... Cán quảnlý : Chất lượng giáo dục : Chất lượng dạyhọc : Cơsởvậtchất : Dạyhọc : Giáo dục đào tạo : Hoạt động dạyhọc : Học sinh : Kỹ sống : Lý thuyết : Mầm non : Nhà xuất : Quảnlý : Quảnlý ... 1: Cơsởlý luận quảnlý hoạt động dạyhọc Công ty giáo dục Chương 2: Thực trạng quảnlý hoạt động dạyhọc Viet Edu Chương 3: Biệnphápquảnlý hoạt động dạyhọc nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc ... dung DH + Quảnlý hoạt động dạy giáo viên + Quảnlý hoạt động họchọc sinh + Quảnlýsởvật chất, trang thiếtbị phục vụ dạy học, tài + Tổ chức kiểm trá, đánh giá kết dạyhọc 1.2 .5 Công ty giáo...
... công cộng, nâng cao chất lượng quảnlý nhà nước, đổi chế hoạt động đơn vị công lập huy động mạnh nguồn lực xã hội Nhà nước tiếp tục tăng nguồn lực, đầu tư tập trung sởvật chất- kỹ thuật để nâng ... sống vậtchất tinh thần người già Giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam, người tàn tật, trẻ mồ côi Thứ bảy, đổi chế quảnlý phương thức cung ứng dịch vụ công cộng cụ thể phát triển quy mô gắn với chất ... phát triển đa dạng, dịch vụ y tế công lập Tăngcường hiệu lực, hiệu quảnlý nhà nước lĩnh vực y tế Có chiến lược, quy hoạch phát triển chế sách hợp lý để phát triển hệ thống sản xuất, lưu thông,...
... tin Quản lí thời khoá biểu Lập phân công giảng dạy Sơ/ tổng kết học kì Sơ đồ chức nghiệp vụ hệ thống Quản lí dạyhọc nghề TTGDKTTH” Mục tiêu: Quản lí công tác dạyhọc nghề phổ thông, đưa kết học ... buổi họcHọc kỳ I 10 SOHS1 Numeric 3,0 Sốhọc sinh Học kỳ I 11 SOYEU1 Numeric 3,0 Sốhọc sinh Yếu Học kỳ I 12 SOTB1 Numeric 3,0 Sốhọc sinh TB Học kỳ I 13 SOKHA1 Numeric 3,0 Sốhọc sinh Khá Học ... trường PTTH, tổ, ban Theo dõi kế hoạch giảng dạyhọc kì Quản lí Chương trình đào tạo Th thô Cập nhật, xử lí điểm, số buỏi nghỉ họcQuản lí họcQuản lí dạyhọc nghề phổ thông Lập danh sách lớp 2.2...
... theo d án 48 Các ngu n tài li u 55 Ph n II M t s d án h c t p m u 56 D D D D D án 1: Cu c t ng t n công n i d y Mùa Xuân 19 75 57 án 2: B o t n a d ng sinh h c Vi t Nam ... i phương pháp d y h c 29 Phương pháp gi ng d y l y h c sinh làm trung tâm Giáo viên s d ng phương pháp l y h c sinh làm trung tâm tr h c sinh s d ng công ngh thông tin h V i phương pháp d y l ... nh t, c n ph i t toàn b h th ng phương pháp d y h c nh m phát huy s c m nh t ng h p c a c h th ng ó Công ngh v i i m i phương pháp d y h c 23 M i phương pháp d y h c u có nh ng i m m nh i m y...
... tiết học ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự tập trung ý họchọc sinh phần nâng cao -Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, sử dụng cơng nghệ dạyhọc đại phục vụ cách tích cực đổi phương pháp ... mềm ứng dụng dạyhọc Tốn có hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu dạyhọc Đối với mơn Tốn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm ứng dụng dạyhọc u cầu cấp thiết Nó giúp giáo viên học sinh hình ... máy vi tính -Phương pháp phân tích hệ thống: để phân tích mối liện hệ liên quan đến đổi phương phápdạy học, số phần mềm tin học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc -Phương phápquan sát điều...
... tiết học ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự tập trung ý họchọc sinh phần nâng cao -Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, sử dụng cơng nghệ dạyhọc đại phục vụ cách tích cực đổi phương pháp ... mềm ứng dụng dạyhọc Tốn có hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu dạyhọc Đối với mơn Tốn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm ứng dụng dạyhọc u cầu cấp thiết Nó giúp giáo viên học sinh hình ... máy vi tính -Phương pháp phân tích hệ thống: để phân tích mối liện hệ liên quan đến đổi phương phápdạy học, số phần mềm tin học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc -Phương phápquan sát điều...
