biện pháp 1 giúp học sinh nhận dạng các bài toán cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8 9
NHỮNG KỸ NĂNG GIÚP HỌC SINH GIẢI MỘT SỐ BÀI TOÁN CỰC TRỊ HÌNH HỌC Ở MỘT TIẾT LUYỆN TẬP HÌNH HỌC LỚP 9
... 9A4 34 21 * Khi áp dụng kỹ kết phân mơn hình học năm học 2 011 - 2 012 : Lớp Số HS Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A1 36 10 14 11 9A2 38 13 17 9A3 37 15 13 9A4 34 13 12 Hiệu mang lại: - Đối với thân: Với kết ... cho học sinh cách trình bày tốn cực trị hình học: Cách 1: Trong hình có tính chất đề hình, chứng minh hình khác có giá trị đại lượng phải tìm cực trị nhỏ (hoặc lớn hơn) giá trị đại lượng hình Cách ... chưa áp dụng biện pháp cụ thể sau: * Khi chưa áp dụng kỹ phân mơn hình học học lực khảo sát năm học 2 010 - 2 011 : Lớp Số HS Giỏi Khá TB Yếu Kém 9A1 36 20 9A2 38 23 9A3 37 23 9A4 34 21 * Khi áp dụng...
- 10
- 1,795
- 1
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ’’PHÂN DẠNG CÁC BÀI TOÁN ĐẠI SỐ TỔ HỢP TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG’’
... 11 12 = ∑ 11 11. 111 2.Ci − ∑ 11 11. C 111 1 i i =11 12 i =11 11 = 11 11. 111 2 2 014 ∑ Ci 11 12 − 2 .11 11 i 2 013 ∑ i =11 12 i =11 11 = 11 11. 111 2.C 111 3 − 2 .11 11. C 111 2 2 015 2 014 Ci 11 11 i 11 11. 22 384 54 11 12 = ... (11 11C 111 0 + + 2 013 C 111 0 ) − (C 111 0 + + C 111 0 ) 11 10 2 012 2 012 0 = 11 11( C 111 1 + C1 + + C902 ) − (C 111 1 + + C902 ) 11 11 2 013 2 012 = 11 11C902 − C902 2 014 2 013 2 014 ! 2 013 ! = 11 11 − 90 2 !11 12! 90 2 !11 11! ... 2 012 (i + − 2)(i + 1) C 111 0 i ∑ i =11 10 2 012 2 012 11 10 = ∑ (i + 2)(i + 1) Ci − ∑ (i + 1) C 111 0 i i =11 10 i =11 10 = 2 012 ∑ i =11 10 11 11. 111 2.C 111 2 − i+2 2 012 ∑ 11 11. C 111 1 i +1 i =11 10 2 014 2 013 11 12...
- 87
- 1,182
- 0
Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kỹ năng giải các bài toán cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, 9 trung học cơ sở
... dạy học tích cực ? - Các kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc chương trình 8, ? - Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, THCS ... 2 .1 Biện pháp 1: Giúp học sinh nhận dạng toán cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, 2 .1. 1 Dạng 1: Vận dụng quan hệ đường xiên đường vng góc, quan hệ đường xiên hình chiếu 2 .1. 2 Dạng 2: Vận ... tích cực thân q trình giải tốn Chương 13 số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 2 .1 Biện pháp...
- 25
- 2,725
- 3
Hướng dẫn học sinh giải một số bài toán cực trị hình học trong hình tọa độ không gian
... B1 hình chiếu B ∆ ⇒ B1 ( 1 + 2t1 ;1 − t1 ;2t1 ) BB1 = (2t1 − 4; − t1 − 2; 2t1 − 6) BB1 ⊥ ∆ nên BB1 ⊥ u ⇔ BB1 u = ⇔ ( 2t1 − ).2 + ( − t1 − ).( 1) + ( 2t1 − 6).2 = ⇔ 9t1 = 18 ⇔ t1 = ⇒ B1 (3; − 1; ... để học sinh tự tin bước vào kỳ thi Thực tế thực đề tài chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Lớp Số Điểm 8 -10 Điểm 6.5 Điểm đến Điểm đến Điểm HS đến 6.5 dưới 12 B 45 13 .3 13 28. 9 22 48. 9 9 .8 0 12 E ... = NB1 BB1 B1 B2 BB1 A1 A2 ⊥ d ⇒ NA1 = A1 A2 NA1 A1 A2 NB1 ⇒ = ⇒ A2, N, B thẳng hàng BB1 NB1 BB1 ⇒ MA + MB = MA2 + MB ≥ A2 B = NA + NB Dấu “=” xảy ⇔ M ≡ N Ví dụ: Cho A (1; 1; 0); B(3; -1; 4)...
