Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Môn toán nói chung và phân môn đại số nói riêng là môn khoa học cơ bản trong nhà trường phổ thông, đối với học sinh nó rất khó và phức tạp. Bởi vậy, không ít học sinh dù đã có nhiều cố gắng song kết quả học tập vẫn còn thấp, thậm chí là rất thấp so với yêu cầu đặt ra. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy và học môn toán ở trường THCS nói riêng, các giáo viên trực tiếp giảng dạy môn toán cần phải có những giải pháp hết sức hợp lý và sát đúng với từng đối tượng học sinh. Trong quá trình thực tế giảng dạy môn toán lớp 9 một số năm học, tôi đã phát hiện thấy rất nhiều học sinh thực hành kỹ năng giải toán còn rất kém, trong đó còn có rất nhiều học sinh chưa thực sự hiểu kỹ về căn bậc hai và trong khi thực hiện các phép toán về căn bậc hai rất hay có sự nhầm lẫn hiểu sai đầu bài, thực hiện sai mục đích, thực hiện biến đổi lung tung không có căn cứ, … Việc giúp học sinh khắc phục được những sai lầm đó là một vấn đề vô cùng cần thiết, cấp bách, nó mang tính thời cuộc rất cao, giúp các em có một sự am hiểu vững chắc về lượng kiến thức căn bậc hai, tạo nền móng để tiếp tục nghiên cứu các dạng toán cao hơn sau này. Với những lý do trên cùng với sự trăn trở của bản thân, tôi đã đưa ra rất nhiều giải pháp để khắc phục. Từ đó tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Căn bậc hai và một số lỗi cần khắc phục ”.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - - CĂN BẬC HAI VÀ MỘT SỐ LỖI CẦN KHẮC PHỤC [ Người thực hiện: Đơn vị: Trường THCS Năm hoc: PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Mơn tốn nói chung phân mơn đại số nói riêng môn khoa học nhà trường phổ thơng, học sinh khó phức tạp Bởi vậy, khơng học sinh dù có nhiều cố gắng song kết học tập cịn thấp, chí thấp so với u cầu đặt Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS nói riêng, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tốn cần phải có giải pháp hợp lý sát với đối tượng học sinh Trong trình thực tế giảng dạy mơn tốn lớp số năm học, tơi phát thấy nhiều học sinh thực hành kỹ giải tốn cịn kém, cịn có nhiều học sinh chưa thực hiểu kỹ bậc hai thực phép tốn bậc hai hay có nhầm lẫn hiểu sai đầu bài, thực sai mục đích, thực biến đổi lung tung khơng có cứ, … Việc giúp học sinh khắc phục sai lầm vấn đề vơ cần thiết, cấp bách, mang tính thời cao, giúp em có am hiểu vững lượng kiến thức bậc hai, tạo móng để tiếp tục nghiên cứu dạng toán cao sau Với lý với trăn trở thân, đưa nhiều giải pháp để khắc phục Từ tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Căn bậc hai số lỗi cần khắc phục ” II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : + Giúp giáo viên tốn THCS tâm đến phương pháp dạy học tích cực + Giúp giáo viên tốn THCS nói chung giáo viên dạy tốn nói riêng có thêm thơng tin PPDH tích cực, nhằm giúp họ dễ dàng phân tích để đưa biện pháp tối ưu áp dụng phương pháp vào dạy học + Đưa số lỗi mà học sinh hay mắc phải trình lĩnh hội kiến thức bậc hai để từ giúp học sinh khắc phục lỗi mà em hay mắc phải trình giải tập thi cử, kiểm tra, + Giúp giáo viên dạy tốn có thêm nhìn sâu sắc hơn, trọng đến việc rèn luyện kỹ thực hành giải toán bậc hai cho học sinh để từ khai thác hiệu đào sâu suy nghĩ tư lôgic học sinh, giúp em phát triển tối đa tiềm vốn có + Qua sáng kiến tơi tự đúc rút cho thân kinh nghiệm để làm luận cho phương pháp dạy học năm III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU : + Trong sáng kiến nêu ra2 số lỗi mà học sinh thường mắc phải ... thức bậc hai, tạo móng để tiếp tục nghiên cứu dạng toán cao sau Với lý với trăn trở thân, đưa nhiều giải pháp để khắc phục Từ tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: ? ?Căn bậc hai số lỗi cần khắc. .. đưa biện pháp tối ưu áp dụng phương pháp vào dạy học + Đưa số lỗi mà học sinh hay mắc phải trình lĩnh hội kiến thức bậc hai để từ giúp học sinh khắc phục lỗi mà em hay mắc phải trình giải tập thi... thực hiểu kỹ bậc hai thực phép toán bậc hai hay có nhầm lẫn hiểu sai đầu bài, thực sai mục đích, thực biến đổi lung tung khơng có cứ, … Việc giúp học sinh khắc phục sai lầm vấn đề vơ cần thiết,