... tiết học ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự tập trung ý họchọc sinh phần nâng cao -Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, sử dụng cơng nghệ dạyhọc đại phục vụ cách tích cực đổi phương pháp ... mềm ứng dụng dạyhọc Tốn có hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu dạyhọc Đối với mơn Tốn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm ứng dụng dạyhọc u cầu cấp thiết Nó giúp giáo viên học sinh hình ... máy vi tính -Phương pháp phân tích hệ thống: để phân tích mối liện hệ liên quan đến đổi phương phápdạy học, số phần mềm tin học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc -Phương phápquan sát điều...
... tiết học ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự tập trung ý họchọc sinh phần nâng cao -Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, sử dụng cơng nghệ dạyhọc đại phục vụ cách tích cực đổi phương pháp ... mềm ứng dụng dạyhọc Tốn có hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu dạyhọc Đối với mơn Tốn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm ứng dụng dạyhọc u cầu cấp thiết Nó giúp giáo viên học sinh hình ... máy vi tính -Phương pháp phân tích hệ thống: để phân tích mối liện hệ liên quan đến đổi phương phápdạy học, số phần mềm tin học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc -Phương phápquan sát điều...
... tiết học ứng dụng cơng nghệ thơng tin Sự tập trung ý họchọc sinh phần nâng cao -Giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, sử dụng cơng nghệ dạyhọc đại phục vụ cách tích cực đổi phương pháp ... mềm ứng dụng dạyhọc Tốn có hiệu nhằm đáp ứng nhu cầu dạyhọc Đối với mơn Tốn việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phần mềm ứng dụng dạyhọc u cầu cấp thiết Nó giúp giáo viên học sinh hình ... máy vi tính -Phương pháp phân tích hệ thống: để phân tích mối liện hệ liên quan đến đổi phương phápdạy học, số phần mềm tin học ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạyhọc -Phương phápquan sát điều...
... (ngdn ngu qudc gia vd tieng Anh) cdc trudng phd thdng vd dqi hgc (2) Hien Tap chi Giao due so 251 (ki • 12/2010) d nude ta dd cd mdt sd trudng trung hqc ca sd vd trung hqc phd thdng day mdt sd ... tdc thyc hdnh, chua Idi, rut kinh nghiem khdng phdi dd duqc ke't thuc vdi gid trd bdi tren Idp ( 45 phut) md vdn tiep tyc d mdt hinh thuc khdc cao han Vi vdy, sau gid trd bdi, GV van phdi yeu cdu ... thuc va phuang phapdayhoc tap lam van d trudng THCS hien nay" Tap chi Day vd hqc ngdy nay, s6 5/ 2008 Tap c h i Giao due so (ki i -12/2010) ...
... phương phápdạyhọc cũ lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt chưa thể xoá thời gian tới Việc dạyhọc tương tác người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư sáng tạo cho học sinh, dạyhọc sinh ... hòa phương phápdạyhọc đồng thời phát huy ưu điểm phương phápdạyhọc làm hạn chế nhược điểm phương phápdạyhọc truyền thống Điều làm cho công nghệ thông tin, dù đưa vào trình dạy học, chưa ... (Scanner), sốthiếtbị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạyhọc - Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạyhọc Những phương phápdạyhọc theo...
... Tin h c hố cơng tác qu n lý i u hành c a nhà tr ng - Ph c v cơng tác qu n lý nhà tr ng: qu n lý q trình h c t p rèn luy n c a h c sinh, qu n lý giáo viên, qu n lý tài tài s n, qu n lý thi, k c ... qua i n tho i n v ch l c có cơng u tri n khai Cơng ty VDC C c CN TT ã th ng kê: Tính n tháng 7/2008, có 17342 tr ng ph thơng ch a n i Internet t ng s 2 759 5 (trong ó có 55 6 tr ng khơng có i n l i) ... i cáp Ti u h c PTCS THCS THPT n 7/2008 Trung h c Phòng GD T ng s 304 95 1 45 11 55 6 7737 377 3661 89 42 48 11 954 2778 410 151 9 97 27 4832 Tính theo t l % Ti u h c Khơng có i n l Ch a k t n i Internet...
... đào tạo - Trang thiếtbịdạy học, điều kiện khác phục vụ dạyhọc thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạyhọc - Tâm lý chung người có Cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không ... cực học tập * Kết học tập học kì I môn GDCD: Khối TSHS TC 213 178 158 1 45 694 SL 13 29 14 56 Giỏi TL 6,2 16,3 8,9 8,6 Khá SL TL 1 05 49,4 1 15 64,7 82 52 66 45, 5 468 67 TB SL TL 94 44,2 34 19 58 ... 58 36,8 73 50 ,4 259 37 Yếu SL TL 0 ,5 0 2 ,53 4,2 11 1,6 Kém SL TL 0 0 0 0 0 Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh học kì I năm học 2010-2011 Khối TSHS TC 213 178 158 1 45 694 Tốt SL TL 1 05 49,3 118...