- 15
- 19,136
- 20
Hướng dẫn học sinh THCS giải các bài toán cực trị trong đại số
... dẫn học sinh THCS giải toán cực trị đại số" Với đề tài hi vọng giúp học sinh không bỡ ngỡ gặp toán cực trị đại số, giúp em học tốt Đồng thời Hí ng d É n hä c sinh lí p g iả i cá c bà i to n cực ... + 1) 4( x + 1) 4( x + 1) A= 3( x + 1) + ( x − 1) 4( x + 1) ( x − 1) A= + 4( x + 1) x 1 A= + 2( x + 1) A= x 1 + ≥ 2( x + 1) Vậy giá trị nhỏ A Đáp số : A n h ỏ n h Ê t = 16 ... minh đẳng thức nói toán cực trị đại số tạo khả giúp học sinh có điều kiện để rèn luyện kĩ biến đổi đồng biểu thức đại số, kĩ tính toán, khả t Đề tài giúp học sinh giải toán cực trị đại số có PP...
- 21
- 726
- 0
Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực để rèn luyện kỹ năng giải các bài toán cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8,9 trung học cơ sở
... học thuộc ch-ơng trình lớp 8, theo h-ớng tích cực hoá hoạt ®éng nhËn thøc cña häc sinh 44 2 .1 BiƯn ph¸p 1: Giúp học sinh nhận dạng tốn cực trị hình học thuộc chương trình lớp 8, 44 ... thân trình giải toán 45 Ch-ơng số biện pháp s- phạm nhằm rèn luyện kỹ giải toán cực trị hình học thuộc ch-ơng trình lớp 8, theo h-ớng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh 2 .1 Bin pháp 1: Giúp ... sát Học sinh khối 8, (8A1, 8A2, 9A1, 9A2) - Trường THCS Nguyễn Trãi - Ba Đình - Hµ Néi Vấn đề nghiên cứu - ThÕ ph-ơng pháp dạy học tích cực ? - Các kỹ giải toán cực trị hình học thuộc ch-ơng trình...
- 116
- 783
- 0
SKKN Hướng dẫn học sinh giải một số bài toán cực trị hình học trong hình tọa độ không gian
... B1 hình chiếu B ∆ ⇒ B1 ( 1 + 2t1 ;1 − t1 ;2t1 ) BB1 = (2t1 − 4; − t1 − 2; 2t1 − 6) BB1 ⊥ ∆ nên BB1 ⊥ u ⇔ BB1 u = ⇔ ( 2t1 − ).2 + ( − t1 − ).( 1) + ( 2t1 − 6).2 = ⇔ 9t1 = 18 ⇔ t1 = ⇒ B1 (3; − 1; ... tài chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Lớp Số Điểm 8 -10 HS 12 B 45 13 .3 12 E 45 17 .8 Bài học kinh nghiệm : Điểm 6.5 Điểm đến Điểm đến Điểm đến 13 28. 9 15 33.3 6.5 22 19 48. 9 42.2 9 .8 6.7 0 0 Việc ... NB1 BB1 B1 B2 BB1 A1 A2 ⊥ d ⇒ NA1 = A1 A2 NA1 A1 A2 NB1 ⇒ = ⇒ A2, N, B thẳng hàng BB1 NB1 BB1 ⇒ MA + MB = MA2 + MB ≥ A2 B = NA + NB Dấu “=” xảy ⇔ M ≡ N Ví dụ: Cho A (1; 1; 0); B(3; -1; 4) đường...
