... chí kỹ vận dụng kiếnthức hóa học vào thực tiễn - Các tập hóa học, vấn đề, tình để kiểm tra đánh giá việc rènluyệnkỹ vận dụng kiếnthức hoá học vào thực tiễn 2.5 Một số biệnpháprènluyệnkỹ ... việc sử dụng biệnpháprènluyệnkỹ vận dụng kiếnthức hóa học vào thực tiễn + Nhiệm vụ thứ nhất: đánh giá kiếnthứcthực tiễn học sinh + Nhiệm vụ thứ hai: đánh giá kỹ vận dụng kiếnthức hóa học ... luận nguyên tắc rènluyệnkỹ vận dụng kiếnthức hoá học vào thực tiễn cho HS THPT, đề xuất qui trình sau: Bước 1: Nhận thức rõ biểu kỹ vận dụng kiếnthức hố học vào thực tiễn, xácđịnh cơng cụ đo...
... kiếnthức mang tính lẻ tẻ, rời rạc, tản mạn thành dạng kiếnthứcđịnh tính Kiếnthức chưa định hướng tích luỹ lượng, sau định hướng biến đổi thành chất tích luỹ nguồn kiếnthức Khi vận dụng kiến ... vận dụng kiếnthức vào thực tiễn, vào nhiệm vụ cụ thể phải rèn luyện, trau dồi đến độ thànhkỹ năng, kỹ xảo Kỹnăng lực học sinh hồn thành hành động gắn liền với việc áp dụng kiếnthức vào thực ... kỹ vận dụng kiếnthức hóa học vào thực tiễn - Các tập hóa học, vấn đề, tình để kiểm tra đánh giá việc rènluyệnkỹ vận dụng kiếnthức hoá học vào thực tiễn 39 2.5 Một số biệnpháprènluyện kỹ...
... Sau áp dụng phương pháp dạy học tích cực rènluyệnkỹxácđịnh loại muối tạo thành chất lượng học tập môn nâng cao rõ rệt Trên vài kinh nghiệm việc rèn kĩ xácđịnh loại muối tạo thành Do thời gian ... đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập theo nhóm nhỏ để học sinh tự chiếm lĩnh kiếnthức nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kỹ năng, ... dụng đề tài Để áp dụng phương pháp dạy học thực số khâu quan trọng sau: Xácđịnh mục tiêu, dự đốn tình xảy trình rènluyệnkỹ giải tập dạng xácđịnh lượng muối tạo thành tính theo phương trình...
... tri thứckỹ năng, kỹ xảo mức độ khái quát cao Đối tượng hoạt động học không tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tri thức hoạt động học Có nghĩa hoạt động học, người học không lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ ... [55][35], học tập dù hình thức mang dấu hiệu đặc trưng chất sau: Đối tượng hoạt động học tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng, sau tri thức, kỹ năng, kỹ xảo lĩnh hội trở thành phương tiện học tập ... người học phải đảm nhận phần trách nhiệm trình học tập cách đề xuất thương lượng với thầy, đồng thời người học phải rènluyệnkỹkỹđịnh hướng, kỹ thiết kế, kỹthực kế hoạch, kỹ tự kiểm tra, tự đánh...
... Phòng giáo dục đào HàmThuận Bắc Trường T.H.C.S Hàm Thắng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈNLUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNGXÁCĐỊNH TỌA ĐỘ ĐỊA LÝ TRÊN BẢN ĐỒ Họ tên : Ngô Thò Đào Đơn vò: Trường THCS ... Trường T.H.C.S Hàm Thắng SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KĨ NĂNGXÁCĐỊNH TỌA ĐỘ ĐỊA LÍ TRÊN BẢN ĐỒ I Lý chọn đề tài: - Xác đònh tọa độ đòa lí đòa điểm cách xác đồ kó bản, quan trọng - ... kó xác đònh tọa độ đòa lí điểm đồ chuyển sang cho HS xác đònh tọa độ đòa lí châu lục , khu vực , quốc gia: Gồm bước sau: + Xác đònh tọa độ đòa lí điểm cực Bắc châu lục, khu vực ,quốc gia + Xác...
