiểu thêm, làm theo th ytruyền ... sử dụng nhằm đạt mục tiêu d y học; Thay đổi phương pháp sử dụng phương pháp ưu việt hơn, đem lại hiệu d yhọc cao 25 1.3.6.2 Đổi phương pháp d yhọc ngoại ngữ bậc đại học - cao đẳng Ng y nay,...
... động người d yngườihọc nhằm thực nội dung d yhọc xác định Thứ hai, PPD-H phương pháp triển khai trình d yhọc cụ thể Thứ ba, PPD-H cách thức triển khai hệ d yhọc đa tầng, đa di n, cho bậc học, ... m rèn luyê ̣n kỹ nghề nghiê ̣p cho SV Sự y u rèn luyện thực tiễn khiến việc d y GV đáp ứng tốt y u cầu + Kỹ ứngdụng PPD-H đại phối hợp chúng với PPD-H truyền thống chưa tốt g y khó khăn ... hướng chủ y ́ u [26, tr .139 11, tr.38] Đó là: - Tích cực hóa hoạt động nhận t hức Phát huy cao độ nội lực ngườihọc cách vận dụng quan điểm d yhọc Hồ Chí Minh: "Cách học tập: l y tự học làm...
... học [18] Đổi phương pháp d yhọc trình thay đổi dần vai trò người d yngườihọc trình d y học, đối tượng trung tâm lúc học sinh Qua đó, người d y hướng dẫn tổ chức hoạt động khác trình d yhọc ... d yhọc vào nhà trường sở phát huy ưu điểm phương pháp d yhọctruyền thống nhằm nâng cao chất lượng d yhọc Điều có nghĩa trình d yhọc không phủ nhận việc sử dụng phương pháp d yhọctruyền ... sau đ y: - Từng bước chuyển từ cách d yhọctruyền thống theo hướng tập trung vào giáo viên sang cách d yhọc hướng tập trung vào học sinh Đ y định hướng Thực chất cách d yhọc thay cho thuyết...