Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC STT Nội dung Trang 1 Nhận xét, đánh giá 1 2 Mục lục 2 3 Phần I: Mở đầu 4 4 1. Lý do chọn đề tài 5 5 2. Đối tượng nghiên cứu 5 6 3. Mục đích , ý nghĩa của đề tài 5 7 5. Giới hạn của đề tài 5 8 Phần II: Nội dung 6 9 1. Cơ sở lý luận 6 10 2. Tình hình thực tế về công tác về phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng Trường ThCS Nguyễn An Ninh 8 11 2.1. Giới thiệu khái quát về tình hình nhà trường 8 12 2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh 10 13 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phong cách lãnh đạo của bản thân Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn An Ninh 11 14 2.4. Kinh nghiệm thực tế của bản thân về vận dụng phong cách lãnh đạo trong quản lí nhà trường 14 15 3. Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo tại trường THCS Nguyễn An Ninh năm học 2019 2020 16 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22
TỈNH ỦY BÀ RỊA – VŨNG TÀU TRƯỜNG CHÍNH TRỊ BÀI THU HOẠCH MÔN HỌC: KỸ NĂNG LÃNH ĐẠO Chủ đề: “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ THÙY DUNG SBD : 06 Lớp: TC – LL – CT - K95 Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn An Ninh Thành phố Vũng Tàu Bà Rịa - Vũng Tàu, 2021 Trang PHIẾU ĐÁNH GIÁ VÀ CHẤM ĐIỂM BÀI THU HOẠCH Lớp Đào tạo Trung cấp LLCT-HC Khóa 95 (2020 – 2021) Họ tên học viên: Nguyễn Thị Thùy Dung Đơn vị công tác: THCS Nguyễn An Ninh – Thành phố Vũng Tàu I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài, mục đích, ý nghĩa đề tài (0,5đ): II Phần nội dung: (cơ sở lý luận, thực trạng, ưu, khuyết điểm, nguyên nhân giải pháp, kiến nghị): Cơ sở lý luận: 2,5 điểm Thực trạng: 3,0 điểm Giải pháp kiến nghị: (3,0 điểm) III Phần kết luận: (0,5 điểm) Hình thức: (0,25 -> 0,5 điểm) TỔNG ĐIỂM: GIẢNG VIÊN 01 GIẢNG VIÊN 02 (Ký ghi rõ họ, tên) (Ký ghi rõ họ, tên) Trang MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung Nhận xét, đánh giá Mục lục Phần I: Mở đầu Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Mục đích , ý nghĩa đề tài Giới hạn đề tài Phần II: Nội dung Cơ sở lý luận Tình hình thực tế cơng tác phong cách lãnh đạo hiệu trưởng Trường ThCS Nguyễn An Ninh 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo thân Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn An Ninh 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân vận dụng phong cách lãnh đạo quản lí nhà trường Kế hoạch hành động để đổi phong cách lãnh đạo trường THCS Nguyễn An Ninh năm học 2019 - 2020 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang Trang 5 5 6 8 10 11 14 16 22 PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong toàn hoạt động Đảng cơng tác tư tưởng Đảng xác định vị Như biết, phong cách lãnh đạo người cán quản lí giáo dục kiểu hoạt động đặc thù người quản lí giáo dục hình thành sở kết hợp chặc chẽ yếu tố tâm lí chủ quan người quản lí giáo dục với yếu tố môi trường xã hội Ở hoạt động người quản lí có liên quan đến phong cách lãnh đạo toàn hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Phong cách lãnh đạo nhân tố quan trọng việc thành bại người lãnh đạo, quản lí Trong tập thể lao động, phản ứng người phản ứng phong cách người lãnh đạo Phương pháp, cách thức làm việc làm cho người đồn kết, khuyến khích họ nâng cao cơng việc chun mơn Chính phong cách lãnh đạo có ý nghĩa quan trọng Nghị số 29NQ-TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, Nghị trung ương 8, khóa XI nêu rõ nhiệm vụ giải pháp để thực “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa” Trước hết Hiệu trưởng cần phải đổi để đảm bảo đầy đủ tiêu chuẩn theo thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 22 tháng 10 năm 2009 ban hành Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Chỉ thị 40/CT-TW Ban Bí thư trung ương Đảng “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” nêu rõ mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt “Nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nhà giáo” Căn vào điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo tông tư 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo văn pháp quy Nhà nước việc quản lý nhà trường phổ thông Hiệu trưởng người trực tiếp lãnh, đạo cán giáo viên - nhân viên nhà trường, thực giáo dục học sinh theo chương trình, kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục nhà trường, Hiệu trưởng cần phải giữ vai trị lãnh, đạo nắm thơng tin có định kịp thời, phù hợp khơng làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Muốn vậy, để thực mục tiêu đưa nhà trường ngày phát triển thân Hiệu trưởng cần phải xây dựng lề lối, cách làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực làm việc cho tập thể CBGV – NV nhà trường Xây dựng lề lối phuong pháp làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng Muốn hoàn thành nhiệm vụ xây dựng phát triển nhà trường, người Hiệu trưởng phải xây dựng lề lối, phương pháp làm việc với cấp cách khoa học để tạo động lực lao động tập thể sư phạm Xây dựng lề lối làm việc xây dựng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng Mà phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động Hiệu trưởng quản lí sở (tính Trang quy luật, tính nguyên tắc hoạt động quản lí, đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, yêu cầu phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng Trong năm qua, công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh chưa đạt hiệu mong đợi tập thể sư phạm nhà trường quyền địa phương nhân dân Qua trình học tập chuyên đề 19 phong cách lãnh đạo, thân nhận thức nguyên nhân làm giảm