- 17
- 2,027
- 1
SKKN phát triển năng lực học sinh thông qua hướng dẫn học sinh giải quyết các bài toán cực trị trong hình học phẳng bằng công cụ tọa độ
... học sinh nâng lên rõ rệt Khi chưa triển khai đề tài cho học sinh làm kiểm tra lớp 12 A1 sau: Kết Nhóm Nhóm (15 học sinh) Nhóm (15 học sinh) Sau triển sau: Kết Nhóm Nhóm (15 học sinh) Nhóm (15 học ... uuuur Thử lại: A1A2 = ( 2; − ) , A1B = ; − ÷, A1C = ; − ÷ 6 11 11 uuuur 12 uuuur 22 uuuur A1A2 = A1B = A1C , suy ra: A1 , B , C A2 thẳng hàng, theo thứ tự 12 1 10 15 B − ; − ... học sinh) Số học sinh có lời giải Sơ học sinh có lời giải (26,7%) (13 ,3%) (33,3%) (20%) khai đề tài tiếp tục khảo sát kết Số học sinh có lời giải Sơ học sinh có lời giải 14 (93 ,3%) 13 (86 ,7%) 15 ...
- 20
- 463
- 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN hướng dẫn học sinh giải một số bài toán cực trị hình học trong hình tọa độ không gian
... B B1 ( 1 2t1 ;1 t1 ;2t1 ) BB1 (2t1 4; t1 2; 2t1 6) BB1 nên BB1 u BB1 u 2t1 .2 t1 .( 1) (2t1 6).2 9t1 18 t1 B1 (3; 1; 4) BB1 (0; ... (d)), A A2, B khác phía (d) thoả mãn: AA1 A1 A2 AA1 A1 A2 A1 A2 NA1 NB1 BB1 B1 B2 BB1 A1 A2 d NA1 A1 A2 NA1 A1 A2 NB1 BB1 NB1 BB1 A2, N, B thẳng hàng MA MB MA2 ... để học sinh tự tin bước vào kỳ thi Thực tế thực đề tài chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Lớp Số HS Điểm 8 -10 Điểm 6.5 Điểm đến đến 6.5 Điểm Điểm đến dưới 12 B 45 13 .3 13 28. 9 22 48. 9 9 .8 0 12 E...
- 17
- 637
- 0
Chuyên đề : Các bài toán Cực trị Hình học 8
... hợp để tìm cực trị đại lượng A, ta chia A thành tổng nhiều đại lượng khác: A = B + C + tìm cực trị B C từ suy cực trị A, ta cần chứng minh: Khi B đạt cực trị C đồng thời đạt cực trị ngược lại ... thường dùng cách chứng minh hình dạng hình có cực trị nói rõ đầu Ví dụ 3: Chứng minh tam giác có đáy diện tích, tam giác cân có chu vi nhỏ Giải: Đây toán ta đề cập ví dụ 1, đầu nói rõ hình ta phải ... < 90 o ⇒ ∧ A1OA ∧ = xOy < 18 0o nên A1A2 chắn cắt Ox, Oy; có nghĩa ta ln ln xác định Bo, Co Ví dụ 2: Cho hình vng ABCD tứ giác MNPQ có bốn đỉnh thuộc bốn cạnh hình vng (tứ giác MNPQ nội tiếp hình...
- 11
- 18,423
- 258
ứng dụng số phức trong các bài tóan cực trị hình học
... + l2 + l1 + l3 + l2 + l1 + l3 (1 + l1 ) (1 + l2 ) (1 + l3 ) = + l1l2 l3 1 + l1l2l3 = Im a2 a3 ) = S (1 + l1 ) (1 + l2 ) (1 + l3 ) (1 + l1 ) (1 + l2 ) (1 + l3 ) Mà + l1l2l3 1 £ Vì l1 > 0, ... ) =6, khi M là trọng tâm tam giác ABC. A1 M B1M C1 M b) Tương tự AM BM CM = (1 + l1 ) (1 + l2 ) (1 + l3 )l1l2l3 = (1 + l1 ) (1 + l2 ) (1 + l3 ) Mà A1M B1M C1 M + l1 ³ l1 > 0 1 + l2 ³ l2 > 0 1 + l3 ³ l3 > 0 Suy ra ... b + l1c + l1l2 a - a 1 + AC + AB Mà 1 + l1 = AK k - a 1 + l1 + l1l2 1 + l1 DC = , = = = b + l1 c + l1 + l1l2 + BD + BD CE 2 p 1 + l1 + l1l2 AD a1 - a -a DC DC EA 1 + l1 trong đó 2p =AC + AB + BC. Suy ra ...