... Ngọc Đông Một số biệnpháprènluyệnkỹ viết chữ cho học sinh lớp IV- Bài học kinh nghiệm: Trong q trình giảng dạy mơn tiếng Việt ngồi việc rènluyệnkỹ đọc cho HS nhận thấy rènkỹ viết cho HS ... Một số biệnpháprènluyệnkỹ viết chữ cho học sinh lớp V- Kết luận : Vì việc rènluyệnkỹ Viết chữ đẹp cho HS lớp điều quan trọng cần thiết để làm sở cho em cảm nhận tốt thể sâu sắc kiếnthức ... Một số biệnpháprènluyệnkỹ viết chữ cho học sinh lớp Qua để cung cấp cho HS số liến thức ban đầu kiếnthức đọc, viết nói chung tính thẩm mĩ, phong phú...
... ta thường rènluyệnkỹ dạng “phức hợp” tức nội dung kiếnthức cụ thể, ta không rèn loại kỹ đơn lẻ, kỹ hỗn hợp nhiều loại kỹ Chẳng hạn kỹ vẽ đồ thị bao gồm kỹ nhận thức, kỹ thư c hành kỹ xử Vì ... dụng tri thức để giải toán theo mức độ tăng dần Có nhiều kiểu phân chia kỹ phù hợp với “mảng” kiến thức, nội dung môn học Nhưng lại cần rèn cho học sinh kỹ như: kỹ nhắc lại, kỹ nhận thức, kỹ thư ... dựa sở vận dụng kiếnthức có giải nhiệm vụ mới” Kỹ khả vận dụng kiếnthức (khái niệm, cách thức, phương pháp, …) để giải nhiệm vụ Bất kỹ phải dựa sở lý thuyết Cơ sở lý thuyết kiếnthức Sở dĩ xuất...
... KNS giới thiệu bao gồm kỹ cốt lõi như: kỹ tự nhận thức, kỹ tự xácđịnh giá trị, kỹ định, kỹkiênđịnhkỹ đạt mục tiêu, có kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp yếu tố cần thiết cho kỹ khác * Một số nghiên ... Nhận thứckỹ tổ chức HĐNGLL để rènluyện KNGT cho HS GV nhận thức việc rènluyện KNGT thông qua HĐNGLL cho HS cần thiết Việc rènluyện KNGT góp phần vào việc rèn KNS, hình thành nhân cách góp phần ... HĐNGLL với việc rènluyệnkỹ giao tiếp cho HSTH 26 1.5.3 Mục đích, nội dung rènluyệnkỹ giao tiếp thông qua HĐNGLL 28 1.5.4 Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức rènluyệnkỹ giao tiếp thông...
... đưa mục tiêu quản lý đến thành công Đó tính hiệu biệnpháp quản lý 2.2 Các biệnpháp chuẩn bị rènluyện cho HS quan sát 2.2.1 Biệnpháp tạo tình Biệnpháp tạo tình biệnpháp mà người GV tạo yêu ... cứu Đóng góp luận văn Hệ thống hố số biệnpháprènluyệnkỹ quan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập làm văn MT bậc tiểu học 10 Đề xuất số biệnpháprènluyệnkỹ quan sát tìm ý cho học sinh dạy Tập ... MỘT SỐ BIỆNPHÁPRÈNLUYỆNKỸNĂNG QUAN SÁT VÀ TÌM Ý CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN MIÊU TẢ Ở BẬC TIỂU HỌC 2.1 Nguyên tắc đề xuất biệnpháp …….…………………………………………………………… 2.2 Các biện pháp...
... Tốn h c đ xu t thành t c a kĩ này; 3.2 Nghiên c u vai trò mơn Tốn sơ c p PPDH Toán vi c rèn luy n KNNN cho SV; 3.3 Nghiên c u ñ xu t bi n pháprèn luy n m t s thành t KNNN c n hình thành cho SV ... c p Phương pháp d y h c Toán trư ng đ i h c” M C ðÍCH NGHIÊN C U Nghiên c u m t s thành ph n b n c a KNNN c n hình thành cho SV ngành sư ph m Tốn h c b c đ i h c, t đ xu t bi n pháprèn luy n ... BI N PHÁPRÈN LUY N K NĂNG NGH NGHI P CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PH M TỐN H C THƠNG QUA VI C D Y H C CÁC MƠN TỐN SƠ C P VÀ PHƯƠNG PHÁP D Y H C TOÁN TRƯ NG ð I H C Chuyên ngành: Lý lu n Phương pháp...