hiệu quản lý Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh Hiệu trưởng chưa xây dựng phong cách quản lý thật khoa học để phù hợp với thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi xin chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” để nghiên cứu nhằm khắc phục hạn chế nêu, bước đưa nhà trường phát triển tốt tương lai Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” Mục đích nghiên cứu, ý nghĩa đề tài Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, phân tích quan điểm lý luận cơng tác tư tưởng, thực trạng việc “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” Ý nghĩa đề tài Việc xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp với mơi trường lãnh đạo có ý nghĩa lớn trong việc nâng cao hiệu quản lý người Hiệu trưởng Do đó, nghiên cứu lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển nhà trường thời gian tới Phong cách lãnh đạo đặc trưng người Hiệu trưởng, người cán quản lý giáo dục phải phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý cấp tình quản lý cụ thể Giới hạn nội dung thu hoạch: Nghiên cứu việc “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” năm qua để đề số giải pháp xây dựng phong cách lãnh đào nhà trường gia đoạn Trang II PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo cá nhân dạng hành vi người thể thực nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động người khác theo nhận thức đối tượng - Theo tác giả Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát: Phong cách lãnh đạo hiểu cách thức vận dụng rõ ràng sắc nét nguyên tắc phương pháp quản lý người lãnh đạo giải nhiệm vụ vấn đề nảy sinh trình người thực chức quản lý - Theo tác giả Trần Ngọc Sơn: Phong cách làm việc người Hiệu trưởng tổng hợp phương pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định người Hiệu trưởng sử dụng ngày để thực thi nhiệm vụ Theo tác giả số số giáo trình tâm lý học quản lý xuất gần đây, thường ý đến hai khía cạnh quan trọng phong cách lãnh đạo: + Thứ nhất: Phong cách lãnh đạo phải dựa sở tính khách quan cơng việc, hoạt động nhà quản lý + Thứ hai: Phong cách lãnh đạo thể phong cách cá nhân, “trang phục tư duy” người lãnh đạo, nghĩa mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân người lãnh đạo đặc điểm tập thể mà quản lý Với ý nghĩa đó, hiểu: Phong cách lãnh đạo kiểu hoạt động đặc thù người lãnh đạo, hình thành sở kết hợp chặt chẽ yếu tố tâm lý chủ quan người lãnh đạo yếu tố môi trường xã hội hệ thống quản lý - Căn vào mức độ trưởng thành (phát triển) cấp dưới, phong cách lãnh đạo chia thành loại sau: Phong cách đạo, phong cách kèm cặp - hướng dẫn, phong cách hỗ trợ, phong cách ủy quyền - Theo thuyết dẫn đường: Mục tiêu phong cách lãnh đạo bao gồm: phong cách đạo, phong cách hỗ trợ, phong cách tham gia, phong cách định hướng thành tựu - Căn vào tính chất mối quan hệ người quản lý với người cấp dưới, phong cách lãnh đạo gồm có loại sau: Phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo tự Trên sở nghiên cứu phân tích lý luận phong cách lãnh đạo, thân nhận thấy phong cách lãnh đạo có ưu điểm hạn chế riêng nó, loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Qua học tập nghiên cứu chuyên đề 19 “Phong cách lãnh đạo, tơi thấy rằng, loại phong cách có ưu điểm hạn Trang chế riêng nó, loại phong cách lãnh đạo phát huy tác dụng điều kiện tình định Các loại phong cách lãnh đạo: Phong cách lãnh đạo độc đốn: Người lãnh đạo, quản lí khơng cho phép hạn chế cấp tham gia vào việc định biện pháp lãnh đạo, quản lí Người lãnh đạo cầm quyền “Bàn tay sắt”, không nhân nhượng, cứng rắn máy móc Người lãnh đạo điều hành công việc chủ yếu sử dụng quy chế điều lệ Có lãnh đạo thay thẩm quyền chức trách cấp mà không trao đổi trước với người cấp Người lãnh đạo quy định nhiệm vụ, cách thức làm việc cho cấp cách chi tiết, dành cho khả sáng tạo Phong cách dân chủ: Người lãnh đạo luôn tạo điều kiện cho cấp tham gia vào việc định chủ trương, biện pháp công tác Người lãnh đạo giải thích cho người biết ý đồ, dự định Người lãnh đạo thơng báo cho người biết thay đổi liên quan đến họ tranh thủ đồng tình người quyền trước thi hành chủ trương, biện pháp khác Người lãnh đạo giao nhiệm vụ cho người quyền ln ln dành cho họ có điều kiện phát huy tính độc lập sáng tạo Khuyến khích động viên kịp thời sáng kiến, thành tích Phong cách tự do: Người lãnh đạo buông lỏng cho người thực nhiệm vụ giao, giúp họ tự lựa chọn cách thức tiến hành công việc Người lãnh đạo, quản lí ý tiêu quy định hợp đồng Cố gắng cung cấp thông tin tạo điều kiện cho họ hoàn thành nhiệm vụ giao Người lãnh đạo can thiệp vào công việc cấp dưới, người thừa hành họ thực sai lầm có cố nguy hiểm yêu cầu cao cấp chất lượng sản phẩm Phong cách "vị tình": Là phong cách lãnh đạo nhằm hướng ưu tiên vào yếu tố người, coi nhẹ yếu tố công việc định hướng mục tiêu hoạt động lãnh đạo, quản lí Phong cách "cơng vụ": Là phong cách lãnh đạo nhằm hướng ưu tiên vào yếu tố công việc, coi nhẹ yếu tố người định hướng mục tiêu hoạt động lãnh đạo, quản lí Phong cách "thích nghi": Là phong cách lãnh đạo nhằm hướng ưu tiên vào "một nửa" yếu tố người, "một nửa" yếu tố công việc định hướng mục tiêu hoạt động lãnh đạo, quản lí Phong cách "cầm chừng": Là phong cách lãnh đạo nhằm hướng ưu tiên không vào yếu tố người, lẫn yếu tố công việc định hướng mục tiêu hoạt động lãnh đạo, quản lí Phong cách "tồn diện": Là phong cách lãnh đạo nhằm hướng ưu tiên vào yếu tố người, lẫn yếu tố công việc định hướng mục tiêu hoạt động lãnh đạo, quản lí Trang TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CƠNG