- 11
- 961
- 1
Các bài toán cực trị hình học trong mặt phẳng và không gian
... đầu Chương Các kiến thức liên quan Chương Các toán cực trị hình học mặt phẳng Chương Các tốn cực trị hình học khơng gian 3 CHƯƠNG KIẾN THỨC LIÊN QUAN Chương nhắc lại số kiến thức sở hình học ... hiểu tốn cực trị hình học hình học phẳng hình học khơng gian, vận dụng phương pháp thích hợp hình học sơ cấp hình học giải tích để giải tốn cực trị nêu chương trình phổ thơng trung học Đối tượng ... vectơ 1. 3.3 Phương trình mặt phẳng 1. 3.4 Phương trình đường thẳng CHƯƠNG CÁC BÀI TỐN CỰC TRỊ HÌNH HỌC TRONG MẶT PHẲNG Trong chương này, chúng tơi trình bày số tốn cực trị hình học mặt phẳng liên...
- 26
- 846
- 0
Các bài toán cực trị hình học trong mặt phẳng và không gian
... cực trị hình học hình học phẳng hình học khơng gian, vận dụng phương pháp thích hợp hình học sơ cấp hình học Footer Page of 14 5 Header Page of 14 5 giải tích để giải toán cực trị nêu chương trình ... đầu Chương Các kiến thức liên quan Chương Các tốn cực trị hình học mặt phẳng Chương Các tốn cực trị hình học khơng gian Footer Page of 14 5 3 Header Page of 14 5 CHƯƠNG KIẾN THỨC LIÊN QUAN Chương ... Fagnano đặt Fagnano (16 82 -17 66) nhà toán học Italia, viện sĩ Viện hàn lâm Đức thành viên Hội khoa học Hoàng gia Anh - Cách chứng minh nhà toán học Féjer Féjer ( 18 80 – 19 59) nhà toán học Hungary, viện...
- 26
- 538
- 0
Sử dụng phương pháp tọa độ để giúp học sinh giải một số bài toán về tích vô hướng trong chương trình hình học lớp 10 và một số ứng dụng khác, một cách nhanh chóng, chính xác và hiệu quả hơn
... Phần trăm HS đạt điểm Xi 0 0 2,3 2,4 6 ,8 2,3 4 ,9 4 ,9 6 ,8 4,6 7,3 7,3 13 ,6 11 ,4 12 ,2 12 ,2 18 ,2 15 ,9 14 ,6 12 ,2 18 ,2 18 ,2 19 ,4 17 ,1 15 ,9 20,5 17 ,1 20,5 Thông qua tiến hành thực nghiệm sư phạm xử ... 44 10 A6 41 10A6 41 Số HS đạt điểm Xi 0 0 0 0 1 3 2 3 5 7 8 8 9 9 7 10 2 15 ,9 20,5 17 ,1 17 ,1 10 2,3 4,6 4 ,9 7,3 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần suất Phần trăm HS đạt điểm Xi 0 0 2,3 2,4 6 ,8 2,3 4 ,9 ... nghiệm học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3 .1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 2 3 3 3 17 17 17 18 18 18 19 MỞ ĐẦU 1. 1 Lý chọn đề tài: Trong trình giảng dạy thân nhận thấy nội dung chương...
- 21
- 555
- 0
Thực hành giảng dạy nội dung các bài toán cực trị lượng giác cho học sinh trung học phổ thông theo phương pháp dạy học tích cực
... tốn cực trị lượng giác cho học sinh THPT 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Thực hành giảng dạy nội dung bài toán cực trị lượng giác” theo phương pháp dạy học tích cực Chương ... dẫn Tìm hiểu tình hình học tập nội dung cực trị lượng giác thực tế học sinh trước sau trình dạy học Tìm hiểu thực tiễn dạy học toán cực trị lượng giác đồng nghiệp thân 8. 3 Phương pháp thực nghiệm ... học sinh THPT ? Giả thuyết nghiên cứu: Nếu có quy trình giảng dạy thích hợp phương pháp dạy học phù hợp với học sinh hình thành kỹ giải toán cực trị lượng giác học sinh, qua phát triển tích cực, ...