... lượng học sinh sở đánh giá hoạt động dạyhọc nhà trường Một trường có đội ngò giáo viên có trình độ cao sởvậtvậtchất đại chất lượng học sinh thấp đánh giá trường trường tốt Quá trình dạyhọc ... phương pháp nghiên cứu sinh viên tiệm cận với phương pháp nhà khoa học Trong trường đại học việc dạyhọc hai hoạt động có mối quan hệ biện chứng với nhau, dạyhọc hai yếu tố cấu thành trình dạyhọc ... códạycóhọc riêng rẽ, độc lập trình dạy học, mục tiêu đề trường đại học thực Mối quan hệ biện chứng dạyhọc thể chỗ kết hoạt động phụ thuộc vào hoạt động ngược lại Trong qua strình dạy học...
... yêu cầu khách quan 1.1 Cơsởlý luận việc nâng cao tính thống lý luận thực tiễn dạyhọc môn GDCD lớp 12 1.2 Cơsở thực tiễn việc nâng cao tính thống lý luận thực tiễn dạyhọc môn GDCD lớp 12 28 ... dụng nguyên tắc dạyhọc GDCD lớp 12 Cơsở lí luận phương pháp nghiên cứu 5. 1 Cơsở lí luận Đề tài thực sở phương pháp luận Chủ nghĩa vậtbiện chứng, Chủ nghĩa vật lịch sử; quan điểm Đảng Cộng sản ... PPDH truyền thống - Tăngcường sử dụng phương tiện dạy học, thiếtbịdạyhọc đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Như vậy, định hướng đổi phương phápdạyhọc môn GDCD tạo cho...
... yêu cầu khách quan 1.1 Cơsởlý luận việc nâng cao tính thống lý luận thực tiễn dạyhọc môn GDCD lớp 12 1.2 Cơsở thực tiễn việc nâng cao tính thống lý luận thực tiễn dạyhọc môn GDCD lớp 12 28 ... dụng nguyên tắc dạyhọc GDCD lớp 12 Cơsở lí luận phương pháp nghiên cứu 5. 1 Cơsở lí luận Đề tài thực sở phương pháp luận Chủ nghĩa vậtbiện chứng, Chủ nghĩa vật lịch sử; quan điểm Đảng Cộng sản ... PPDH truyền thống - Tăngcường sử dụng phương tiện dạy học, thiếtbịdạyhọc đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Như vậy, định hướng đổi phương phápdạyhọc môn GDCD tạo cho...
... Chơng Cơcởlý luận thực tiễn việc đổi phơng phápdạyhọc môn giáo dục công dân theo hớng nâng cao tính thống lý luận thực tiễn 1.1 Lý luận chung phơng phápdạyhọc 1.1.1 Khái niệm phơng pháp ... mà ngời thầy lựa chọn trình dạyhọc 1.1.3 Cơsởlý luận phơng phápdạyhọc môn giáo dục công dân Dạyhọc phận trình giáo dục Nó đợc coi tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm truyền thụ lĩnh ... độ: Học sinh có ý thức tìm hiểu thực tế khắc phục tình trạng họclý thuyết mà không thực hành, vận dụng điều học vào sống II Phơng phápdạyhọc hình thức tổ chức dạyhọc Phơng pháp: Phơng pháp...
... đích học môn hoá học 2.2.Đổi phương pháp tiếp thu học sinh Hóa học môn khoa họccó từ lâu đời, nhà hóa học nghiên cứu tìm tòi chất, nghiên cứu tính chấtvật lý, tính chất hóa học, tượng vật lý, ... đổi giảng dạy môn hóa học phổ thông học coi trọng Môn hóa học đầu tư trang bịthiếtbịdạyhọcđầy đủ, đại, người bố trí phụ trách phòng thiếtbị , phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giảng dạy môn, ... khí, lực lượng vậtchấtbị đánh đổ lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” Mặc dù lý luận mang tính khái quát cao, song mang tính lịch sử, cụ Học viên :Lưu Thị Lương Lớp:Hóa Vô Cơ Trang Tiểu...
... hiểu 37/42 .5% 5/ 5.9% Hiểu 50 /57 .5% 25/ 29.4% Không hiểu 55 /64.7% Giờ học hôm em cảm thấy? Vui, hứng thú, thoải mái 55 /63.2% 7/8.2% Bình thường 32/36.8% 48 /56 .5% Nặng nề 2/2.3% 30/ 35. 3% Em nhận ... phương phápdạyhọc tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy môn - Bảng 1.1 Kết chất lượng học tập môn GDCD lớp 12 Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 51 7 12 (2.32%) 171 (33.08%) 281 (54 . 35% ) 53 (10. 25% ) (Nguồn: ... nghiệm, 5/ 85 HS lớp đối chứng trả lời hiểu 50 /87 HS lớp thực nghiệm hiểu bài, lớp đối chứng có 25/ 85 HS hiểu có đến 55 / 85 HS không hiểu - Câu hỏi 2: Lớp thực nghiêm có 55 /87 HS nhận xét học hôm...