TÁC, PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS NGUYỄN AN NINH 2.1 Giới thiệu khái quát tình hình nhà trường - Trường THCS Nguyễn An Ninh thành lập năm 1994 dựa sở ghép từ hai trường THCS Nguyễn Thái Học THCS Trương Công Định Sau 25 năm thành lập, Trường THCS Nguyễn An Ninh (TP Vũng Tàu) ươm mầm tài cho nhiều hệ học sinh địa bàn thành phố Phát huy truyền thống, hệ giáo viên, học sinh nhà trường ln nỗ lực vượt khó, vươn lên đạt thành tích cao chất lượng dạy học Do ghép lại từ trường nên số lượng học sinh đông Năm học đầu tiên, nhà trường tuyển sinh 50 lớp, với khoảng 1.500 học sinh Số lượng học sinh đơng sở vật chất cịn nhiều khó khăn thiếu thốn, nhà trường phải tăng cường giảng dạy ca/ngày đáp ứng đủ nhu cầu dạy học Khó khăn vậy, song trường THCS Nguyễn An Ninh không ngừng phấn đấu, nỗ lực xây dựng nhà trường ngày lớn mạnh Đến nay, trường THCS Nguyễn An Ninh xây dựng hồn thiện diện tích 8.250m2 với 35 phịng học kiên cố, 26 phòng chức năng, 32 lớp học với 1.231 học sinh, 67 cán bộ, giáo viên, nhân viên (100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn) Trung bình hàng năm số lượng đầu vào khoảng 288 học sinh (trong khoảng 190 học sinh lớp nguồn) Nhờ nỗ lực, phấn đấu không ngừng công tác giảng dạy, 25 năm qua, Trường THCS Nguyễn An Ninh trở thành đơn vị dẫn đầu ngành giáo dục TP.Vũng Tàu chất lượng dạy học Từ năm học 2012 - 2013, trường thành phố chọn đơn vị tổ chức dạy lớp học nguồn để xây dựng đội ngũ học sinh giỏi cho địa phương, với lớp ban đầu, có 27 lớp nguồn thuộc khối 6,7,8,9 UBND thành phố phê duyệt Đề án phát triển Trường THCS Nguyễn An Ninh chất lượng cao * Những thuận lợi khó khăn nhà trường - Thuận lợi: Giáo viên, nhân viên + Được quan tâm quyền địa phương, phòng giáo dục, sở giáo dục nhà trường Sự quan tâm cha mẹ học sinh với việc giáo dục việc phối hợp với nhà trường việc giáo dục nhà trường + Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá sâu sắc, thực chất đổi + Được tin tưởng cao công nhân viên, giáo viên cha mẹ học sinh nhà trường * Thống kê tình hình đội ngũ CBGV-NV nhà trường: GV đứng lớp NV phục vụ Tổng số Năm học CBGVNữ CBQL Biên Hợp Biên Hợp NV chế đồng chế đồng 2018 - 2019 73 66 03 67 05 01 * Trình độ đào tạo Năm học Tổng số CBGV- NV Đại học Cao đẳng 2018 - 2019 67 65 02 Trang Tổng phụ trách đội 01 Trung cấp * Cơ sở vật chất TT Tên phòng Số lượng 01 Phòng học 32 02 Tin học 03 03 Học ngoại ngữ 01 04 Thí nghiệm Vật lí 02 05 Thí nghiệm Hóa học 01 06 Văn Phòng 02 07 Y tế 01 08 Thư viện 02 09 Thiết bị 01 10 Bộ môn 05 11 Truyền thống 01 12 Đội 01 13 Hiệu trưởng 01 14 Phó hiệu trưởng 02 15 Phịng nhạc 02 16 Phịng đồn thể Ghi *Về cấu tổ chức: - Chi bộ: Bí thư: 01; Phó bí thư: 01; Đảng viên: 27 - Hiệu trưởng: 01; Phó hiệu trưởng: 02; Giáo viên: 67; NV: 06 - Ban đại diện cha, mẹ học sinh: Trưởng ban: 01; phó ban: 02 - Cơng Đồn: Chủ tịch: 01; Phó chủ tịch: 01; thành viên: 05 - Đoàn TNCS HCM: Bí thư: 01; Phó bí thư: 01; Ủy viên: 05s - Tổ Toán: 01 - Tổ Tự nhiên: 01 - Tổ xã hội: 01 - Tổ Văn phòng: 01 - Tổ Tiếng Anh – Thể dục: 01 Học sinh: Trong năm học 2018 – 2019 tổng học sinh toàn trường: 1231 học sinh Trang + Học sinh giỏi: 1034 học sinh (chiếm 84,00 %) + Học sinh tiên tiến: 154 học sinh (chiếm 12,51%) + Học sinh trung bình: 43 học sinh ( 3,49%) + Học sinh yếu: Học sinh Hạnh kiểm: + Tốt: 1225 HS (chiếm 99,51%) + Khá: HS (chiếm 0,49%) Trong năm qua, có 1.383 học sinh trường đạt giải thi cấp tỉnh, 260 giải cấp quốc gia Đặc biệt, năm học 2018-2019, em Lê Quang Đăng, lớp 6.1 đạt giải Nhì thi Olympic Tốn Singapore châu Á SASMO Ngồi ra, nhà trường cịn nhiều giải thưởng, thành tích cao thi mang tầm quốc tế khác - Khó khăn: + Tổ chức Ban Giám hiệu: Đánh giá hoạt động giáo viên cơng nhân viên cịn mang tính động viên Phân công công tác chưa phù hợp với trình độ, khả số giáo viên + Đội ngũ giáo viên công nhân viên: Một số phân nhỏ giáo viên công nhân viên chưa thực đáp ứng nhu cầu giảng dạy quản lí, giáo dục học sinh + Cơ sở vật chất: Phòng học nhỏ chưa đáp ứng cho việc dạy học đổi phương pháp 2.2 Thực trạng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh Trong ba loại phong cách lãnh đạo bản: Phong cách lãnh đạo độc đoán, phong cách lãnh đạo dân chủ, phong cách lãnh đạo tự do, dựa vào cách Hiệu trưởng làm việc với cấp quản lý, thân nhận thấy rằng, phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh vận dụng năm qua phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với người với tình quản lý, cụ thể sau: - Hiệu trưởng ln hịa đồng với người, biết lắng nghe ý kiến tập thể, ln tìm hiểu hoàn cảnh tập thể cán giáo viên, nhân viên đặc biệt giáo viên xa đến công tác trường Mặt khác, công tác Hiệu trưởng quan tâm, giúp đỡ những đồng chí giáo viên gặp khó khăn chun mơn Hiệu trưởng tìm cách giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, khúc mắc cho giáo viên cách phân công tổ chuyên môn giáo viên có kinh nghiệm giúp đỡ giáo viên đó, bên cạnh Hiệu trưởng ln quan tâm, động viên, khuyến khích việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ tập thể sư phạm nhà trường - Trong công việc thân Hiệu trưởng tôn trọng phát huy vai trị đồn thể đặc biệt phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, ln tạo điều kiện thuận lợi để phát huy khả sáng tạo tập thể tin tưởng kết tốt phân công công việc Trong công tác, Hiệu trưởng người gương mẫu công việc làm việc có kế hoạch cụ thể cho cơng việc, Trang 10 ngồi Hiệu trưởng cịn phân công nhiệm vụ rõ ràng cho phận báo kết kịp thời cho Hiệu trưởng thực nhiệm vụ Với phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng phát huy tối đa vai