... các biệnphápquảnlýkhoahọc ưu việt hơn nữa để tích cực góp phần nâng cao hiệu quả củahoạtđộng NCKH. Xuất phát từ những lý do trên tác giả lựa chọn nghiên cứu: Biệnpháp quản lýhoạtđộng ... nghiên cứu: Biệnphápquảnlýhoạtđộng NCKH của trưởng phòng Khoahọc quốc tế đối với giảng viên trường Cao đẳng Dược Phú Thọ. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu cơ sở lý luận về quảnlýhoạtđộng ... quảnlý giáo dục và cơ sở pháplýcủahoạtđộng quản lý NCKH. + Quảnlýhoạtđộng NCKH của giảng viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp...
... số biệnphápquảnlý tăng cƣờng hoạtđộng nghiên cứukhoahọccủasinhviên trƣờng ĐHSP – ĐHTN 56 3.1 Cơ sở pháplýcủa việc đề xuất các biệnpháp 56 3.2 Hệ thống biệnphápquảnlýhoạtđộng ... Khái niệm khoa học, nghiên cứukhoa học. 23 1. 3 Các vấn đề lý luận về quảnlýhoạtđộng nghiên cứukhoahọccủa sinh viên trƣờng ĐHSP- ĐHTN 25 1.3.1 Quản lýhoạtđộng NCKH củasinhviên trƣờng ... nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạtđộng nghiên cứukhoahọccủasinhviên trƣờng ĐHSP - ĐHTN. - Đối tƣợng nghiên cứu: Biệnphápquảnlý tăng cƣờng hoạtđộng nghiên cứu khoahọccủasinh viên...
... 99H@!#+,J!5'J!2J$J!5'U9H@!#+,!@!3HL9H@,"!3HL!#+7J,&<09H@!#+AE0FKK$J!0v+!N+!O+!U+2+!U.G+'%0(>T18TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIBÙI THỊ PHÒNGBIỆN PHÁPQUẢNLÝHOẠTĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNGTRƯỜNG TIỂU HỌCChuyên ngành : Quảnlý giáo dụcMã ngành : ... ,>"!&(N+<>"#Q">!S%UJ!2J<0F!3>!#+,(2H338Chương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢNLÝHOẠTĐỘNG GIÁO DỤCTHÂM MỸ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề.1.1.1 Tổng quan những nghiên cứu liên quan đến hoạt động giáo ... !3$!$!%6z%|!0?+Z>.8!A1.4. Quảnlýhoạtđộng giáo dục thâm mỹ của hiệutrưởng trường tiểu học 1.4.1.Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng * Vị trí, vai trò"3+12+<0F!3HL9>•!#+,5!U"5j+[y"...
... &(*#;<+H()&'#6:;'#)+(*8'#);'#)+k*&(T()(TH6'/?(TAH)(TH^();#6U(T)*&;!*h'#I&;S';N,*&)*,;!wB1&H?1)"1x,h(.w"N>7)SHˆx,;N));!&</+(>w+(>(T+(>+(>?(T+(>2,+(>$%&6666x`*1)*630.'j(T)*1"NH;<';Nd/)2,)$?+.2,*)*9*&)*^*820*&)*.'20*&)*);!`I8^9"2-/!h!>H0$?+.2,*)**,/F61.4.3. Nội dung quảnlýhoạtđộng ĐTTHCTC1.4.3.1. Các chức năng quảnlý trong quảnlý ĐTTHCTCQP=Hp,*L^*p0=9Sơ đồ 1.2. Các chức năng củaquản lý (/X/5Z(/X+8#Z;<(*(5Q+2HG;!+,-wH;!3==KL=LN;)2H;<(*(5QxˆM=+0"F2z$‡#'/OQ(5W]2H#'/6ML^&(*`7(*wS+)2HS+x6MK/S2Hh8#)F"#(;<S^"12T61.4. ... /7822H9*+6:I22d';F*+%;N2Ho,7(;<)*;!6_7/GI788(T(>).m;1H8)1()\XCác biệnphápquảnlýhoạtđộng đào tạo theo học chế tín chỉ ở trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế Z62. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:1(T(>2".*)*;!3*:*IM3*K,*'+`$(>/'//(T*&)*N;!3*:*I*+09"3==KL=L63. ... lý U(T#+,(1>,h\(>/2,*9(%*^*)206ML(>/2,*()$-1S#I).;(9]$-;!'//0*;<1S6ML9())1I7j'I)1I&/>d&90.')H2,*0*;<19096ML(%*^*&,)1&/>`'('()/d)()j2,*j';</?H6ML20()>/H;<0Fn")*&),)I*&2f/8^,5,6QqL0(TLH[[(Tp0(T:&(TE1(TSơ đồ 1.1. Mô hình về quản lý CHƯƠNG 2THỰC TRẠNG QUẢNLÝHOẠTĐỘNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌCNGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ TRONG GIAI ĐOẠN CHUYỂN ĐỔI SANGĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ2.1. Khái...
... của các em chưa cao.3. Các giải phápquảnlýhoạtđộng thực tập lâm sàng củahọcsinh trườngtrung cấp Y – Dược Hợp Lực.3.1. Nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh, các cán bộ y tế về hoạt động ... Đối với học sinh: Mỗi học sinh, sinhviên cần nhận thức được vị trí của mình trong hệ thống hoạt động dạy học trong nhà trường, từ đó xác định đúng động cơ, thái độ học tập để kết quả học tập, ... học, khả năng thực hành, say mê học tậpvà vươn lên’’ “ tạo ra năng lực tự học sáng tạo của mỗi họcsinh ’Do đó hoạt động thực tập lâm sàng là một phần quan trọng trong hoạtđộng tự họccủa học sinh. 1.3....