... tôi, kỹ lập kế hoạch tổ chức HĐTDS trẻ mẫu giáo - tuổi theo chủ đề gồm kỹ sau: - Kỹ lựa chọn chủ đề xácđịnh nội dung chủ đề - Kỹxácđịnh mục đích yêu cầu - Kỹxácđịnh lựa chọn phương pháp, biện ... môn “Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non” - Biệnpháp giáo dục phải cứ: Qui trình rènluyệnkỹ đường rènluyệnkỹ chuyện ngành trường sư phạm mầm non - Các biệnpháp tập luyện phải phát ... vận dụng tri thức vào thực tế làm cho hoạt động có kết Để tổ chức hoạt động đạt kết cần phải rènluyện KNTC hoạt động 1.2.3 Biệnpháprènluyệnkỹ tổ chức Để hiểu biệnpháprènluyện KNTC cho...
... xây dựng dn ý tóm tắt bi học, biệnpháprènluyện kĩ xây dựng sơ đồ, biệnpháprènluyện kĩ lập bảng tóm tắt, biệnpháprènluyện kĩ giải bi tập, biệnpháprènluyện kĩ thảo luận nhóm) cho học ... nhiều vốn kiến thức, vốn ngôn ngữ tiếng Việt, khả t duy, động học tập - Luận án đề xuất sáu biệnpháprènluyện kĩ ôn tập cho học sinh (biện pháprènluyện kĩ trả lời câu hỏi, biệnpháprènluyện ... sinh l: - Xácđịnhkiếnthức chốt (kiến thức bản) 11 Giáo viên hớng dẫn học sinh phân tích nội dung ti liệu học tập để tìm kiếnthức v mối quan hệ kiếnthức Xây dựng sơ đồ: đặt kiếnthức vo đỉnh...
... viên: Do phầnkiếnthức khó dạy, học sinh lại khơng muốn học, số giáo viên không mặn mà dạy phầnkiếnthức 3/ Thực trạng học sinh: Hầu hết học sinh chưa có cách học tốt gặp phầnkiếnthức ln có ... học chưa tốt phầnkiếnthức III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1/ Trang bị lại cho học sinh kiếnthức nhất, cần thiết hình học phẳng nhằm học tốt nội dung Ví dụ như: • Các cơng thức tính diện ... bị cho học sinh kiếnthức nhất, cần thiết hình học phẳng 2 Trang bị cho học sinh kiếnthức khối đa diện, khối đa diện đặc biệt kỹ vẽ hình 3 Trang bị cho học sinh kỹ tự đặt câu hỏi...
... thể Biệnpháp phải xuất pháp từ giải pháp sử dụng phơng pháp cụ thể Sau sâu phân tích khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học 1.2.4.2 Biệnpháprènluyện KNSDCH dạy học Dựa khái niệm chung biện ... hệ thống KNSP nh sau: Kỹ năng, kỹ xảo thông tin; Kỹ năng, kỹ xảo động viên; Kỹ năng, kỹ xảo phát triển; Kỹ năng, kỹ xảo định hớng [52] - Tác giả Nguyễn Nh An vào tính chất kỹphân chia hƯ thèng ... Dựa khái niệm chung biện pháp, sở tham khảo ý kiến số chuyên gia đa khái niệm biệnpháprènluyệnkỹ dạy học nh sau Biệnpháprènluyệnkỹ dạy học cách thức tổ chức huấn luyện, cách tác động ngời...
... 3.Các biệnphápthực nghiệm: Biệnpháprènluyệnkỹxác định: Vị trí địa lý, địa hình, phương hướng, đo đạc tính tóa bẩn đồ, lược đồ để khai thác: Đối với địâ lý chau dạy học kỹ cần hình thành ... sinh mà giảng dạy, đồng thời giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, nội dung phần, xácđịnhkiếnthức trọng tâm, kỹ địa lý càn rènluyện cho học sinh lên kế hoạch xin cấpđồ dùng, tự ... pháo rènluyệnkỹ đồ nhiều bài, mà tơi xin trình bày số thao tác, phương pháprènluyệnkỹ nnăng sử dụng đồ, lược đồ số cụ thể địa lý lớp III/NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1.Trình bày thực trạng 2.Những biện...
... trình rènluyệnkỹ sống cho trẻ: - Về phía nhà trường chưa có biệnpháp hữu hiệu để rènluyệnkỹ sống cho trẻ Phần lớn quan tâm đến việc truyền thụ kiếnthức cho trẻ qua học trú trọng đến việc rèn ... nhận thứckỹ sống 77,7% chưa đào tạo 76,4% cho biết cần tập huấn kiếnthứckỹ sống Hầu hết bạn lúng túng trả lời chưa biết cách xử lý tình thường gặp sống Trần Thị Đức Một số biệnpháprènkỹ sống ... tiếp xúc từ từ với kiếnthức văn hoá suốt năm học, thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Một số biệnpháprènkỹ sống cho trẻ...
... 11 - Kỹ năng, kỹ xảo động viên - Kỹ năng, kỹ xảo phát triển - Kỹ năng, kỹ xảo định hướng Căn vào chức người thây giáo, O.A Apđulinna [3] phân ̀ chia kỹ sư phạm thành nhóm kỹ sau đây: - Nhóm kỹ ... thống kỹ sư phạm thành hai nhóm: - Nhóm kỹ tảng bao gồm: kỹđịnh hướng, kỹ giao tiếp sư phạm, kỹ nhận thức, kỹ tổ chức, kỹ điều chỉnh - Nhóm kỹ chuyên biệt bao gồm: kỹ dạy học, kỹ giáo dục, kỹ nghiên ... tố khác phương phápBiệnpháp sinh địnhkỹ thuật Dựa vào khái niệm biệnpháp nói chung, vào vị trí, vai trò, chức người giáo viên chủ nhiệm lớp, định nghĩa: Biệnpháprènluyệnkỹ lập kế hoạch...
... phần làm sáng tỏ sở lý luận việc sử dụng tập làm biệnpháprènluyệnkỹ đặt vấn đề vào Cụ thể là: xácđịnh vai trò tập việc rènluyệnkỹ đặt vấn đề vào - Trên sở sử dụng tập để rènluyện số kỹ ... nội dung học - Các tập rènluyệnkỹxácđịnh phương pháp dạy học - Các tập rènluyệnkỹ kiểm tra lập đáp án Từ tên gọi tập cụ thể tên gọi kỹ tương ứng Với tập rènluyệnkỹthực kiểu học tên gọi ... hình thức khác tạo điều kiện cho sinh viên vận dụng kiếnthức học để giải tình cụ thể kiếnthức trở nên sâu sắc hồn thiện.Vì nói tập rènluyệnkỹ soạn sinh học biệnpháp tốt để rènluyệnkỹ soạn...
... 2.3 Một số biệnpháprènluyệnkỹ giải tập cho học sinh trung bình, yếu mơn hóa lớp 10 ban Rènluyện cho học sinh thao tác tư Rènluyệnkỹphân tích tóm tắt đề BiệnphápRènluyệnkỹ viết cân ... cân phương trình phản ứng Rènluyệnkỹ tính tốn Rènluyệnkỹ nhận biết dạng tập Rènluyệnkỹ giải dạng tập Chương 2.4 Thiết kế số giáo án có sử dụng biệnpháprènluyệnkỹ giải tập cho học sinh ... Chương 1.3 Kỹ Khái niệm kỹKỹ Đặc điểm kỹ Sự hình thànhkỹ 1.4 Kỹ giải tập hóa học Khái niệm kỹ giải tập hóa học Kỹ giải BTHH Các giai đoạn hình thànhkỹ giải tập HH Con đường hình thànhkỹ giải...
... hiểu biệnpháp có nghĩa cách làm cách thức để tới mục đích định Khi sử dụng biệnpháp trình sư phạm nhằm mục đích GD trẻ biệnpháp trở thànhthành tố trình GD Việc xácđịnhbiệnpháp góp phần ... có hoạt động rènluyện KNVĐCB cho trẻ 1.5 Biệnpháprènluyện KNVĐCB cho trẻ MG – tuổi thông qua HĐNT 1.5.1 BiệnphápBiệnpháp cách làm, cách thức tiến hành giải vấn đề cụ thể Biệnpháp cách hành ... nhiều khó khăn q trình rènluyện KNVĐCB nhằm củng cố, rènluyện KNVĐCB mà trẻ học trước 1.5.4 Biệnpháprènluyện KNVĐCB cho trẻ MG – tuổi thông qua HĐNT Biệnpháprènluyện KNVĐCB cho trẻ MG...