trò tập thể giúp đỡ điều kiện thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ phân cơng theo đạo Ví dụ tình huống: Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ việc phân công giáo viên môn bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp - Trong họp mở rộng, Hiệu trưởng đạo giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn để phân công giáo viên có lực chun mơn, tâm huyết nhiệt tình cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh khiếu, sau tổ chun mơn tiến hành họp tổ để trao đổi, thảo luận đến thống việc phân công giáo viên bồi dưỡng theo khối lớp cụ thể, sở thống tổ chuyên môn, thông qua biên tổ, tổ trưởng chuyên môn báo cáo cụ thể cho Hiệu trưởng sở báo cáo tổ chuyên môn, Hiệu trưởng xem xét thông qua họp hội đồng sư phạm thông báo đến giáo viên Qua tình trên, tơi nhận thấy thành cơng Hiệu trưởng phát huy vai trị tổ chun mơn tập thể giáo viên nhà trường tạo đồng thuận với hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Trong thực tế, trường THCS Nguyễn An Ninh đội ngũ cán giáo viên, nhân viên đa số có tinh thần trách nhiệm công việc, phận nhỏ chưa có tinh thần đồn kết, giúp đỡ lẫn việc phối hợp thực nhiệm vụ Hiệu trưởng thiếu kiểm tra phận, đoàn thể, tổ chuyên môn thực thi nhiệm vụ Trong nhiều trường hợp Hiệu trưởng thiếu tính đốn cơng việc cụ thể sau: - Ví dụ: Khi sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ Hiệu trưởng thiếu tính đốn số việc việc, cụ thể số giáo viên nhân viên nhà trường chưa tích cực hoạt động, cơng việc chậm trễ Hiệu trưởng nể chưa thật đốn vấn đề Bên cạnh đó, thiếu dân chủ phân công công tác - Công tác kiểm tra nội trường học không hiệu trưởng quan tâm mức Lực lượng kiểm tra có lực hạn chế hiệu trưởng không quan tâm đến việc bồi dưỡng kỹ kiểm tra cho lực lượng Làm cho công tác kiểm tra nội trường học mang tính hình thức, chiếu lệ, việc nhận xét, đánh giá cịn chung chung, thiếu tính tư vấn, thúc đẩy để đội ngũ vươn lên, tất nhiên việc xét khen thưởng – kỷ luật thiếu sở, dẫn đến tư tưởng “bình quân chủ nghĩa” đội ngũ giáo viên, làm giảm sức phấn đấu , nhiệt tình cơng tác ý chí vươn lên đội ngũ giáo viên 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để đổi phong cách lãnh đạo thân Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh: Như chúng biết, phong cách lãnh đạo có mặt ưu hạn chế Qua việc nghiên cứu lí luận, tơi cho phong cách lãnh đạo mà người Hiệu trưởng phải hướng tới để xây dựng thành phong cách lãnh đạo dân Trang 11 chủ làm chủ đạo, đồng thời phải ứng xử phù hợp với môi trường lãnh đạo phù hợp với đặc điểm tâm lí cấp dưới, phù hợp với tình quản lí cụ thể trường cơng tác, phải phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường Trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo này, thân tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: * Điểm mạnh, thuận lợi: - Hiệu trưởng nhà trường có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng - Hiệu trưởng có mối quan hệ tốt quyền địa phương nên việc tham mưu trao đổi công việc thuận lợi - Hiệu trưởng người dễ gần gũi, hòa đồng với đồng nghiệp, học sinh tập thể giáo viên nhân viên quý mến - Hiệu trưởng người dám nghỉ dám làm dám chịu trách nhiệm định công việc liên quan đến nhà trường - Tập thể đoàn kết nhà trường đoàn kết, phối hợp chặt chẽ cơng việc nhà trường có hướng phát triển tốt * Điểm yếu, khó khăn: - Một số phận giáo viên, công nhân viên tập thể sư phạm cịn thiếu hồ đồng, gần gũi với người Hay gây bè phái, thiếu đoàn kết nội nhà trường - Một số giáo viên chưa tích cực cơng việc chưa nhiệt tình việc xây dựng phát triển nhà trường - Một số giáo viên nhút nhát, rụt rè giao tiếp với người, ngại gần gũi, học hỏi kinh nghiệm Vì làm cán quản lí nên thường gặp khó khăn chưa hiểu hết tâm lí giáo viên, cơng nhân viên - Về trình độ lực chun mơn giáo viên không đồng nên ảnh hưởng đến việc dạy - học Trình độ chuẩn giáo viên khơng đồng Một số giáo viên chưa tích cực họ lớn tuổi nên ngại ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Hiệu trưởng đốn cơng việc chưa cao, chưa có nhiều thời gian quan tâm cho hoạt động nhà trường bận tham gia học lớp cao cấp trị cao học - Hiệu trưởng chưa hiểu hết đặc điểm tâm lý giáo viên, nhân viên nhà trường - Xử lý cơng việc cịn theo tình cảm, chưa nghiêm khắc * Về hội: - Được quan tâm giúp đỡ quyền địa phương, ban ngành, đồn thể nhà trường hoạt động giáo dục nhà trường - Đa số giáo viên có tuổi đời trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác có tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ có trình độ đạt chuẩn trê chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ - Đa số học sinh có ý thức cao học tập tham gia nhiệt tinh phong trào trường phát động Trang 12 - Ban đại diện cha mẹ học sinh ln nhiệt tình giúp đỡ nhà trường hoạt động giáo dục hỗ trợ kinh phí kịp thời cho giáo viên học sinh có thành tích tốt hội thi hoạt động dạy học Một Hiệu trưởng giỏi chủ động nắm bắt hội làm chủ thành công kỹ quan trọng nhà lãnh đạo sáng tạo Hiệu trưởng dự đoán trở ngại tiềm ẩn trước hành động tránh phóng đại vấn đề Hiệu trưởng thay đổi định hướng cách nhanh chóng tận dụng hội chúng xuất Muốn nắm bắt hội tốt hơn, nhà Hiệu trưởng cần: Xem xét vấn đề có liên quan đến việc tạo hội nhà trường Hiệu trưởng học cách nhìn thấy lợi tình thay đổi phát triển mẻ Xem lại hội bỏ qua q khứ có điểm chung? Điều khiến Hiệu trưởng lo ngại? Hiệu trưởng thúc đẩy nỗ lực cán giáo viên, công nhân viên nhà trường cách yêu cầu nhân viên, giáo viên giỏi hỗ trợ việc nắm bắt hội Hiệu trưởng nhà lãnh đạo sáng tạo thể hiểu biết sâu sắc xu lĩnh vực hoạt động Hiệu trưởng hiểu rõ việc làm xác định hiệu hội chiến lược nhà trường Hiệu trưởng tích cực tham gia vào cộng đồng, tổ chức dành cho lãnh đạo hiểu thêm mơi trường bên ngồi Hiệu trưởng có khả diễn đạt cách tiếp cận cách thuyết phục để lèo lái tập thể tiến phía trước * Về thách thức: - Việc tư vấn, tham mưu công việc đồn thể, tổ chun mơn cho Hiệu trưởng cịn hạn chế, chưa chủ động công việc thiếu trách nhiệm công việc - Trong thực nhiệm vụ, số thành viên chưa thật đoàn kết chưa phối hợp chặt chẽ để hồn thành cơng việc - Việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ số giáo viên cịn ngại khó chưa tích cực - Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chất lượng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên phải nâng lên - Việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, quản lý khả sáng tạo công việc CBGV-NV phải phù hợp với tình hình - Sự cạnh tranh thương hiệu trường đạt chuẩn Quốc gia thách thức nhà trường điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng đầy đủ Thách thức đòi hỏi Hiệu trưởng cần phải biết để giảm bớt căng thẳng Cơng việc Hiệu trưởng khơng phải sửa lỗi mà gia tăng giá trị cho người Hiệu trưởng Hiệu trưởng cần phải thực nhiều cơng việc có tri thức vượt ngồi kinh nghiệm cá nhân Với thời gian nguồn lực có hạn người Hiệu trưởng đảm nhận có mục tiêu trách nhiệm riêng Mục tiêu thường xác định vai trị phương pháp thích ứng, để hồn thành công việc Trang 13 Hiệu trưởng cần bao quát quan tâm đến thành viên nhà trường Hiệu trưởng thuyền trưởng tàu, đòi hỏi thuyền trưởng phải người “thủy thủ tài ba” phải vừa “có tài, có tâm có tầm” chắn chèo lái thuyền cập đến bến bờ tri thức hạnh phúc 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân vận dụng phong cách lãnh đạo quản lí nhà trường: Trong thực tế vân dụng phong cách lãnh đạo quản lí Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, thấy có số thành cơng chưa thành cơng sau: * Thành công - Hiệu trưởng hiểu rõ đặc điểm, tâm lí giáo viên, cơng nhân viên trường, nắm đặc điểm tình cơng việc mà đưa định đắn giải - Bản thân Hiệu trưởng có trình độ chun mơn, lực quản lí vững vàng - Người Hiệu trưởng biết loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu, máy mốc, chuyên quyền, xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu tất khâu giáo trình quản lí, từ việc lập kế hoạch, bố trí nhân sự, đạo điều hành đến kiểm tra, đánh giá - Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ công tác lãnh đạo - Thường sử dụng hình thức động viên, khuyến khích, khơng địi hỏi cấp phục tùng cách tuyệt đối - Hiệu trưởng nghiêm túc công việc phê bình tự phê bình - Trong xử lí cơng việc, Hiệu trưởng khơng nên né tránh trách nhiệm mà tự nhận trách nhiệm định - Trong quan hệ với cấp thường tuân thủ quy tắc giao tiếp, tôn trọng, đồng cảm có thiện chí Trong thời gian qua, Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ lãnh đạo công việc nhà trường phù hợp trình độ phát triển tập thể với tình thực tế đơn vị, cụ thể như: Ví dụ: Trong việc đăng ký đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chuyên môn tiến hành định hướng cho giáo viên lựa chọn nội dung đăng ký đổi mới, sở đăng ký đổi giáo viên tổ, Hiệu trưởng xem xét thông qua họp hội đồng sư phạm nhà trường tiến hành thông báo nội dung đổi giáo viên Qua tình trên, nhận thấy thành cơng Hiệu trưởng việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp phát huy vai trò tập thể tạo đồng thuận tập thể nhà trường Bên cạnh đó, Hiệu trưởng đôi lúc Hiệu trưởng nên sử dụng đa phong cách lãnh đạo tùy thuộc vào tình quản lý cụ thể để vận dụng Nhưng số trường hợp sử phong cách lãnh đạo độc đoán khơng thành cơng: Ví dụ: Hiệu trưởng dùng quyền lực phân cơng giáo viên Nguyễn Thị A phải phụ trách nghiên khoa học dành cho học sinh cấp THCS Hiệu Trang 14 trưởng thường dùng quyền lực u cầu Nguyễn Thị A hướng dẫn học sinh nghiên cứu phải có sản phẩm nghiên cứu để dự thi cấp thành phố Vì theo Hiệu trưởng A giáo viên có khiếu, có lực có niềm say mê khoa học, thực tế không Công tác nghiên cứu khoa học cần phải nhiệt tình việc tìm tịi, nghiên cứu, đặc biệt cơng tác hướng dẫn học sinh tìm ý tưởng… đạt kết cao Qua ví dụ này, em nhận thấy Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đoán khơng thành cơng, giao nhiệm vụ, Hiệu trưởng cần phải phát huy vai trò dân chủ tập thể, tức phải trao đổi, lấy ý kiến tập thể tạo đồng thuận tập thể nhà trường hiệu cơng việc cao khơng dùng quyền lực mà phân cơng nhiệm vụ hiệu khơng cao Nói tóm lại: Sự phát triển không đồng tập thể trình độ, ý thức trách nhiệm thành viên khác nhau, cịn thụ động cơng việc chưa nhiệt tình cơng tác nên dẫn đến chưa thành công Hiệu trưởng công tác quản lý tập thể sư phạm nhà trường Nguyên nhân chưa thành công Hiệu trưởng chưa tìm hiểu kĩ phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng chưa phù hợp vào tình cụ thể nên việc ứng dụng vào tình chưa thật phù hợp, mặt khác giao nhiệm vụ cho cấp việc kiểm tra cách qua loa, chưa chặt chẽ nên hiệu công việc chưa cao, mặt khác Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo độc đốn cơng việc khơng khơng đạt kết tốt cơng việc mà cịn khơng tạo tính đồn kết tập thể sư phạm nhà trường nên dễ dàng thờ công việc mang tính chất đối phó cho qua việc * Bài học kinh nghiệm: Trong đơn vị trường học Hiệu trưởng nhà trường có vị trí quan trong việc lãnh đạo nhà trường mặt khác Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục nhà trường, xây dựng nhà trường ngày phát triển tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường Do đó, Hiệu trưởng cần sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ công tác quản lý số trường hợp cần áp dụng phong cách lãnh đạo độc đoán nhân viên thiếu tinh thần trách nhiệm sáng tạo cơng việc, ngồi cần kết hợp cách linh hoạt với phong cánh lãnh đạo tự để quản lý nhằm tạo đồng thuận mối quan hệ tốt tập thể sư phạm nhà trường Chính vậy, Hiệu trưởng cần vận dụng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp với môi trường lãnh đạo cụ thể, trình độ phát triển tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lí nhân viên cấp tình quản lí Từ việc lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với đối tượng định đến thành công hay thất bại công tác lãnh đạo người Hiệu trưởng Việc Hiệu trưởng xác định phong cách lãnh đạo cho phù hợp có ảnh hưởng tích cực đến đặc điểm tâm lí, khí chất cấp tập thể sư phạm Từ rút học kinh nghiệm Phong cách lãnh đạo mục tiêu q trình quản lí Tuy nhiên, năm qua, có nhiều cố gắng mắc sai lầm hạn chế trình lãnh đạo Vì vậy, phải thường xuyên tìm hiểu, nắm vững thực trạng, nguyên nhân tìm phương pháp, biện pháp phù hợp để vận dụng vào thực tế đơn vị Từ xác định phong cách lãnh đạo Trang 15 cho công việc, cá nhân giáo viên, công nhân viên nhà trường Không nên thoả mãn kết đạt mà phải ln có ý thức phấn đấu đặt mục tiêu lớn lợi ích tập thể Để đạt mục tiêu đó, người Hiệu trưởng phải tìm phương pháp giải pháp phù hợp cho phong cách lãnh đạo đơn vị KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ ĐỔI MỚI PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO TẠI TRƯỜNG THCS NGUYỄN AN NINH THÀNH PHỐ VŨNG TÀU, TỈNH BÀ RỊA VŨNG TÀU NĂM HỌC 2019- 2020 Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, thân nhận thấy, để quản lý tập thể sư phạm nhà trường trở thành tập thể đoàn kết, hiệu việc thực nhiệm vụ đưa tập thể nhà trường phát triển thời gian tới Hiệu trưởng cần xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ để quản lý tập thể tình quản lý, phù hợp với đặc điểm tâm lý trình độ phát triển tập thể sư phạm nhà trường Do đó, cần tập trung vào số công việc sau: Trang 16 TT Tên công việc/ nội dung công việc Nghiên cứu lại nội dung phong cách lãnh đạo đặc biệt sở lý luận Họp trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường với phó Hiệu trưởng Kết quả/ mục tiêu cần đạt Người/ đơn vị thực Người/ Điều kiện Cách đơn vị thực thực phối hợp thực Dự kiến Biện khó pháp khăn khắc phục Hiểu ưu nhược điểm loại phong cách lãnh đạo điều kiện áp dụng loại phong cách lãnh đạo Đi đến thống việc đạo, quản lý phù hợp để đạt kết tốt hoạt động giáo Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng - Văn thư nhà trường Tháng 8/2018 - Tài liệu phong cách lãnh đạo trường CBQL cung cấp - Nghiên cứu tài liệu - Tham khảo tài liệu thư viện số trường CBQL qua mạng Trao đổi học hỏi với Hiệu trưởng trường - Nguồn - Tìm tài liệu tham bị khảo tài liệu thư Văn viện số thư nhà trường trường thiếu CBQL hợp tác - Phân tích cho việc văn thư cung hiểu cấp tài tận tình liệu giúp đỡ Hiệu trưởng Phó hiệu Tháng trưởng 9/2018 - Họp quán triệt công tác đạo trách nhiệm thành viên ban đạo - Tổng hợp ý kiến lựa chọn ý kiến hay Thường xuyên trao đổi thảo luận để đến thống Lựa chọn ý kiến hay - Chưa thống cao việc đạo Trang 17 Thảo luận thường xuyên liên tục để đến Các thống phó Hiệu - Phân trưởng tích cho chưa phó nhiệt Hiệu tình trưởng thấy vai trị, trách nhiệm dục quyền hạn Làm tốt cơng tác tư tưởng cho thành viên đội ngũ cán cốt cán nhà trường Nghiên cứu trình độ phát triển lực tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường Tạo mối đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Tìm Hiệu phong trưởng cách lãnh đạo hiệu để phát triển nhà trường - Phó hiệu trưởng - Các tổ trưởng chuyên môn - Đầu tháng 10/2018 - Căn vào hiệu suất việc thực công việc Tiến hành họp hội đồng sư phạm giải thích thắc mắc yêu cầu - Chưa mạnh dạn đánh giá nể nang - Chưa trung thực việc đánh giá Tạo Hiệu đoàn trưởng kết cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường - Phó hiệu trưởng - CTCĐ - Các tổ chuyên môn - Cuối tháng 10/2018 - Năng lực lãnh đạo phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn Sự tác động bên gây đoàn kết Hiệu trưởng phải trung thực việc tiến hành phê tự phê bình Vận dụng kỹ phong cách lãnh đạo nhà trường Sử dụng phong cách lãnh đạo vào tình cụ thể - Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên nhà trường - Từ tháng 11/2018 Hiểu lý luận phong cách lãnh đạo để giải tình cụ thể Phát huy hết lực, sở trường thành viên - Khi có mâu thuẫn cần giải kịp thời hợp lý Tiến hành từ đơn giản đến phức tạp - Quyết đốn cơng việc - Nhẫn nhại chịu khó Chưa có nhiều kinh nghiệm - Cần học hỏi trao đổi nhiều với Hiệu trưởng trường lân cận Khi đến kết luận Hiệu trưởng Trang 18 Đảm bảo quyền lợi chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường Tạo bầu khơng khí hịa đồng, thân thiện nhà trường Khi Hiệu đảm trưởng bảo đời sống vật chất tinh thần ý thức trách nhiệm đạt hiệu cơng việc - CTCĐ - Kế tốn thủ quỹ nhà trường - Hội phụ huynh học sinh - Cuối tháng 12/2018 - Phải thực kịp thời - Dự trù kinh phí hàng năm Chi trả tiền lương khoản khác kịp thời qui định Kế toán làm lương chậm, chưa kịp thời - Thiếu kinh phí Tạo mơi trường thoải mái nhà trường Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng - CTCĐ -Tổ chuyên môn Tháng 1112/ 2018 - Tập thể giáo viên, nhân viên cần phát huy tinh thần trách nhiệm thể tính dân chủ - Hiệu trưởng cần tạo niền tin cho tập thể sư phạm nhà trường Phát huy tinh thần dân chủ tập thể - Lắng nghe ý kiến tập thể có biện pháp giải kịp thời có ý kiến bất đồng - Một số giáo viên chưa thấy lợi ích tập thể - Thiếu đốn Hiệu trưởng Phân cơng giáo Phát huy Hiệu trưởng vấn đề cần cân nhắc kĩ - Chi trả thời gian qui định Vận động mạnh thường quân, lòng vàng, hội phụ huynh trường Phân tích rõ ý thức trách nhiệm vai trị tập thể Gương mẫu cơng việc, tạo niền tin cho tập thể su phạm nhà trường - Phó hiệu Đầu tháng Họp lấy - So bì Phân trưởng 11/2018 ý kiến cơng tích rõ -Tổ trưởng - Dựa vào việc cho họ Trang 19 10 viên lực, sở trường với trình độ chun mơn nghiệp vụ ý thức trách nhiệm công việc Bồi dưỡng kỹ thuyết phục kỹ đàm phán lực cá nhân hiệu công việc chuyên môn Các thành viên tập thể nhà truòng lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên - Dựa vào tài năng, sở trường để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tổ chun mơn, đồn thể, cơng đồn Tiến hành phân cơng nhiệm vụ rõ ràng - Chưa nhiệt tình cơng việc thấy vai trị thành viên - Tạo niền tin giáo viên Là Hiệu để trưởng thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ Phó hiệu - Cuối tháng trưởng 12/2018 - Gương mẫu công việc vai trò lãnh đạo - Hiệu trưởng cần hòa đồng với tập thể nhà trường Đối tượng thường thiếu thiện cảm Phân tích cho họ thấy lợi ích cá nhân tập thể Tổng kết việc thực phong cách lãnh đạo công tác quản lý - Đánh Hiệu giá mặt trưởng đạt chưa làm - Phát huy mặt đạt rút - Phó hiệu trưởng - Tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường Nắm vững qui trình thực kỹ làm việc nhóm, kỹ lắng nghe, kỹ đàm phán - Nhận khuyết điểm trước tập sai xót - Lắng nghe ý kiến tập thể đóng góp - Trong đánh giá chưa có tinh thần trách nhiệm cao - Khâu tổ chức việc đánh giá chưa chặt chẽ Cần phân tích rõ quyền lợi nghĩa vụ cá nhân - Cần đạo khâu đánh giá cách nghiêm - Cuối năm 2018 – 2019 - Sự nhiệt tình Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng - Sự phối hợp hợp tác tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường Trang 20 kinh nghiệm vận dụng vào thực tiễn túc chặt chẽ - Ngoài ra, Hiệu trưởng cần có kĩ vận dụng thành thạo lí luận phong cách lãnh đạo cơng tác quản lí nhà trường, biến kĩ thành phẩm chất cá nhân Ngồi kiến thức chun mơn quản lí cần trang bị kiến thức để nâng cao phong cách lãnh đạo linh hoạt, hợp lí để áp dụng có hiệu phong cách lãnh đạo dân chủ trường Nâng cao lực quản lí, nâng cao kĩ lắng nghe, kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết phục, kĩ định để làm sở cho việc thực tốt phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp Thường xuyên theo dõi, phân loại giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ, tự tin, tinh thần trách nhiệm để áp dụng đắn phong cách lãnh đạo phù hợp môi trường lãnh đạo - Thống tâm hành động phải xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp mơi trường lãnh đạo, coi tiêu chuẩn văn hóa ứng xử giáo viên, cơng nhân viên nhà trường Xác định nội dung, vấn đề quản lí cần bàn bạc dân chủ tập thể sư phạm Đưa vào chương trình kế hoạch hành động lãnh đạo nhà trường Thực mục tiêu hướng tới lãnh đạo, mục tiêu cơng việc hay mục tiêu người, biến mục tiêu thành hành động cụ thể làm sở cho việc thực tốt phong cách dân chủ cách phù hợp - Theo dõi, phân loại giáo viên thuộc đối tượng tích cực hay tiêu cực công việc để đưa giải pháp đắn cần áp dụng trình lãnh đạo cho phù hợp với đối tượng nhà trường Đánh giá mặt mạnh giáo viên để khích lệ, biểu dương, khen thưởng kịp thời, biến mặt mạnh đâm chồi nảy lộc thành cành xanh biếc Đó mời thực nhà quản lí giỏi - Thường xuyên theo dõi, quan tâm giáo viên, cơng nhân viên, ý đến tư tưởng, tình cảm, đặc điểm tâm, sinh lí, lập kế hoạch hành động lãnh đạo trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ Thường xun nắm bắt thơng tin từ phía giáo viên, cơng nhân viên để người lãnh đạo ln có trao đổi, thống quan điểm với người quyền, phải xây dựng phong cách dân chủ phù hợp với tập thể sư phạm nhà trường Trang 21 - Tạo cho giáo viên có thoải mái cơng việc, khơng bị gị bó, cần phải đem bàn bạc, thảo luận, trao đổi cách dân chủ tập thể sư phạm Có kĩ quản lí biết động viên người tham gia tích cực vào cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao, tự giác chủ động việc thực nhiệm vụ giao, có tinh thần hợp tác, hỗ trợ Đó sở giúp nhà lãnh đạo sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ tự tin trước tập thể sư phạm nhà trường - Xây dựng đội ngũ giáo viên, cơng nhân viên có ý thức tinh thần tập thể, tơn trọng lắng nghe ý kiến tập thể, phải ln có phong cách thực dân chủ, biết phát huy trí tuệ sáng tạo động, nhiệt tình, tạo bầu khơng khí đồn kết, tin tưởng lẫn nhau, xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp Thường xuyên thu thập ý kiến giáo viên thu hút tập thể tham gia vào việc định thực định người lãnh đạo tạo cho người thừa hành chủ động cần thiết để sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ lúc, kịp thời, mềm dẻo Có ý thức xây dựng kế hoạch hành động tổ chức thực kế hoạch hiệu tập thể nhà trường, để làm tốt việc thực phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Trên sở xác định sở lí luận, pháp lí phân tích thực trạng tơi xây dựng kế hoạch hành động phong cách lãnh đạo mà người Hiệu trưởng cần có Với tinh thần ham học hỏi, cần mẫn, trung thực khiêm tốn công tác nghiên cứu khoa học Tôi mạnh dạn xây dựng cho thân phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp Đó nét độc đáo riêng biệt cách thức tiến hành công việc lãnh đạo Phong cách lãnh đạo ảnh hưởng tới uy tín người lãnh đạo Bởi phong cách lãnh đạo bộc lộ phẩm chất, lực kết tinh hành vi hoạt động nhà lãnh đạo có lĩnh Rõ ràng phong cách lãnh đạo khơng tự phát, q trình luôn phát triển tác động điều kiện khách quan chủ quan Có quan niệm sai lầm cho phong cách lãnh đạo bẩm sinh, người không cần rèn luyện mà trở thành lãnh đạo giỏi Thực tế phong cách lãnh đạo hình thành phát triển giáo dục rèn luyện cá nhân người lãnh đạo Mỗi nhà lãnh đạo phải tự bồi dưỡng khả đạo đức, kiểm nghiệm qua hoạt động thực tiễn Như yếu tố tâm lí, xã hội khác, phong cách lãnh đạo người quản lí sản phẩm đời sống xã hội, phản ánh vận hành xã hội Để thích nghi với tình hình đổi việc quản lý giáo dục nay, Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng cho phong cách lãnh đạo phù hợp hiệu quả, giải xử lý công việc cần phải kết hợp với loại phong cách lãnh đạo khác nhằm đáp ứng tâm tư nguyện vọng nhu cầu quyền lợi tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường Nếu làm phát huy sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường tạo bầu khơng khí đồng thuận, vui vẽ, hòa đồng, thoải mái tạo đoàn kết tập thể nhà trường Trang 22 Hiệu trưởng xây dựng phong cách lãnh đạo hợp lí cịn góp phần tạo niền tin cho tập thể nhà trường, đặc biệt mang lại ý nghĩa vô to lớn việc nâng cao hiệu công tác quản lý hiệu cao công việc Việc xây dựng phong cách lãnh đạo hợp lý khoa học nhà trường góp phần nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân tạo bầu khơng khí vui vẽ, hịa đồng đoàn kết tập thể sư phạm nhà trường Ngồi ra, người Hiệu trưởng cần phải ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đưa tập thể nhà trường ngày phát triển tương lai Ở nước ta trước đây, xã hội phong kiến, cách lãnh đạo gia trưởng, độc đốn mệnh lệnh chủ yếu chế độ phong kiến chế độ tập quyền Trong chế tập trung bao cấp phong cách tập thể chiếm ưu chế coi trọng chủ nghĩa tập thể Cơ chế quản lí địi hỏi nhà lãnh đạo phải có tính đoán, dân chủ, động tinh thần trách nhiệm Vì vậy, phong cách lãnh đạo theo kiểu mệnh lệnh, đoán thay phong cách lãnh đạo tập thể Sự chuyển biến nhu cầu tất yếu phù hợp với phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng nay, mà phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng đòi hỏi người lãnh đạo phải có phong cách lãnh đạo đốn, dân chủ thể qua phẩm chất tự tin, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Phong cách lãnh đạo đốn khơng phù hợp nội dung với phong cách lãnh đạo độc đoán, tự tin đến độc đốn có khoảng cách gần Nếu người lãnh đạo khơng sáng suốt dễ trở thành người lãnh đạo độc đoán, chuyên quyền Vậy kết việc vận dụng phong cách lãnh đạo thúc đẩy trình độ tay nghề, tự tin, tinh thần trách nhiệm giáo viên, công nhân viên phát triển tập thể sư phạm qua việc “Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu” Hy vọng kế hoạch mà tơi đưa góp phần giải trạng trường thời gian tới 3.2 Kiến nghị * Đối với địa phương: - UBND Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu cần có sách ưu đãi số cán bộ, giáo viên dạy nguồn trường THCS Nguyễn An Ninh - Phòng đô thị Thành phố Vũng Tàu giúp nhà trường làm tốt vấn đề xây dựng môi trường sư phạm xanh – – đẹp xung quanh khu vực trường - Hội đồng đội thành đoàn thành phố Vũng Tàu cần phối hợp nhiều việc thực hoạt động lễ hội phong trào đơn vị - Công an phường Thành phố Vũng Tàu cần quan tâm đạo, hỗ trợ nhà trường giữ gìn an ninh, trật tự ngồi nhà trường Phối hợp hiệu với hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động nhằm thực tốt kế hoạch công tác xã hội hóa giáo dục địa phương * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Trang 23 - Sở Giáo dục Đào tạo cần lực chọn chuyên đề thiết thực cho giáo viên học tập phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng Tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí cho giáo viên - Tổ chức cho cán quản lí học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lí để khơng cịn lúng túng việc xây dựng phong cách lãnh đạo Cần trang bị đầy đủ tài liệu có liên quan đến cơng tác quản lí xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng - Tổ chức nhiều buổi toạ đàm, trao đổi kinh nghiệm Hiệu trưởng trường, cụm trường khác Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo tập trung đổi cách lãnh đạo * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tổ chức buổi tham quan trường điển hình Tỉnh để việc đạo thực xây dụng phong cách lãnh đạo người Hiệu trưởng ngày tốt - Thực tốt phong cách lãnh đạo, dân chủ giáo viên, công nhân viên cần nâng cao vai trò trách nhiệm việc thực tốt việc quản lí cơng tác nhà trường phong cách lãnh đạo dân chủ phù hợp - Cần xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phong cách lãnh đạo cụ thể, rõ ràng, chi tiết để dễ thực hiện, giai đoạn phải có rút kinh nghiệm đưa định hướng cho hoạt động Trong trình thực tiểu luận khơng tránh hạn chế, thiếu sót, kính mong q thầy vui lịng góp ý bổ sung thêm để tiểu luận ngày hoàn thiện có tác dụng tích cực đến việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu thời gian tới Xin chân thành cảm ơn! Vũng Tàu, ngày tháng năm 2021 Học viên viết thu hoạch Nguyễn Thị Thùy Dung Trang 24 ... việc “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” năm qua để đề số giải pháp xây dựng phong cách lãnh. .. thực tiễn nhà trường Vì vậy, tơi xin chọn đề tài “ Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh, Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2019 - 2020” để nghiên... đến việc xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường THCS Nguyễn An Ninh Thành phố Vũng Tàu, Tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu thời gian tới Xin chân thành cảm ơn! Vũng Tàu, ngày tháng năm 2021 Học viên