- 4
- 786
- 3
Phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho học sinh năng khiếu toán ở bậc trung học phổ thông về bất đẳng thức và các bài toán cực trị
... Kết luận 10 1. 2 10 Phát bồi dƣỡng học sinh giỏi phổ thông 1. 2 .1 Mục tiêu việc bồi dƣỡng học sinh giỏi toán 10 1. 2.2 Năng khiếu toán học 11 1. 2.3 Phát triển tƣ sáng tạo toán học cho học sinh trƣờng ... đại 1. 1 .1 Dạy học theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 1. 1.2 Dạy học theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học có ƣu 1. 1.3 Những yêu cầu dạy học theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 1. 1.4 Kết luận 10 ... học 1. 1.2 Dạy học theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học có ƣu 1. 1.3 Những u cầu dạy học theo phƣơng pháp nghiên cứu khoa học 1. 1.4 Kết luận 1. 2 Phát bồi dƣỡng học sinh giỏi phổ thông 1. 2 .1 Mục...
- 112
- 876
- 1
Thực hành giảng dạy nội dung Các bài toán cực trị lượng giác cho học sinh trung học phổ thông theo phương pháp dạy học tích cực
... 10 1. 1.6 Các quan niệm dạy học tích cực 11 1. 2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 12 1. 2 .1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học tích cực 12 1. 2.2 Ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp ... 1. 1.2 Một số quan điểm mục tiêu giáo dục 1. 1.3 Quy trình dạy học theo phƣơng pháp dạy học tích cực 1. 1.4 Phƣơng pháp dạy học 10 1. 1.5 Một số quan điểm dạy học 10 ... 14 1. 2.3 Phƣơng pháp dạy học theo dự án 14 1. 2.4 Phƣơng pháp dạy học giải vấn đề 17 1. 2.5 Phƣơng pháp dạy học hƣớng dẫn học sinh tự học 20 1. 2.6 Phƣơng pháp dạy học...
- 125
- 441
- 0
Hướng dẫn học sinh một vài phương pháp giải bài toán về số chính phương trong chương trình khối 8 THCS
... 19 95 cs1 19 95 cs1 10 199 5 − 19 95 (10 + 5) + 10 2 . 19 95 + 5 .10 199 5 − 10 199 5 − + = = 10 199 5 + 10 2 . 19 95 + 4 .10 199 5 + = = ÷ Vì số phương bình phương số tự nhiên nên ta phải chứng minh 10 199 5 ... số cách 444 = 11 1 12 3 ncs ncs1 Tương tự câu sau học sinh tự làm + 11 1 1 + 666 +8 = b) B = 11 1 ncs1 n +1cs ncs 99 9 12 3 ncs 9 + 99 9 12 3 n +1cs 9 + 99 9 12 3 ncs 9 +8 2n (10 − 1) + (10 n +1 − 1) + (10 n ... phương n 11 1 1. 10 + 555 5 .10 +6 12 3 12 3 12 3 e) E = 11 1 15 55 56 = ncs1 n −1cs ncs1 n −1cs = 99 9 12 3 ncs 9 10 + n 99 9 12 3 n −1cs 10 + n (10 − 1) .10 n + 10 (10 n 1 − 1) + 9 2n n 10 − 10 + 5 .10 n − 50...
- 21
- 456
- 0
Rèn luyện cho học sinh kĩ năng giải bài toán cực trị số phức bằng phương pháp hình học
... phương pháp hình học 1. 2 Mục đích nghiên cứu Đưa cho học sinh phương pháp đơn giản hiệu để giải toán cực trị số phức mà đa số học sinh tiếp thu vận dụng 1. 3 Đối tượng nghiên cứu Bài toán cực trị ... sang tốn cực trị hình học chuyển Để học sinh khơng thuộc đối tượng học sinh khá, giỏi giải tốn này, tơi lựa chọn nghiên cứu triển khai thực đề tài: “Rèn luyện cho học sinh kĩ giải toán cực trị số ... Trang 17 Trang 17 Trang 18 Trang 19 Trang 19 I MỞ ĐẦU 1. 1 Lí chọn đề tài Kể từ năm 2 016 trở trước, số phức nội dung khơng khó chiếm tỉ lệ nhỏ đề thi THPT quốc gia Song năm học 2 016 – 2 017 , với...
- 20
- 542
- 1
Tìm thêm: xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy