Đang tải... (xem toàn văn)
uy tín người lãnh đạo, nâng cao phẩm chất người cán bộ cách mạng hiện nay. Uy tín là tiền đề và điều kiện đảm bảo chắc chắn cho sự thành công trong công tác quản lý của người lãnh đạo. V.I. Lênin nói rằng: điều quyết định thành công trong việc lãnh đạo quần chúng không phải bởi sức mạnh của quyền hành mà là sức mạnh của uy tín, sức mạnh của nghị lực, của sự hiểu biết phong phú, của tài năng xuất sắc. Nhờ có uy tín mà người lãnh đạo bằng những yêu cầu, bằng những gợi ý, bằng những lời thuyết phục, bằng những quyết định quản lý của mình, luôn luôn có khả năng ám thị từng cá nhân và tập thể. Điều đó có nghĩa là họ thực hiện nhiệm vụ được giao một cách tự giác, nhờ đó mà người lãnh đạo thực hiện có kết quả những mục tiêu quản lý đã đề ra. Là tiểu luận môn học nên các bạn sinh viên có thể dễ dàng chỉnh sửa và nộp theo quy định.
UY TÍN NGƯỜI CÁN BỘ VÀ VIỆC NÂNG CAO PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG NGƯỜI QUẢN LÝ GIÁO DỤC HIỆN NAY MỞ ĐẦU Uy tín tiền đề điều kiện đảm bảo chắn cho thành công công tác quản lý người lãnh đạo V.I Lênin nói rằng: điều định thành cơng việc lãnh đạo quần chúng sức mạnh quyền hành mà sức mạnh uy tín, sức mạnh nghị lực, hiểu biết phong phú, tài xuất sắc Nhờ có uy tín mà người lãnh đạo yêu cầu, gợi ý, lời thuyết phục, định quản lý mình, ln ln có khả ám thị cá nhân tập thể Điều có nghĩa họ thực nhiệm vụ giao cách tự giác, nhờ mà người lãnh đạo thực có kết mục tiêu quản lý đề Trong công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN, đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước nay, đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giáo dục ln giữ vai trị quan trọng Họ người Đảng, Nhà nước nhân dân tin tưởng, trao cho chức vụ, quyền hạn, với trọng trách thay mặt nhân dân điẽu hành việc thực chủ trương, sách, nhiệm vụ xây dựng đất nước Bởi đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý phải người có tâm huyết, có lực nghiệp vụ, trình độ lý luận trị cao Đặc biệt phải có uy tín, cỏ phẩm chất đạo đức cách mạng để xứng đáng người cầm lái, đứng mũi chịu sào 2 NỘI DUNG Vai trị uy tín người lãnh đạo quản lý giáo dục Uy tín vấn đề xã hội nhiều ngành khoa học nghiên cứu Tâm lý học nghiên cứu uy tín người lãnh đạo, quản lý với tư cách tượng tâm lý xã hội, loại quan hệ xã hội đặc thù người Vậy uy tín người lãnh đạo, quản lý là: quyền uy, ảnh hưởng, túc động cùa chủ thê’ lãnh dạo, quản lý khách thể bị lãnh đạo, qn ìỷ dược thừa nhận, tín nhiệm cùa họ Sự ảnh hưởng, thừa nhận thể thịng qua tiếp nhận, tín nhiệm nhận thức, trí tuệ, tạo thành niềm tin sức mạnh ý chí Đó gọi uy tín đích thực, khiết, uy tín thực chất khơng phải miễn cưỡng giả tạo chủ thể có uy tín Uy tín vấn đề phức tạp, cịn nhiều bàn luận Thơng qua quan điểm có tính chất phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vể vấn đề thuộc uy tín, thấy rõ vai trị to lớn uy tín việc xây dựng quản lý xã hội Ph.Ăngghen viết: "Chúng ta vừa thấy mặt, quyền uy định, khơng kể quyền uv tạo dựng cách nào, mặt khác, phục tùng định điều kiện tổ chức xã hội nào" Mặc dù C.Mác Ph.Ăngghen khơng bàn nhiểu uy tín mà nói nhiều đến quvền uy Nhưng ơng nhấn mạnh tầm quan trọng việc thực quyền uy: “Quyền uy nói có nghĩa ý chí người khác mà người ta buộc phải tiếp thu" Hổ Chí Minh nhiều lần đề cập tới vấn đề này, Người cho cán đảng viên mà có uy tín cao nhân dân yêu mến, quý trọng, giúp đỡ việc thành cơng Uy tín phải dành lòng tin quần chúng, muốn xác lập chữ "tin" phải: "Nói phái cho tin - nói làm cho nhài trí - làm cho dân tin ” Hồ Chí Minh cho rằng, cán đáng viên muốn tạo dựng lòng tin, tín nhiệm quần chúng nhân dân phải gương mẫu mặt: "Muốn hướng dẫn nhân dân phải làm mực thước cho người ta bắt chước" * Vai trò phẩm chất đạo đức cách mạng việc hình thành uy tín ngườỉ lãnh đạo, quản lý Để hoạt động lãnh đạo, quản lý có hiệu quả, người cán lãnh đạo, quản lý cần phải có đức lẫn tài đức gốc Đạo đức cách mạng, kế thừa có tính liên tục tư tưởng đạo đức tiến từ xưa đến nay, mang tính truyền thống, tính cách mạng, tính khoa học đổi sâu sắc đạo đức giai cấp công nhân, nhân dân lao động Nó khẳng định cao quý người nghiệp giải phóng, đấu tranh chống áp bức, bóc lột, bất cơng để xây dựng xã hội mới, xã hội xã hội chủ nghĩa Đó đạo đức dựa sở lập trường chủ nghĩa Mác - Lênin, đạo đức đắn phù họp với phát triển lịch sử loài người, phục vụ cho mục đích cải tạo giới, cải tạo người nghiệp cách mạng Đạo đức cách mạng xây dựng từ mối quan hệ xã hội thực người xung quanh mình, gắn bó cá nhân tập thể, sở tình cảm sâu sắc cá nhân người, giai cấp, với dân tộc với nhân dân lao động giới Đạo đức cách mạng góp phần to lớn việc xây dựng hình thành lý tưởng Đó sở, lẽ sống, hướng người lãnh đạo, quản lý sống mục đích cao đẹp, hạnh phúc người, để cống hiến nhiều cho xã hội, lợi ích cua nhân dân lao động Tinh thần đạo đức cách mạng thể tính tiên phonq đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng Tinh thần chống chủ nghĩa cá nhân, xây dựng ý thức làm chủ tập thể gắn liền với tôn trọng cá nhân, tạo điều kiện thuận lợi hướng cho phát triển tiến cá nhân, cho tự sáng tạo phát triển cá tính, nhân cách phong phú người Như vậy, đạo đức cách mạng khỏng thể thiếu người dân yêu nước không thiếu cán lãnh đạo, quản lý Nó giúp cho người cán nhìn đúng, làm Đạo đức cách mạng động lực thúc nội tâm người cán vượt lên khó khăn để nâng cao trình độ, trí tuệ Bước sang kỷ XXI, với xu phát triển khoa học công nghệ thông tin, kinh tế tri thức, liên kết, hội nhập quốc tế, v.v với thời thuạn lợi, thách thức nguy khơng nhỏ, địi hỏi phải có đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý ngang tầm yêu cầu cấp thiết cần đáp ứng Nhưng biểu suy thoái đạo đức có xu hướng phát triển, làm xói mịn chất cách mạng đội ngũ cán bộ, làm giảm uy tín Đảng, niềm tin nhân dân chế độ Bởi vậy, điều cần quan tâm phải nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nước ta Đây ỉà yếu tố quan trọng để củng cố nâng cao uy tín người ỉãnh đạo, quản lý, để vững bước đường phát triển kinh tế - xã hội đất nước giai đoạn cách mạng Người lãnh đạo có uy tín giúp tăng cường tinh thần hiệu làm việc cán bộ, nhân viên; tăng cường nhịp điệu hoạt động tích cực tập thể quan, đơn vị Nhờ có uy tín mà người lãnh đạo tạo tin phục tập thể xã hội lời nói việc làm mình, nhờ mà: Giáo dục tập thể, giáo dục thành viên tập thể, góp phần to lớn việc ngăn chặn nhóm cá nhân lệch chuẩn tập thể, ngăn chặn xung đột tập thể, tạo bầu khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể Giúp cho người lãnh đạo tập hợp, động viên lực lượng xã hội tham gia thực có hiệu mục tiêu mà đơn vị đề Uy tín động lực bên giúp cho tinh thần người lãnh đạo ln sảng khối, bình tỉnh, tự tin, dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm họ biết tập thể coi định họ tập thể, cho tập thể không mảy may xen lẫn chút quyền lợi cá nhân chi phối định Ngược lại, người lãnh đạo khơng có uy tín uy tín thấp ln ln gặp phải chống đối, tâm trạng luôn u ám, nặng nề Uy tín gì? Uy tín khả tác động người đến người khác, ảnh hưởng đến người khác, cảm hoá người khác, làm cho người khác tin tưởng, phục tùng tuân theo cách tự giác Uy tín người lãnh đạo, theo khái niệm trình bày thừa nhận xã hội nhân cách người lãnh đạo; đánh giá tập thể phù hợp phẩm chất lực người lãnh đạo đáp ứng yêu cầu khách quan công tác lãnh đạo mà quan, đơn vị đặt ra, mà người tin tưởng, mến phục phục tùng cách tự giác Uy tín bao gồm hai mặt: Uy tín Theo từ điển Hán Việt tác giả Đào Duy Anh (NXB Khoa học xã hội, 1992) thì: Uy tín có uy quyền mà người ta tín nhiệm Uy quyền: quyền lực người lãnh đạo nhà nước cấp thực nhiệm vụ giao; vốn liếng ban đầu mà nhà nước cấp sở để tạo tín người lãnh đạo Tín nhiệm: ảnh hưởng đến người xung quanh; người tin tưởng, tôn trọng tuân phục Đây vốn mà người lãnh đạo tự tạo cho hoạt động quản lý, lãnh đạo Rõ ràng có uy mà khơng có tín khơng thể lãnh đạo được, sớm muộn người lãnh đạo bị đào thải Bởi thế, việc đề bạt cán quản lý, ta phải ý phát cán có tín giao uy quyền thích hợp cho họ Nói chung, uy tín người lãnh đạo kết hợp hài hòa hai yếu tố uy quyền tín nhiệm, thiếu hai yếu tố khơng có uy tín Phân loại biểu uy tín thật – giả người lãnh đạo Thông thường người ta chia uy tín thành loại: uy tín đích thực uy tín giả danh Uy tín đích thực có một, cịn uy tín giả tạo (giả danh) có nhiều loại, viết tơi bàn tới bảy loại uy tín giả danh mà thực tiễn quản lý, lãnh đạo, dư luận cách nhận xét quần chúng thường thấy: Uy tín đích thực kết hợp cách đặc biệt khách quan phẩm chất tư tưởng, trị, tâm lý đạo đức người lãnh đạo, uy tín đích thực hình thành phát triển thơng qua hoạt động giao lưu chủ thể khách thể quản lý, lãnh đạo nhằm tích cực hố q trình Uy tín đích thực biểu qua sở sau đây: Người lãnh đạo luôn đứng vững cương vị Trong hoạt động, sống cấp tín nhiệm cấp kính phục, tin tưởng phục tùng tự nguyện, đồng nghiệp ngưỡng mộ, ca ngợi Những thơng tin có liên quan đến việc quản lý lãnh đạo chuyển đến đủ, xác kịp thời cho người lãnh đạo Những định quản lý đưa cấp thực tự giác, nghiêm túc dù hình thức nào, Dù người lãnh đạo vắng mặt quan, đơn vị cơng việc tiến hành bình thường người mong đợi có mặt người lãnh đạo Dư luận quần chúng đánh giá tốt người lãnh đạo Kẻ thù, người đối lập, đối thủ có tầm cỡ tỏ kính nể, run sợ chí khâm phục Người lãnh đạo ln ln có tâm trạng nhiệt tình, thối mái cơng việc, có hiệu hoạt động rõ rệt Hiệu không mặt kinh tế - xã hội mà thể phát triển tổ chức, thành viên đơn vị Những việc riêng người lãnh đạo người quan tâm với thái độ thiện chí mức Khi người lãnh đạo chuyển sang công tác khác nghỉ hưu người luyến tiếc, ngưỡng mộ, ca ngợi Hình ảnh người lãnh đạo lưu lại thành viên Thế uy giả tạo (giả danh)? Như phần nói uy tín đích thực có một, cịn uy tín giả tạo (giả danh) có nhiều loại, sau bảy loại uy tín giả danh mang tính chất điển hình nhất: Uy tín giả tạo kiểu cơng thần Người lãnh đạo quen sống làm việc với thành tích khứ, tự coi lý tưởng, bất khả xâm phạm Thường chủ quan, phiến diện, chịu khó học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ, đem kinh nghiệm hiểu biết cũ áp dụng điều kiện Hay bảo thủ, trì trệ, xem thường lớp trẻ, khó tiếp nhận Hậu thường dẫn đến quan liêu, tham quyền cố vị Uy tín kiểu dân chủ giả hiệu Đây kiểu người lãnh đạo bề tỏ dân chủ song thực chất mị dân Họ gây uy tín cách hoà nhập với người, việc họ đưa bàn bạc, xin ý kiến song thực chất theo ý Kiểu tạo dựng uy tín ý nghĩa nguyên tắc dân chủ, tính sáng tạo quần chúng Uy tín giả danh kiểu dạy khơn Loại uy tín thường có người lãnh đạo ln muốn tỏ người thầy, người am hiểu Trong quan hệ với người họ nhồi nhét, vẻ dạy khơn người Đây kiểu uy tín giả danh theo kiểu thông thái “dởm”, tự tô vẻ đề cao Uy tín giả danh mượn dù cấp Loại uy tín người luôn mượn lợi cấp để trấn áp tạo người tưởng người gần gũi, cấp tin tưởng Trong trường hợp họ khoe gặp gỡ cấp hay cấp tiết lộ cho biết bí mật quan trọng Thơng thường họ người theo sát cấp để cấp bổ nhiệm, lấy uy cấp quan hệ cấp để xây dựng uy tín Uy tín giả danh dựa trấn áp quyền lực Đây trường hợp mà số người lãnh đạo dùng cách chứng tỏ cho cấp thấy rõ uy quyền hạn giữ cho cấp ln tình trạng căng thẳng lo sợ thi hành kỷ luật Loại uy tín tai hại khơng làm giảm hiệu lao động mà cịn làm cho bầu khơng khí tâm lý quan căng thẳng Đố kỵ thiếu tin tưởng lẫn Mặt khác làm tính độc lập sáng tạo người, tạo điều kiện cho số kẻ xu nịnh xuất Uy tín giả danh dựa khoảng cách Loại uy tín biểu chỗ người lãnh đạo ln tạo cách biệt rõ ràng quan hệ với người; đứng từ xa để đạo tránh tiếp xúc với nhân viên, muốn tỏ khó gần gũi có chút bí ẩn Họ sợ gần người lộ tẩy nhược điểm, non thân Loại người lãnh đạo họ tự tách khỏi tập thể; khơng sâu sát thực tiễn nên dễ có định sai lầm Uy tín kiểu gia trưởng Người lãnh đạo theo kiểu gia đình chủ nghĩa, ban phát cho cấp cha mẹ, xây dựng ê-kip theo kiểu bè cánh, thái độ cửa quyền, khen thưởng thù lao theo kiểu ban phát, bất chấp sách Gây tượng bè phái, cục địa phương, phục tùng cá nhân mù quáng, ninh bợ cấp Là kiểu người lãnh đạo cho giỏi giang thơng minh nhất, vẻ mặt, tư thế, cách làm vẻ quan trọng để đề cao mình, hạ thấp cấp Kiểu người lãnh đạo thường dẫn đến phong cách lãnh đạo độc đốn, họ ln tìm cách đẩy người mà họ khơng ưa kể người có tài khỏi quan Họ muốn cấp phục tùng cách tuyệt đối Đây kiểu người lãnh đạo khó tiếp nhận phê bình Con đường hình thành uy tín (đích thực) người lãnh đạo, quản lý giáo dục Việc hình thành uy tín người lãnh đạo tức hình thành nhân cách phù hợp người lãnh đạo, hoàn toàn tuân theo quy luật chung hình thành nhân cách Tự phấn đấu rèn luyện Đây đường để tự nâng cao uy tín Tự phấn đấu rèn luyện thực biện pháp sau đây: Duy trì hứng thú khát vọng ý chí lãnh đạo để phục vụ tổ chức, phục vụ người xã hội Không lấy uy tín làm mục đích mà phải coi phương tiện, điều kiện để thực mục đích lãnh đạo, quản lý Thường xuyên kiểm tra, tự phê bình Giữ vững nâng cao uy tín qua mối quan hệ Người lãnh đạo không tổ chức vận hành quan hệ tổ chức mà cịn tham gia mối quan hệ Uy tín gắn liền với giá trị họ Những giá trị đánh giá thông qua người khác Như vậy, thông qua mối quan hệ đường để nâng cao uy tín người lãnh đạo Các biện pháp thực đường bao gồm: Quan hệ với người khiêm tốn có nguyên tắc Chân thành gần gũi với quần chúng Quan hệ mực với cấp đồng nghiệp Thực dân chủ công khai Dân chủ công khai việc đề bạt, kỷ luật cán bộ, có ý kiến độc lập định cá nhân dám chịu trách nhiệm, không né tránh đổ trách nhiệm cho người khác Tóm lại: Trong trình xây dựng nâng cao uy tín mình, người lãnh đạo cần quan tâm số vấn đề sau đây: Người lãnh đạo nên coi việc tạo dựng uy tín cho phương tiện cần thiết để đạt mục đích lãnh đạo quản lý mà thơi Lấy chuẩn mực phong cách cơng tác Hồ Chí Minh làm định hướng cho trình rèn luyện, phấn đấu người lãnh đạo Khi phân tích uy tín người lãnh đạo, cần ý tới nhân tố tâm lý - xã hội khác có liên quan, như: tâm người người lãnh đạo, dư luận tập thể, bầu khơng khí đạo đức tập thể quan, xí nghiệp; 10 trình thích nghi giao tiếp, cảm hố, thuyết phục bắt chước lẫn đơn vị tổ chức khác Ngoài yếu tố trên, người lãnh đạo phải ý đến kỹ năng, nghệ thuật giao tiếp thân phương tiện quan trọng để người lãnh đạo thiết lập, điều khiển quan hệ thực tác động giáo dục tư tưởng, trị tổ chức./ Theo Hồ Chí Minh, người cán có uy tín nhân dân yêu mến, quý trọng hết lịng giúp đỡ, làm việc thuận lợi, thành cơng Uy tín người cán lòng tin quần chúng phẩm chất, lực giá trị xã hội nhân cách người cán Người cán có uy tín người nói phải đơi với làm, biết giữ lời hứa, nói tốt phải làm tốt Bởi lời nói, việc làm phản ánh đọng toàn phẩm chất nhân cách người cán Chính phẩm chất có khả thu hút, lơi người tạo lịng tin với quần chúng Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, uy tín người cán khơng phải tự nhiên có được, hình thành phát triển phụ thuộc vào nhiều yếu tố trước hết phụ thuộc vào trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lực khả thu phục nhân tâm, xây dựng lòng tin với quần chúng nhân dân người cán lãnh đạo Trong hoạt động, người cán phải có đủ đức, đủ tài, phải vừa hồng, vừa chuyên, gắn bó mật thiết với quần chúng nhân dân, quần chúng tin yêu Chính mặt tạo nên uy tín người cán quần chúng nhân dân Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức cách mạng gốc người cán Theo quan niệm Người, đạo đức cách mạng biểu nội dung sau: Thấm nhuần tư tưởng, quan điểm Mác-xít, đứng vững lập trường giai cấp công nhân Yêu nước nồng nàn, trung thành với nghiệp Đảng, hết lòng phục vụ nhân dân, tận trung với nước, tận hiếu với dân tâm suốt đời đấu tranh cho Đảng, cho cách mạng, phải biết đặt lợi ích Đảng trước, lợi ích cá nhân lại sau, biểu cao đạo đức cách mạng 11 người cán Đạo đức cách mạng thể tinh thần đoàn kết, kỷ luật nghiêm Đây yếu tố quan trọng giúp người cán tập hợp lực quần chúng tạo thành sức mạnh to lớn Người phê phán chủ nghĩa cá nhân, tư vô kỷ luật Chủ nghĩa cá nhân dễ đưa người cán đến chỗ tự cao, tự đại, cho đặc quyền, đặc lợi,…làm cho người cán dễ tha hoá đạo đức, lối sống Người yêu cầu người cán phải hết sức, hết lịng phục vụ nhân dân, kính trọng quyền làm chủ nhân dân, người cán phải thật thà, thẳng, không dấu dốt, dấu khuyết điểm, phải: Ln chăm lo đến đời sống quần chúng, phải chí cơng vơ tư có tinh thần lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ Đó đạo đức người cộng sản Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, người cán cách mạng có “Đức” chưa đủ, muốn hồn thành nhiệm vụ, có uy tín cao với quần chúng phẩm chất đạo đức người cán cần phải có “Tài” Tài người cán biểu trình độ lí luận, lực hoạt động thực tiễn, gắn với chuyên môn nghề nghiệp mà người cán đảm nhiệm Trình độ lí luận người cán cách mạng thể trình độ nhận thức hiểu biết sâu sắc tri thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn, kinh nghiệm đúc rút, khái quát hoạt động thực tiễn Trình độ lí luận người cách mạng quan trọng hiểu biết sâu sắc lí luận Chủ nghĩa Mác- Lênin Chính chủ nghĩa Mác - Lê nin trang bị cho người cán giới quan Mác xít, phương pháp luận khoa học Lí luận phải đơi với thực tiễn, nói phải đơi với làm Nếu coi thường lí luận người cán rơi vào chủ nghĩa kinh nghiệm, coi thường thực tiễn lại lí luận sng “Tài”của người cán khơng biểu trình độ lí luận, mà biểu lực hoạt động thực tiễn gắn với chuyên môn nghiệp vụ mà họ đảm nhiệm Thể trình độ kiến thức, kinh nghiệm, kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ, kỹ suy nghĩ độc lập, sáng tạo trình xử lý, giải tình thực tế Đây yếu tố định trực tiếp đến chất 12 lượng, hiệu hoàn thành nhiệm vụ người cán Tài trí, lực người cán cịn thể trình độ huy, lãnh đạo, quản lý, giáo dục đơn vị, khả thực nhiệm vụ giao, trình độ hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực hoạt động phải sâu sắc chuyên môn nghề nghiệp, khả tổ chức quản lí nghệ thuật giáo dục, hướng dẫn hoạt động, thuyết phục cảm hố quần chúng Uy tín người cán bộ, dù cương vị nào, cao hay thấp xây dựng sở hai yếu tố bản, quan trọng “ Đức” “Tài”(đạo đức cách mạng lực chuyên môn nghề nghiệp) Tuy nhiên, để có uy tín cao với quần chúng xung quanh theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, người cán cần phải có số phẩm chất tâm lý nhân cách cần thiết khác Đó phương pháp làm việc, phong cách lãnh đạo, giao tiếp chân thực, tế nhị Các phẩm chất người cán mà Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân tố chủ quan thuộc chủ thể người cán bộ, giữ vai trị quan trọng, định đến trình hình thành, củng cố, nâng cao uy tín người cán Tóm lại, thời đại nào, chế độ vấn đề uy tín người cán có vai trị quan trọng Trong cơng đổi hơm vấn đề lại có ý nghĩa Dưới ánh sáng tư tưởng gương Chủ tịch Hồ Chí Minh, phải khơng ngừng học tập, rèn luyện nâng cao uy tín trước tập thể, trước nhân dân Biện pháp nâng cao uy tín người lãnh đạo, quản lý giáo dục * Thường xuyên rèn luyện phẩm chất, lực trình quản lý học sinh Quản lý giáo dục thực chất điều khiển, huy, tổ chức, hướng dẫn trình hoạt động học sinh hay tập thể học sinh nhằm thực mục đích, nhiệm vụ đề thông qua định tổ chức thực định Chất lượng quản lý phụ thuộc vào người cán lãnh đạo – quản lý giáo dục vận dụng kiến thức, phát huy vai trị, phẩm chất lực tồn chu trình trình quản lý học sinh 13 Nếu tiếp cận quản lý giáo dục trình, ta thấy người quản lý điều khiển học sinh thông qua định hành động lãnh đạo – quản lý Đây trình mà người quản lý thể phẩm chất nhân cách, công cụ, phương pháp, phương tiện quản lý; rèn luyện, điều chỉnh, bổ sung phẩm chất nhân cách cần thiết để công tác quản lý đạt hiệu quả, chất lượng Vì vậy, người cán quản lý giáo dục cần: Thứ nhất, huy động thông minh, linh hoạt, sáng tạo, mềm dẻo; tính độc lập, tự chủ, đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Cân nhắc kỹ lưỡng điều kiện, tình huống, hồn cảnh, đặc điểm khả thực nhiệm vụ; đặc điểm tâm lý đối tượng quản lý để xác định đề chủ trương lãnh đạo, kế hoạch quản lý phù hợp, có tính hiệu giáo dục cao Đồng thời, nắm yếu tố ảnh hưởng đến tính chất chủ trương, định để điều chỉnh hoạt động vận dụng tri thức khoa học quản lý, phẩm chất cần có người lãnh đạo – quản lý cho phù hợp với tình hình nhiệm vụ Thứ hai, việc đề chủ trương, định lãnh đạo – quản lý bước đầu, việc tổ chức thực quan trọng, diễn đa dạng phức tạp theo tính chất hồn cảnh tình lãnh đạo Do vậy, cần tích cực động viên, cổ vũ cán bộ, học viên trình thực nhiệm vụ Áp dụng hệ thống biện pháp giáo dục tổ chức nhằm xây dựng bầu không khí tâm lý tích cực tập thể Tác động vào hệ thống động cơ, nhu cầu, tình cảm quân nhân tập thể quân nhân Kết hợp chặt chẽ với kiểm tra bảo đảm cho việc thực nhiệm vụ Năng lực đề định khả đạo việc thực định hình thành, phát triển trình hoạt độnggiao tiếp nhà lãnh đạo – quản lý Vì vậy, rèn luyện thường xuyên phẩm chất nhân cách người lãnh đạo điều kiện, phương tiện tâm lý quan trọng quy định cách trực tiếp chất lượng lãnh đạo – quản lý Thứ ba, thực tốt chức kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ trình lãnh đạo – quản lý Người cán quản lý giáo dục 14 phải biết tập trung ý thức vào việc phân tích thơng tin ngược, ý kiến, dư luận, tâm trạng tập thể để bổ sung, điều chỉnh xa triển khai thực định sau Người lãnh đạo – quản lý phải có phát triển cao tư lãnh đạo – quản lý nhằm đảm bảo tính trí tuệ q trình đạo Có ý thức, trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp sáng; thận trọng, huy động phẩm chất tâm lý cá nhân để suy nghĩ, cân nhắc đảm bảo tính xác thay đổi cần bổ sung điều chỉnh * Hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng quản lý lựa chọn nội dung, phương pháp tác động phù hợp trình quản lý giáo dục Hoạt động quản lý giáo dục dù đa dạng, phức tạp đến đâu suy cho việc giải mối quan hệ chủ thể lãnh đạo – quản lý với khách thể chịu lãnh đạo – quản lý Muốn lãnh đạo toàn diện sâu sắc hoạt động giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo – quản lý phải có hiểu biết đầy đủ cán bộ, giáo viên: nắm đặc điểm tâm – sinh lý, nhu cầu, động cơ, kỹ nghiệp vụ giáo dục …, sở lựa chọn nội dung, phương pháp tác động cách khoa học nhằm điều khiển họ thực nhiệm vụ theo mục tiêu, yêu cầu giáo dục đào tạo nhà trường Chính vậy, hoạt động lãnh đạo – quản lý phải cụ thể, toàn diện, sâu sắc có kế hoạch người đơn vị Phải nắm tình hình trị, tư tưởng, trình độ, lực hành động, lý lịch, trình cơng tác, trình độ trị chun mơn nghiệp vụ, văn hóa, chỗ mạnh chỗ yếu học sinh Đưa đánh giá tổng quát mức độ phát triển phát triển nhân cách học sinh, giao nhiệm vụ người, việc nhằm phát huy tối đa khả học sinh thực nhiệm vụ chung nhiệm vụ riêng Phát đúng, kịp thời tài qn Có sách bồi dưỡng trị, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tồn diện chuyên sâu sở bồi dưỡng vốn tri thức làm tảng Có cách dạy cá biệt hóa, bồi dưỡng phải đơi với quản lý, sử dụng phù hợp 15 Biết tiến hành tốt hoạt động cổ vũ, động viên giáo viên, học sinh thuộc quyền Thực tốt phương châm lấy khích lệ, biểu dương mặt tốt, ưu điểm chính, sở khắc phục, đẩy lùi yếu kém, hạn chế Kết hợp hài hòa khen thưởng với phê bình, nhắc nhở xử phạt để điều chỉnh thái độ, hành vi học sinh Mức độ liều lượng khen, chê phải hợp lý, mức có tác động giáo dục tích cực Cán lãnh đạo – quản lý cần coi trọng tiến hành nề nếp hoạt động thi đua, văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao,… có nề nếp nhằm xây dựng cho học viên có sống lạc quan, sôi nổi, giải tỏa xúc tâm lý, thúc đẩy họ tích cực thực nhiệm vụ học tâp, rèn luyện * Quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp bầu khơng khí tích cực, lành mạnh tập thể giáo dục Lãnh đạo – quản lý thuộc lĩnh vực khoa học quản lý lại liên quan chặt chẽ với vấn đề tâm lý, đặc biệt vấn đề tâm lý tập thể giáo dục Người lãnh đạo – quản lý không người giao quyền lãnh đạo, quản lý, mà phải chịu trách nhiệm trước Đảng nhân dân việc tổ chức thực thắng lợi nhiệm vụ nhà trường Đồng thời, người cán cịn “cái gốc” cơng việc, “hạt nhân” trung tâm đoàn kết ý chí hành động, gương soi thành viên tập thể phẩm chất, lực, lối sống tác phong sinh hoạt Chính vậy, trình quản lý, người cán quản lý giáo dục phải quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với tổ chức đảng cấp mình, với tập thể lãnh đạo cấp dưới, với tổ chức quần chúng đơn vị… Người cán quản lý giáo dục phải xác định rõ ranh giới trách nhiệm tính chất quan hệ với thành viên tổ chức đơn vị; tăng cường khả hiệu điều khiển họ Tránh thái độ định kiến hình thức định kiến tốt định kiến xấu Mối quan hệ người cán quản lý với học sinh bị quy định uy tín họ Ý nghĩa tâm lý uy tín chỗ, mệnh lệnh, thị người cán quản lý giáo dục có uy tín tập thể thực với niềm 16 tin tích cực, với tin tưởng vào tính chất hợp lý, tất yếu mệnh lệnh, thị Người cán quản lý giáo dục giao chức trách quyền hạn tạo điều kiện khách quan cho uy tín họ Song, cịn thấy mặt chủ quan uy tín, phẩm chất nhân cách, hiểu biết công việc gần gũi với cấp Xây dựng bầu khơng khí tâm lý tích cực, lành mạnh tập thể vừa trách nhiệm, vừa nội dung, biện pháp xây dựng đơn vị vững mạnh tồn diện, có tác dụng giáo dục uốn nắn học sinh, xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn tập thể Chính vậy, người cán quản lý giáo dục phải tổ chức tốt hoạt động giáo dục hoạt động khác nhà trường Chăm lo xây dựng phận tích cực tập thể, trước hết đội ngũ cán quyền, đảng viên, đồn viên tích cực tập thể, điều chỉnh định hướng tượng tâm lý – xã hội Làm sở để xây dựng mối quan hệ qua lại tốt đẹp, bầu khơng khí tích cự, lành mạnh tập thể, góp phần nâng cao chất lượng học tập rèn luyện học sinh * Thường xuyên rèn luyện phong cách lãnh đạo – quản lý, củng cố nâng cao uy tín quản lý giáo dục Lãnh đạo – quản lý vừa khoa học đồng thời nghệ thuật Người lãnh đạo – quản lý sở nguyên tắc, quy định, phương pháp, phương tiện, công cụ thực quản lý theo chức năng, nhiệm vụ nghĩa phải có phong cách lãnh đạo phù hợp để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, tạo nên nét khác biệt người cán quản lý giáo dục Phong cách lãnh đạo cán quản lý giáo dục chịu tác động kết đào tạo chuyên môn nghề nghiệp, đặc điểm tâm lý cá nhân, đặc điểm tập thể phong cách lãnh đạo – quản lý hệ thống tổ chức nhà trường Việc rèn luyện phong cách lãnh đạo phù hợp có vị trí quan trọng cán quản lý giáo dục, góp phần nâng cao uy tín họ, làm cho hoạt động lãnh đạo – quản lý hiệu Chính vậy, người cán quản lý giáo dục cần phải: 17 Khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận trị, chuyên môn, quản lý nhằm đổi tư lãnh đạo, cách thức lãnh đạo Thống lý luận thực tiễn, lời nói đơi với việc làm Làm việc đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ; làm việc tập thể, dám quyết, dám làm Thường xuyên nắm vững tình hình thực tiễn Mềm dẻo, sáng tạo hoạt đổi công tác Khi xem xét, suy nghĩ phải có lý, song hành động phải có tình cảm Tăng cường cơng tác tự phê bình phê bình, làm việc cởi mở, tránh yêu nên tốt, ghét nên xấu, chống chủ nghĩa cá nhân Giữ gìn nâng cao phẩm chất cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư Rèn luyện, tự rèn luyện phong cách lãnh đạo – quản lý cán quản lý giáo dục nhà trường cần tiến hành kiên trì, nhẫn nại Trong điều kiện nay, phong cách lãnh đạo – quản lý có sức mạnh động viên, huy động tối đa trí tuệ cán giáo dục quyền phong cách dân chủ đốn, dám nghĩ, dám làm, có khả đồn kết người tập thể hướng vào hoàn thành nhiệm vụ giao phó Đê lãnh đạo – quản lý giáo viên, học sinh đòi hỏi người cán giáo dục phải có uy tín Uy tín hình thành sở phẩm chất, lực giá trị xã hội người cán bộ, có sức cảm hóa lớn, thu hút, lơi cán bộ, học viên thuộc quyền; người đơn vị tin tưởng, tuân theo Uy tín cán quản lý giáo dục yếu tố quan trọng việc lãnh đạo tập thể có hiệu Do đó, mặt hoạt động mình, người lãnh đạo – quản lý giáo dục phải biết chăm lo xây dựng uy tín chân thực thân, dựa khả năng, trình độ chun mơn vững mình, mức độ trưởng thành trị, tư tưởng, đạo đức tác phong, phong cách lãnh đạo có hiệu Rèn luyện, củng cố, nâng cao uy tín đường gian nan, đầy khó khăn thách thức Đó đường tự rèn luyện, bồi dưỡng, tích lũy phẩm chất, lực kinh nghiệm cần thiết để thừa nhận người lãnh đạo - quản lý trở thành người lãnh đạo, quản lý, để trao nhiệm vụ lãnh đạo - quản lý 18 trở thành người lãnh đạo – quản lý Đó nghiêm khắc với thân, độ lượng với người khác, phấn đấu rèn luyện thường xuyên Giữ mối quan hệ uy tín cá nhân người lãnh đạo – quản lý với uy tín tổ chức tập thể đơn vị Nêu cao tính tự chủ, tự kiềm chế, tự kiểm tra, tự điều chỉnh tự phê bình Khi có tượng giảm sút uy tín cần tự phê bình nghiêm túc, tìm ngun nhân, có u cầu sửa chữa cụ thể, người thừa nhận Thực triệt để quy chế dân chủ sở, có ý kiến độc lập định cá nhân dám chịu trách nhiệm, không né tránh đổ trách nhiệm cho người khác vi phạm sai lầm, thất bại Thực nguyên tắc tập trung dân chủ, cố gắng rèn luyện điều chỉnh phẩm chất thuộc tâm lý cá nhân để trở thành người cán quan lý có uy tín thực chất KẾT LUẬN Uy tín có vai trị to lớn hoạt động đời sống - kinh tế xã hội, uy lín sức mạnh điều kiện quan trọng quản lý Thực tế, uy tín hình thành sở nhân cách có phẩm chất lực phù hợp với chuẩn giá trị cứa xã hội, với quy tắc, nguyên tắc chuẩn cộng đồng, tổ chức xã hội người thừa nhận tuân theo Đồng thời, uy tín cịn thừa nhận chung có ý nghĩa xã hội quyền uy ảnh hưởng cá nhân, nhóm hay tổ chức xã hội Đó điều kiện, nhân tố bảo đảm cho tổ chức hoạt động chung nhiểu người nhiều lĩnh vực, lĩnh vực Uy tín góp phần thực truyền đạt kinh nghiệm xã hội từ hệ tới hệ khác, từ nhóm tới cá nhân, từ người sang người khác Một người lãnh đạo, quản lý khơng có uy tín, uy tín khơng thể tiến hành cơng tác quản lý có kết TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Chỉnh – Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Dũng (2009), Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Đảng ủy quân trung ương (2007), Nghị số 86/NQ - ĐUQSTƯ, Nghị công tác giáo dục - đào tạo tình hình mới, Nxb QĐND, Hà Nội Học viện Chính trị quốc gia (2004), Tâm lý học lãnh đạo – quản lý, Nxb Lý luận trị, Hà Nội Mai Hữu Khuê (1985), Những khía cạnh tâm lý quản lý, Nxb Lao động, Hà Nội Tổng cục Chính trị (2005), Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội Tổng cục Chính trị (2002), Tâm lý học lãnh đạo – quản lý đội, Nxb QĐND, Hà Nội V.G Afanaxev (1979), Thông tin xã hội quản lý xã hội, Nxb KHXH, Hà Nội ... nhân dân Biện pháp nâng cao uy tín người lãnh đạo, quản lý giáo dục * Thường xuyên rèn luyện phẩm chất, lực trình quản lý học sinh Quản lý giáo dục thực chất điều khiển, huy, tổ chức, hướng dẫn... ngườỉ lãnh đạo, quản lý Để hoạt động lãnh đạo, quản lý có hiệu quả, người cán lãnh đạo, quản lý cần phải có đức lẫn tài đức gốc Đạo đức cách mạng, kế thừa có tính liên tục tư tưởng đạo đức tiến... hệ người cán quản lý với học sinh bị quy định uy tín họ Ý nghĩa tâm lý uy tín chỗ, mệnh lệnh, thị người cán quản lý giáo dục có uy tín tập thể thực với niềm 16 tin tích cực, với tin tưởng vào tính