điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1

Báo cáo nghiên cứu khoa học: "KHẢO SÁT NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH DẠY KỸ NĂNG NGHE HIỂU CHO SINH VIÊN HỌC TIẾNG ANH KHÔNG CHUYÊN NGỮ" potx

Báo cáo nghiên cứu khoa học:

Báo cáo khoa học

... khăn việc dạy -học kỹ nghe Dựa kết phiếu điều tra đối tượng người học (100 sinh viên không chuyên ngữ) đối tượng người dạy (10 giáo viên Khoa Tiếng Anh không chuyên ngữ), đồng thời sở đánh giá chủ ... người học cần đuợc rèn luyện trình rèn luyện kỹ nghe hiểu 2.2 Thực trạng giảng dạy -học tập kỹ nghe hiểu cho đối tượng sinh viên không chuyên ngữ quan điểm người học người dạy khó khăn việc dạy -học ... tiến trình dạy học nghe cho đối tượng sinh viên khơng chun ngữ: Về phía người học, phải thừa nhận thực tế qua năm (81%), năm (16%) học tiếng Anh chương trình phổ thơng, đa số sinh viên (76%), nghe...
  • 5
  • 986
  • 14

Thực trạng dạy và học nghe đối với sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại trường Đại học Phương Đông vấn đề và giải pháp

Thực trạng dạy và học nghe đối với sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh tại trường Đại học Phương Đông  vấn đề và giải pháp

Sư phạm

... THU TRANG REALITY OF TEACHING AND LEARNING LISTENING SKILLS TO FIRST - YEAR NON - ENGLISH MAJOR STUDENTS AT PHUONG DONG UNIVERSITY: PROBLEMS AND SOLUTIONS ( THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGHE ĐỐI VỚI SINH ... UNIVERSITY: PROBLEMS AND SOLUTIONS ( THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC NGHE ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHƯƠNG ĐÔNG: VẤN ĐỀ VÀ GIẢI PHÁP) M.A Minor Programme Thesis Field ... much as possible the spontaneous informal talk as they can + Strange sounds Many students have problems in hearing and catching the strange sounds in listening text because “most listeners rely...
  • 71
  • 607
  • 0

Nghiên cứu thăm dò về chiến lược học từ vựng về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh trường đại học tân trào

Nghiên cứu thăm dò về chiến lược học từ vựng về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh trường đại học tân trào

Khoa học xã hội

... comprised of determination strategies, social strategies, memory strategies, and cognitive strategies, metacognitive strategies Table showed that the average frequency means of strategy use ranged from ... divided into categories: determination strategies (DET), social strategies (SOC), memory strategies (MEM), cognitive strategies (COG), and metacognitive strategies (MET) Question 36 was an open-ended ... overview of learning strategies research 1.3 Language learning strategies (LLS) 1.3.1 The definitions of language learning strategies 1.3.1.1 Strategies 1.2.1.2 Language learning strategies (LLS) 1.3.1.3...
  • 62
  • 1,025
  • 8

nghiên cứu việc dạy kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên anh tại trường đại học tài nguyên và môi trường hà nội sử dụng giáo trình new cutting edge - elementary

nghiên cứu việc dạy kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên anh tại trường đại học tài nguyên và môi trường hà nội sử dụng giáo trình new cutting edge - elementary

Khoa học xã hội

... CUTTING EDGE –ELEMENTARY” (NGHIÊN CỨU VIỆC DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG HÀ NỘI SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH NEW CUTTING EDGE ... adequate comprehension Strategic reading is defined as the ability of the reader to use a wide variety of reading strategies to accomplish a purpose for reading Good strategic readers know what ... learners' awareness of strategies" and then allow each to select appropriate strategies to accomplish their learning goals According to Nunan (2008), appropriate reading strategies to consider...
  • 76
  • 585
  • 0

Sử dụng giáo cụ trực quan nhằm gây hứng thú cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên học nói tiếng Anh ở trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

Sử dụng giáo cụ trực quan nhằm gây hứng thú cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên học nói tiếng Anh ở trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội

Thạc sĩ - Cao học

... English at Hanoi Tourism College (Sử dụng giáo cụ trực quan nhằm gây hứng thú cho sinh viên năm thứ khơng chun học nói tiếng Anh trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội.) M.A Thesis Linguistics CODE: 60 14 ... By tradition and my own sense, I always try my best to handle my students‟ English language production in speaking lessons However, during the first few times teaching the course, I had frustrations ... example, the students recall sounds and expressive language from the audio track and visual aids details from the visual track It also appears that the bushier nature of representations derived...
  • 50
  • 547
  • 1

Việc sử dụng các hoạt động nói để dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Thương Mại.PDF

Việc sử dụng các hoạt động nói để dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Thương Mại.PDF

Sư phạm

... cho sinh viên) Thân gửi bạn sinh viên năm thứ Đại học Thương Mại, câu hỏi điều tra thiết kế dựa đề tài nghiên cứu tơi “Sử dụng hoạt động nói việc dạy ngữ pháp với mục đích giao tiếp cho sinh viên ... giáo viên) Các câu hỏi điều tra thiết kế dựa đề tài nghiên cứu tơi “Sử dụng hoạt động nói việc dạy ngữ pháp với mục đích giao tiếp cho sinh viên V năm thứ không chuyên tiếng Anh trường Đại học ... pháp cho sinh viên năm thứ không chuyên Tiếng Anh? a.Thường xun khơng kiểm sốt quản lý lớp học b Khó phân bổ thời gian hợp lý cho hoạt động nói c Khơng tạo hứng thú cho học sinh hút học sinh vào...
  • 55
  • 375
  • 1

Việc sử dụng các hoạt động nói để dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Thương Mại tt.PDF

Việc sử dụng các hoạt động nói để dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Thương Mại tt.PDF

Sư phạm

... DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG NÓI ĐỂ DẠY NGỮ PHÁP THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI) M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching ... conversational abilities will transfer to discussion situations 8  Storytelling Storytelling is an oral sharing of a personal or traditional story, told using the essence of the tradition from which ... language teaching .…5 1.3 Approaches to grammar teaching .…6 1.3.1 The Grammar – Translation Method …7 1.3.2 Communicative Language Teaching (CLT) …8 1.3.3 Applying...
  • 17
  • 356
  • 0

Những vấn đề gặp phải trong việc dạy và học kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh của giảng viênsinh viên năm thữ nhất không chuyên tại trường đại học Sao Đỏ và một s

Những vấn đề gặp phải trong việc dạy và học kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh của giảng viên và sinh viên năm thữ nhất không chuyên tại trường đại học Sao Đỏ và một s

Giáo dục học

... SOLUTIONS (NHỮNG VẤN ĐỀ GẶP PHẢI TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NGHE HIỂU TIẾNG ANH CỦA GIẢNG VIÊNSINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC) M.A ... meaning Bottom-up strategies include: listening for specific details, recognizing cognates and recognizing word-order patterns Strategic listeners also use metacognitive strategies to plan, monitor, ... this case 1.2.3.5 Fatigue and concentration It is undeniable that concentration plays an important role in learning especially in listening Only a minute of distraction during listening can result...
  • 62
  • 282
  • 0

Nghiên cứu nâng cao kỹ năng nghe qua hoạt động nghe điền thông tin còn thiếu cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên Anh tại trường Đại học Tài nguyên và Môi tr

Nghiên cứu nâng cao kỹ năng nghe qua hoạt động nghe điền thông tin còn thiếu cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên Anh tại trường Đại học Tài nguyên và Môi tr

Giáo dục học

... NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE QUA HOẠT ĐỘNG NGHE ĐIỀN THƠNG TIN CỊN THIẾU CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI) M.A MINOR THESIS FIELD: ENGLISH ... (6) inability to concentrate; and (7) established learning habit She also emphasizes that “culture and education includes a strong storytelling” and oral communication tradition are generally ... his view, these problems may be of “motive, transfer, access to input and neurological development” It means that, without motivation, ability to transfer the message, ability to access the meaning...
  • 89
  • 294
  • 1

Nghiên cứu thăm dò về chiến lược học từ vựng về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Tân Trào = I The diffic

Nghiên cứu thăm dò về chiến lược học từ vựng về chiến lược học từ vựng của sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Tân Trào  = I The diffic

Giáo dục học

... VOCABULARY STRATEGIES BY FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT TÂN TRÀO UNIVERSITY (NGHIIÊN CỨU THĂM DÒ CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂN ... comprised of determination strategies, social strategies, memory strategies, and cognitive strategies, metacognitive strategies Table showed that the average frequency means of strategy use ranged from ... divided into categories: determination strategies (DET), social strategies (SOC), memory strategies (MEM), cognitive strategies (COG), and metacognitive strategies (MET) Question 36 was an open-ended...
  • 63
  • 617
  • 0

Những vấn đề gặp phải trong việc dạy và học kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh của Giảng viênSinh viên năm thứ nhất không chuyên tại trường Đại học Sao Đỏ và một số giải pháp khắc phục

Những vấn đề gặp phải trong việc dạy và học kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh của Giảng viên và Sinh viên năm thứ nhất không chuyên tại trường Đại học Sao Đỏ và một số giải pháp khắc phục

Tài liệu khác

... SOLUTIONS (NHỮNG VẤN ĐỀ GẶP PHẢI TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NGHE HIỂU TIẾNG ANH CỦA GIẢNG VIÊNSINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC) M.A ... dạy học kĩ nghe hiểu giáo viên sinh viên năm không chuyên trường Đại học Sao Đỏ Phần Thơng tin cá nhân Giới tính: ………………………………………………… Tuổi: ……………………………………………………… Bạn học tiếng Anh bao lâu……………………… ... mà sinh viên năm thứ không chuyên trường Đại học Sao Đỏ gặp phải q trình học mơn nghe hiểu Mọi ý kiến đóng góp cách trả lời câu hỏi có giá trị q trình nghiên cứu đánh giá khó khăn việc dạy học...
  • 60
  • 112
  • 1

teaching grammar to first - year non - english major students at phuong dong university through meaning - focused tasks = dạy ngữ pháp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh

teaching grammar to first - year non - english major students at phuong dong university through meaning - focused tasks = dạy ngữ pháp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng anh

Khoa học xã hội

... QUESTIONNAIRE PHIếU ĐIềU TRA Mục đích nghiên cứu điều tra thay đổi thái độ sinh viên việc học ngữ pháp Tất thông tin đ-ợc giữ bí mật Các em không cần phải cho biết tên phiếu điều tra Tôi mong muốn ... đồng tình em với câu sau: Rất đồng ý Không đồng ý Đồng ý Rất không đồng ý Không rõ PHần CÂU HỏI Em thích học ngữ pháp việc làm nhiều tập sách Rất đồng ý: _4 _3 _2 _1: Rất không đồng ý ... _2 _1: Rất không đồng ý 16 Ngữ pháp phần chán học tiếng Anh Rất ®ång ý: _4 _3 _2 _1: Rất không đồng ý 17 Giỏo viờn nên bỏ học ngữ pháp Rất ®ång ý: _4 _3 _2 _1: Rất không đồng...
  • 54
  • 444
  • 1

Nâng cao các hoạt động nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất không chuyên ngữ tại trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội = Improving English speaking activities of

Nâng cao các hoạt động nói tiếng Anh của sinh viên năm thứ nhất không chuyên ngữ tại trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội = Improving English speaking activities of

Giáo dục học

... NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS AT HA NOI COMMUNITY COLLEGE Nâng cao hoạt động nói tiếng Anh sinh viên năm thứ không chuyên ngữ trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH ... College which is the college training multi-disciplinary, multi- professional, multi- system, but English is a subject in the curriculum This college does not have English training Department and ... teacher and students Therefore, the teacher should train and instruct their students some skills to work in pairs and groups Furthermore, teachers should train their students to obey some rules in group...
  • 67
  • 267
  • 0

Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy kĩ năng đọc theo đường hướng giao nhiệm vụ cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên ngữ tại trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội

Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy kĩ năng đọc theo đường hướng giao nhiệm vụ cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên ngữ tại trường cao đẳng kinh tế công nghiệp hà nội

Công nghệ thông tin

... (NGHIÊN CỨU VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY KĨ NĂNG ĐỌC THEO ĐƯỜNG HƯỚNG GIAO NHIỆM VỤ CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) M.A MINOR PROGRAMME THESIS ... and Traditional focus-formed Teaching Method For many years, language teaching was dominated in my college is the traditional focus-formed Teaching Method, more specific so called Grammar Translation ... are totally different Ellis (2006) contrasts two sets of classroom processes in traditional form -focused teaching method and TaskBased Method as follows: Traditional form-focused teaching Task...
  • 60
  • 427
  • 0

Nghiên cứu tính hiệu quả của lời chú giải bằng ngôn ngữ thứ nhất và ngôn ngữ thứ 2 trong các giờ đọc hiểu của sinh viên năm thứ nhất không chuyên trường cao đẳng công nghiệp thực phẩm

Nghiên cứu tính hiệu quả của lời chú giải bằng ngôn ngữ thứ nhất và ngôn ngữ thứ 2 trong các giờ đọc hiểu của sinh viên năm thứ nhất không chuyên trường cao đẳng công nghiệp thực phẩm

Thạc sĩ - Cao học

... INDUSTRY COLLEGE Nghiên cứu tính hiệu lời giải ngôn ngữ thứ ngôn ngữ thứ hai đọc hiểu sinh viên năm thứ không chuyên trường Cao đẳng Công nghiệp Thực phẩm M.A Minor Programme Thesis Field: English ... teacher asks questions I myself as well as my colleagues usually employ the traditional methods of teaching, which is Grammar-Translation method, especially in reading lessons Reading texts often contains ... Reading Strategies Program for Improving Low Achieving EFL Readers International Education Studies, 8(1), 71-87 19 Jacobs, G M (1994) What lurks in the margin: Use of vocabulary glosses as a strategy...
  • 13
  • 167
  • 0

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC NÓI TIẾNG ANH ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ HAI KHÔNG CHUYÊN TRÌNH ĐỘ TIỀN TRUNG CẤP TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC NÓI TIẾNG ANH ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ HAI KHÔNG CHUYÊN TRÌNH ĐỘ TIỀN TRUNG CẤP  TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

Khoa học xã hội

... Yêu cầu sinh viên luyện nói tiếng Anh hàng ngày C Yêu cầu sinh viên luyện nói tiếng Anh nhiều tốt D Khuyên sinh viên nên nói tiếng Anh với người ngữ E Gợi ý sinh viên tham dự khóa học nói tiếng ... khích sinh viên nói tiếp C Dừng sinh viên lại sinh viên mắc lỗi sửa D Đợi sinh viên nói xong sửa tất lỗi E Tức giận yêu cầu sinh viên dừng lại E Ý kiến khác: 17 Giáo viên bạn thường làm sinh ... Tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động nói sinh viên cho điểm G Khơng làm H Ý kiến khác: 19 Giáo viên bạn làm để nâng cao khả nói tiếng Anh cho sinh viên? A Yêu cầu sinh viên học thuộc tất...
  • 20
  • 703
  • 1

Phân tích chiến lược chào hỏi của người nước ngoài sử dụng tiếng anh nghiên cứu trên đối tượng sinh viên việt nam đang học tập tại trường đại học hải phòng)

Phân tích chiến lược chào hỏi của người nước ngoài sử dụng tiếng anh nghiên cứu trên đối tượng sinh viên việt nam đang học tập tại trường đại học hải phòng)

Khoa học xã hội

... from the chart, at the same choice of strategy, Vietnamese students seem to use that choice in Vietnamese more than in English (strategy 2, strategy and strategy 4) It’s also clearly seen from ... longer and more complex strategy than when greeting in English Male students choose shorter and simpler strategies than female students such as: in strategy (the shortest strategy) male students’ ... Nhân viên: Mẹ em bị ốm anh Bà cụ có q Anh cho em xin nghỉ ngày thăm cụ mang cho cụ tiền thuốc men nhé? Thủ trưởng: Mấy ngày? 19 STT Strategy Example in English Example in Vietnamese Nhân viên: ...
  • 32
  • 416
  • 0

NGHIÊN cứu THỰC TRẠNG VIỆC dạy và học nói TIẾNG ANH đối với SINH VIÊN năm THỨ HAI KHÔNG CHUYÊN TRÌNH độ TIỀN TRUNG cấp TRƯỜNG đại học CÔNG NGHIỆP hà nội

NGHIÊN cứu THỰC TRẠNG VIỆC dạy và học nói TIẾNG ANH đối với SINH VIÊN năm THỨ HAI KHÔNG CHUYÊN TRÌNH độ TIỀN TRUNG cấp TRƯỜNG đại học CÔNG NGHIỆP hà nội

Khoa học xã hội

... emotionally secure with it For the ones who never or rarely attend any language courses on CLT, training or retraining in CLT is always necessary because teachers’ competence decides the success or failure ... by word - Reduced forms: Contractions, elisions, reduced vowels, etc create difficulties in teaching and learning spoken English If learners not learn colloquial contractions, they can develop ... cultures, environment, and transportations This book includes four main parts: Language focus which provides students with grammatical items, Word power which concentrates on vocabulary (pronunciation,...
  • 49
  • 627
  • 0

ĐÁNH GIÁ độ TIN cậy và độ GIÁ TRỊ của một bài KIỂM TRA TIẾNG ANH CUỐI kỳ DÀNH CHO SINH VIÊN năm THỨ BA KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG đại học CÔNG NGHỆ đại học QUỐC GIA hồ CHÍ MINH và đề XUẤT một số THAY đổi

ĐÁNH GIÁ độ TIN cậy và độ GIÁ TRỊ của một bài KIỂM TRA TIẾNG ANH CUỐI kỳ DÀNH CHO SINH VIÊN năm THỨ BA KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG đại học CÔNG NGHỆ   đại học QUỐC GIA hồ CHÍ MINH và đề XUẤT một số THAY đổi

Khoa học xã hội

... process and overall training objectives Through testing, the administrators can make important decisions on the course, the syllabus, the course book, teachers, learners and administration Testing ... sentence 15 15 VI English-Vietnamese Sentences in English transformation sentences 10 VII translation Vietnamese- Sentences in sentences English translation Vietnamese the computing, Total 100 (For ... intentionally taught translation skills What they have done is orally translating reading texts into Vietnamese for better understanding That’s why they perform English – Vietnamese translation better...
  • 41
  • 832
  • 5

Ảnh hưởng của chương trình đọc rộng đối với khả năng phát triển từ vựng của sinh viên năm thứ hai không chuyên ngữ trường Đại học Hà Hoa Tiên = The effects of a

Ảnh hưởng của chương trình đọc rộng đối với khả năng phát triển từ vựng của sinh viên năm thứ hai không chuyên ngữ trường Đại học Hà Hoa Tiên = The effects of a

Sư phạm

... TIEN UNIVERSITY Ảnh hưởng chương trình đọc rộng khả phát triển từ vựng sinh viên năm thứ hai không chuyên ngữ trường Đại học Hà Hoa Tiên M.A MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology ... students obtain minimum mark in this exercise This demonstrates that most of students are good at in using words in grammatical structures In contrast, many students not acquire the collocation well ... friends who gave me so much encouragement and support in carrying put this research paper iii ABSTRACT Ha Hoa Tien University first implements the extensive reading program to improve students‘...
  • 64
  • 268
  • 0

Xem thêm