... “…Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tư ng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡngchohọcsinhphươngpháptự học, khả ... học để giải tập họcsinh - Cung cấp chohọcsinh hệ thống tập có liên quan để họcsinhtựrènluyện 2.3.2 Tổ chức thực hiện: Nội dung mà đề cập tiến hành thông qua buổi học: Buổi 1: Tổ chức cho ... Để nắm kết việc áp dụng phươngpháp trên, sau học xong buổi tiến hành tổ chức chohọcsinh làm kiểm tra với đối tư ng họcsinh thuộc lớp khác nhau, có mức độ học tập tư ng đương lớp 10A nghiên...
... xây dựng hệ phươngtrình giải phươngpháp hàm số mà phải kết hợp hai phươngtrình hệ Đầu tiên ta xây dựng hệ phươngtrình giải cách nhân phươngtrình hệ với số kết hợp với phươngtrình lại Chẳng ... bật phươngpháp hàm này; - Tư logic, sáng tạo, hệ thống khái quát hoá Trên sở em có phươngpháptư khoa họccho nhóm đối tư ng họcsinh trung bình - trở lên; - Tích cực chủ động hứng thú học ... dụng hướng thứ 3, nhằm: - Rènluyện kĩ nhận biết hàm số giải toán hệ phươngtrìnhphươngpháp sử dụng tính đơn điệu - Pháttriểntư sáng tạo, khái quát hóa thông qua pháttriển hệ thống tập theo...
... giúp họcsinhhọc tập tích cực kích thích tính sáng tạo họcsinhhọc tập sống Công việc giáo viên trìnhdạyhọc tìm phươngpháp nhằm pháttriểnrènluyện kỹ giải toán tư sáng tạo chohọcsinh ... giải toán, tư sáng tạo - Nghiên cứu thực trạng việc rènluyện kỹ giải toán pháttriểntư sáng tạo chohọcsinhdạyhọc chương Số phức - Hệ thống hóa kỹ cần rènluyệnchohọcsinhdạyhọc chương ... toán pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh 33 Chƣơng 2: RÈNLUYỆN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VÀPHÁTTRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH THÔNG QUA DẠYHỌC CHƢƠNG SỐ PHỨC – GIẢI TÍCH LỚP 12 NÂNG CAO TRUNG HỌC...
... nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận thực tiễn việc rènluyện kỹ năng, pháttriển tƣ chohọcsinhhọc mơn Tốn Tuy cơng trình, nghiên cứu vấn đề rènluyện kỹ pháttriển tƣ sáng tạo chohọcsinh lý ... vấn đề rènluyện tƣ sáng tạo chohọcsinhdạyhọc tập tổ hợp 11 Vấn đề dạyhọc toán dạyhọc tập Tổ hợp - Đại số Giải tích 11 có đổi phƣơng pháp giảng dạy nhƣng tồn nhiều nơi phƣơng phápdạyhọc ... vấn đề rènluyện kỹ pháttriển tƣ sáng tạo chohọcsinhdạyhọc tập Tổ hợp chƣa đƣợc trọng Chính pháttriển tƣ sáng tạo họcsinh bị kìm hãm Phần lớn họcsinh phổ thông thƣờng thụ động học tốn...
... Dạyhọc gây hứng thú rènluyệnpháttriểntư thuật toán chohọcsinh Trung học phổ thông” Mục đích đề tài Đề xuất biệnphápdạyhọc gây hứng thú rènluyệnpháttriểntư thuật toán chohọcsinh ... tra, ” Dạyhọcpháttriểntư thuật toán nhiệm vụ hàng đầu dạyhọc Tin học THPT, dạyhọcrènluyệntư thuật tốn chohọcsinh có tác dụng sau đây: - Tư thuật toán tạo điều kiện tốt chohọcsinh tiếp ... CHƯƠNG DẠYHỌC GÂY HỨNG THÚ TRONG RÈNLUYỆNPHÁTTRIỂNTƯDUY THUẬT TOÁN 2.1 Quan điểm dạyhọc gây hứng thú dạyhọcrènluyệnpháttriểntư thuật toán Quan điểm dạyhọc kết hợp chiến lược giảng dạy...
... trình bày lời giải 2.1.2 Thực trạng dạyhọc mơn Tốn chohọcsinh THPT theo định hướng pháttriểntư sáng tạo 2.1.3 Một số biệnphápdạyhọc nhằm pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh THPT Các biện ... khoa học luận văn qua thực tế dạyhọc với mục đích rènluyệnpháttriểntư sáng tạo họcsinh THPT - Xem xét tính hiệu tính khả thi phương án rènluyệnpháttriểntư sáng tạo thông qua biệnpháp ... 1.5 Vận dụng tƣ biệnchứng để pháttriển tƣ sáng tạo chohọcsinhTưbiệnchứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người thầy giáo rènluyệnchohọcsinh lực xem xét đối tư ng tư ng vận động,...
... yếu rènluyệntư sáng tạo tưbiện chứng, đặt trọng tâm vào việc rènluyện khả phát vấn đề, rènluyệntưbiệnchứng thơng qua lao động tìm tòi Để đến toán học, phải kết hợp tư logic tưbiện chứng, ... để họcsinhhọc toán cách sáng tạo, khơng gò bó, đưa nhiều cách giải khác Điều có nghĩa phải rènluyệntưbiệnchứngchohọcsinh hay nói 30 cách khác rènluyệntưbiệnchứngchohọcsinhtừrèn ... pháttriểntư hình học ln gắn với khả pháttriển trí tư ng tư ng khơng gian, pháttriểntư hình học ln gắn liền với việc pháttriểnphươngpháp suy luận; việc pháttriểntư cấp độ cao kéo theo phát...
... dưỡngtư sáng tạo chohọcsinh 5.3 Phươngpháp điều tra quan sát Thực trạng việc dạyhọc nhằm pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh trung học phổ thông theo hướng sử dụng phươngphápdạyhọcphát ... tự học, tựrènluyệnhọcsinh Trong [26], tác giả Nguyễn Cảnh Tồn đề mục đích chủ yếu sách rènluyệntư sáng tạo tưbiện chứng, đặt trọng tâm vào việc rènluyện khả phát vấn đề, rènluyệntưbiện ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỒNG CÚC PHÁTTRIỂNTƯDUY SÁNG TẠO CHOHỌCSINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCPHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Thông qua dạy học...
... tuệ khác Tưtrình nhận thức lý tính, học tập nhận thức tích cực mà đặc trưng q trìnhtư Vì để pháttriển lực học tập ban đầu phải pháttriểntưcho HS Điều trình để vươn tới tư sáng tạo cho HS ... kiến: Một số biệnpháp nhằm pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh THCS thông qua dạyhọc giải tốn cực trị hình học phẳng Lĩnh vực áp dụng : Tài liệu tham khảo bồi dưỡnghọcsinh giỏi cho trường THCS ... thành 19 thạo nội dung trình bày góp phần vào việc rèn luyện, pháttriểntư logic sử dụng ngơn ngữ xác cho HS 2.2.3 Biệnpháp : Bồi dưỡngtư sáng tạo thông qua rènluyện khả phát vấn đề giải vấn...
... tuệ khác Tư q trình nhận thức lý tính, học tập nhận thức tích cực mà đặc trưng q trìnhtư Vì để pháttriển lực học tập ban đầu phải pháttriểntưcho HS Điều trình để vươn tới tư sáng tạo cho HS ... kiến: Một số biệnpháp nhằm pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh THCS thơng qua dạyhọc giải tốn cực trị hình học phẳng Lĩnh vực áp dụng : Tài liệu tham khảo bồi dưỡnghọcsinh giỏi cho trường THCS ... thành 19 thạo nội dung trình bày góp phần vào việc rèn luyện, pháttriểntư logic sử dụng ngơn ngữ xác cho HS 2.2.3 Biệnpháp : Bồi dưỡngtư sáng tạo thông qua rènluyện khả phát vấn đề giải vấn...
... là chủ yếu cung cấp khối lượng kiến thức mà chưa chú ý đến việc rènluyệntưduy sáng tạo chohọc sinh. Có thể khẳng định là việc rènluyệntưduy sáng tạo chohọcsinh là cần thiết với mọi đối tư ng họcsinh chứ khơng phải chỉ dành cho đối tư ng họcsinh khá giỏi. ... dưỡngvàpháttriểntư sáng tạo chohọcsinh Hệ thống bài tốn về toạ độ trong khơng gian được xây dựng với mục đích rènluyệnvàpháttriểntưduy sáng tạo tốn họcchohọc sinh, cho nên ... bài tốn với nhiều cách giải khác nhau, với mục đích pháttriểntưduy sáng tạo chohọc sinh. 1.1.4 Pháttriểntư sáng tạo toán họcchohọcsinh trường phổ thơng Tốn học có thể xem xét theo hai phương diện. Nếu chỉ trình ...
... phối cho mơn tốn bậc THPT, giáo viên phải có phươngpháp giảng dạy phù hợp truyền tải tối đa kiến thức chohọc sinh, phát huy tư sáng tạo học sinh, đáp ứng cho mơn học mà áp dụng kiến thức học vào ... đổi phươngphápdạyhọc SKKN trình bày khái niệm tính chất vấn để tư sáng tạo, thành phần, vai trò tư sáng tạo áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn SKKN nêu số biệnpháp bồi dưỡngpháttriểntư ... thức hình học tổng hợp khác, dạng tập ứng dụng phươngpháp vectơ toạ độ hình học phẳng, góp phần pháttriểntư sáng tạo tốn họcchohọcsinh - Đối tư ng nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận tư sáng...
... tòi sáng tạo chohọcsinh q trình làm tốn Sau năm giảng dạy trực tiếp bồi dưỡnghọcsinh giỏi, họcsinh thi vào đại học tơi tìm tòi cách giải phù hợp Pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh qua số ... tính hiệu chohọcsinhdạy sử dụng phương pháp: - Giúp họcsinhrènluyện kỹ phân tích tốn để tìm mối liên hệ với kiến thức học ,từ áp dụng để giải tốn tư ng tự, có liên quan - Làm chohọcsinh yêu ... phá mơn học 15 - Có cách giải hợp lí, hay, ngắn gọn dễ hiểu dành cho đối tư ng họcsinh - Sau sử dụng phươngpháp vào việc giảng dạy nhận thấy số họcsinh giỏi ngày tăng lên năm họcsinh khơng...
... tư vật lí họcsinh miền núi .19 1.2.3 Các biệnpháppháttriểntư vật lí chohọcsinh THPT miền núi 23 1.2.3.1 Khái niệm pháttriểntư .23 1.2.3.2 Sự cần thiết phải pháttriểntư ... việc, học tập khoa học, rènluyện thao tác tư logic, tưbiện chứng, rènluyện kĩ năng, pháttriển họ tư khoa học, tư vật lí lực vận dụng kiến thức vào tình hưống khác 1.2.3.2 Sự cần thiết phải phát ... thiết bị dạyhọc làm thay đổi vị trí chúng q trìnhdạyhọc Hiện nay, với tiến khoa học kĩ thuật, vai trò thiết bị dạyhọc ngày mở rộng Các thiết bị dạyhọc đại cho phép đưa vào trìnhdạyhọc nội...
... tốt q trìnhhọc tập e Tăng cường dạyhọcpháttriểntư sáng tạo Pháttriểntư sáng tạo mục đích việc đổi phươngphápdạyhọc Thực chất chuyển cách dạyhọc vận dụng trí nhớ sang cách dạyhọc kết ... kiện Pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh đề cập đến khái niệm tư duy, tư sáng tạo, quy luật hình thành pháttriểntư sáng tạo chất tư sáng tạo, đánh giá khả tư sáng tạo học sinh, phươngpháp ... pháttriển lực tư sáng tạo chohọcsinhPhươngpháp nghiên cứu - Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Phươngpháp phân tích tổng hợp - Phươngpháp điều tra - Phươngpháp thực nghiệm sư phạm - Phương...
... phơng trình nh biệnpháppháttriển t thuật giải họcsinhtrìnhdạyhọc nội dung phơng trình 2.2.1.2 Quy trìnhdạyhọcrènluyện kỹ giải phơng trình Quá trìnhdạy giải toán phơng trìnhcho nhiều ... phần pháttriển t thuật giải chohọcsinh thông qua dạyhọc số nội dung phơng trình 2.1 Một số nguyên tắc dạyhọc theo hớng pháttriển t thuật giải chohọcsinh Để dạyhọc theo hớng pháttriển ... việc pháttriển t thuật giải dạyhọc toán 6.2 Xây dựng đợc quy trìnhdạyhọc theo hớng pháttriển t thuật giải chohọcsinh 6.3 Xác định đợc số định hớng s phạm pháttriển t thuật giải chohọc sinh...
... đề pháttriểntư thuật giải chohọcsinhdạyhọc Tin học 1.5.1 Vai trò việc pháttriểntư thuật giải dạyhọc Tin học trường Phổ thông 1.5.2 Những tư tưởng chủ đạo để pháttriểntư thuật giải dạy ... việc pháttriểntư thuật giải chohọcsinhdạyhọc Tin học 11 THPT Làm rõ khái niệm tư duy, tư thuật giải, xác định nét đặc trưng việc pháttriểntư thuật giải Xây dựng quy trìnhdạyhọc theo ... triểntư thuật giải chohọcsinhtrìnhdạyhọc cấu trúc điều khi n kiểu liệu có cấu trúc góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc Tin học trường Phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu đổi phươngphápdạy học...
... giải vấn đề tư ng tự RPC Tuy nhiên, RMI có nhiều điểm tiện lợi RPC, việc RMI thực Java, mà Java ngôn ngữ lập trình hướng đối tư ng, nên phươngpháp lập trình RMI phươngpháp hướng đối tư ng, thao ... Architecture) pháttriển Object Management Group (OMG) • DCOM (Distributed Component Object Model), pháttriển Microsoft • RMI (Remote Method Invocation ), pháttriển Sun Mỗi chế có đặc trưng Tùy vào tính ... đó, phiên sau này, Sun pháttriểncho CORBA tích hợp Java nên RMI truy xuất đối tư ng CORBA ♦ RMI khả tự động tìm kiếm đối tư ng, muốn có đối tư ng ta phải lookup đối tư ng đó, so với CORBA User...
... kiến thức cũ phát hiện, xây dựng kiến thức mới… Để rèntư sáng tạo chohọcsinh trước hết phải: a Hình thành chohọcsinh hệ thống kiến thức vững vàng sâu sắc Đó hình thành chohọcsinh khái niệm, ... chất, phản ứng hóa họctừ hình thành phươngpháp giải tập… b Rènluyệnchohọcsinh khả tư logic xác Họcsinh thơng qua thao tác: Quan sát, phân tích, tổng hợp dựa vào chất hóa học vấn đề để tìm ... 4,36 gam f Pháttriểntư sáng tạo chohọcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc chohọcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy...