Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết sử dụng phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra xã hội học, phỏng vấn trực tiếp và toán học thống kê để đánh giá thực trạng hoạt động tập luyện bóng rổ tại trường Đại học Quảng Nam(ĐHQN), trên các mặt: Thực trạng phong trào tập luyện môn Bóng rổ của sinh viên ĐHQN, Thực trạng chương trình môn học giáo dục thể chất (GDTC), Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC, Thực trạng đội ngũ giáo viên làm công tác huấn luyện giảng dạy bóng rổ,...
THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO TẬP LUYỆN BÓNG RỔ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM ThS Nguyễn Thị Thuận1, ThS Nguyễn Văn Tiến2 Đại học Quảng Nam Cao đẳng cơng nghiệp Huế TĨM TẮT Sử dụng phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra xã hội học, vấn trực tiếp toán học thống kê để đánh giá thực trạng hoạt động tập luyện bóng rổ trường Đại học Quảng Nam(ĐHQN), mặt: Thực trạng phong trào tập luyện mơn Bóng rổ sinh viên ĐHQN, Thực trạng chương trình mơn học giáo dục thể chất (GDTC), Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC, Thực trạng đội ngũ giáo viên làm công tác huấn luyện giảng dạy bóng rổ, Thực trạng nhận thức sinh viên ĐHQN, từ đề xuất số giải pháp phát triển phong trào tập luyện bóng rổ trường ĐHQN Từ khóa: Thực trạng, bóng rổ, sinh viên, Đại học, Quảng Nam ABSTRACT In this study, methods such as document reference, observation, social survey, interview, and mathematical statistics are used for evaluating the basket ball training movement of the University of QuangNam (UD) This study also bases on the real situations of basket ball training movement of UD students, facilities for physical education, basket ball training staff, awareness of students about physical activities, suggest some better solutions for developing basketball training movement of UD Keywords: Real situation, basketball, students, physical education, university, Quang Nam ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác GDTC trường Đại học, Cao đẳng mặt giáo dục quan trọng, phận tách rời chất lượng đào tạo nói chung Chúng ta hiểu: Mỗi trường Đại học có đặc thù nghành nghề nhiệm vụ riêng Công tác GDTC phải tuân theo đặc thù riêng để phục vụ tốt mặt cố tăng cường sức khỏe, phát triển tổ chất thể lực SV để mai sau trường cơng tác họ cống hiến nhiều cho xã hội, cho gia đình cho thân [1] Hiện nay, phong trào tập luyện bóng rổ nở rộ khắp tỉnh thành nước ta Bộ môn du nhập vào Việt Nam nhiều thập kỷ biết đến Phải Giải bóng rổ chuyên nghiệp Việt Nam – VBA tổ chức lần vào năm 2016 thu hút ý công chúng.Với cúp vô địch mùa thuộc đội Đà Nẵng Dragon thực tạo động lực thúc đẩy việc tập luyện bóng rổ học sinh, sinh viên địa bàn khu vực miền trung Số câu lạc người tham gia tập luyện tăng lên nhiều so với môn thể thao khác Đây mơn thể thao có tính hấp dẫn cao giới trẻ nên đâu thành phố ta bắt gặp người chơi bóng rổ với đam mê Hầu hết trường học tỉnh, từ cấp 364 phổ thông đến đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp công lập, tư thục trung tâm thể thao có sân tập bóng rổ Nhiều câu lạc bóng rổ hoạt động liên tục ngày cuối tuần Những câu lạc có đóng góp lớn cho phong trào thể thao trường học địa phương Xuất phát từ vấn đề tiến hành đánh giá: “THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO TẬP LUYỆN BÓNG RỔ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG NAM” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Quá trình nghiên cứu sử dụng phương pháp: Phương pháp tham khảo tài liệu, phương pháp vấn, phương pháp điều tra xã hội học, Phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng phong trào tập luyện môn Bóng rổ sinh viên Đại học Quảng Nam hiện 3.1.1 Thực trạng chương trình giảng dạy mơn bóng rổ ĐH Quảng Nam Bóng rổ mơn học chương trình GDTC nhà trường Khoa Các mơn Chung xây dựng theo chương trình khung Bộ GD & ĐT phê duyệt Do đặc điểm đối tượng giảng dạy sinh viên khơng chun ngành, hầu hết sinh viên tuyển vào trường chưa làm quen với mơn Bóng rổ mơn thể thao khác, nên việc tiếp thu động tác kỹ - chiến thuật hồn thành tốt chương trình học tập gặp nhiều khó khăn Thực tế giảng dạy cho thấy, việc xây dựng hệ thống tập kỹ thuật ứng dụng giảng dạy mơn học Bóng rổ cho sinh viên cịn chưa mang tính hệ thống, dựa theo kinh nghiệm chủ yếu [6] Mặt khác quỹ thời gian dành cho giảng dạy mơn bóng rổ nhà trường eo hẹp Nếu trước đây, chương trình giảng dạy mơn học Bóng rổ nhà trường phê duyệt 120 tiết (5 học kỳ), cịn lại 60 tiết (4 học kỳ), nên việc hồn thành tốt nội dung chương trình mơn học gặp nhiều khó khăn Sau nội dung phân phối chương trình mơn học Bóng rổ ĐHQN năm học 2019 - 2020 (bảng 3.1) Bảng 3.1: Phân phối trường trình giảng dạy mơn học Bóng rổ lớp GDTC – ĐHQN Năm học 2019 2020 Lý Thuyết Số Tỷ lệ % tiết Nội dung Thảo Luận Thực hành Số Số Tỷ lệ % Tỷ lệ % tiết tiết Phương pháp Số Tỷ lệ % tiết 04 04 04 6.67 6.67 48 80 6.67 Tổng 60 Từ thực tiễn chương trình giảng dạy mơn học Bóng rổ năm học 2019 – 2020 cho thấy, hầu hết số tiết giảng dạy dành cho nội dung thực hành kể nội dung kiểm tra (48 tiết chiếm tỷ lệ 80%) số tiết dành cho giảng dạy lý thuyết, thảo 365 luận phương pháp chiếm tỷ lệ nhỏ (04 tiết chiếm 6.67%) Như vậy, với quỹ thời gian dành cho giảng dạy mơn học Bóng rổ ngắn (60 tiết), tỷ lệ phân phối nội dung chương trình chưa hợp lý, nên việc hồn thành chương trình mơn học gặp nhiều khó khăn 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trong nghiệp đào tạo người nói chung cơng tác GDTC nói riêng, giáo viên ln giữ vai trò quan trọng Chất lượng giảng dạy tốt hay xấu, sinh viên tiếp thu kiến thức hay khơng phụ thuộc nhiều vào trình độ, lực kinh nghiệm người giáo viên, người thầy không giáo dục tri thức cho sinh viên mà phải biết giáo dục nhân cách, đạo đức tư cho sinh viên để sinh viên hiểu cách toàn diện trở thành người có ích cho xã hội Qua nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên thuộc môn Giáo dục thể chất Khoa Các môn Chung ĐH Quảng Nam thu kết thể bảng 3.2 sau: Bảng 3.2: Thực trạng đội ngũ giảng viên môn GDTC Khoa Các môn Chung ĐH Quảng Nam Tổng sớ GV bóng rổ 08 Tỷ lệ% Tiến sỹ 0 Trình đợ Thạc NCS sỹ 07 87,5 Giới tính ĐH Tuổi trung bình Nam Nữ 01 28 07 01 87,5 12,5 12,5 Thâm niên (x ) (năm) 10 Thực trạng đội ngũ cán giảng dạy môn GDTC Trường ĐH Quảng Nam cho thấy: Vấn đề bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, chất lượng đội ngũ, chuẩn hoá đội ngũ cán giảng dạy quan tâm, hầu hết trình độ giáo viên tốt nghiệp Đại học TDTT (100%), có thâm niên giảng dạy 10 năm (90%) Các cán giảng dạy tốt nghiệp thạc sỹ hầu hết cán trẻ ngồi cịn có cán theo học thạc sỹ tốt nghiệp 3.1.3 Thực trạng hứng thú học tập mơn học bóng rổ chương trình GDTC sinh viên Đại học Quảng Nam Bảng 3.3: Kết khảo sát mức độ u thích với hoạt động bóng rổ SV (n=98) TT Nội dung Các hoạt động học bóng rổ Các hoạt động thể thao khoa nhà trường tổ chức Các chương trình truyền hình thể thao 366 Mức đợ Rất u thích u thích Khơng thích Rất u thích u thích Khơng thích Rất u thích u thích Khơng thích Sớ lượng 25 66 33 57 29 61 Tỷ lệ 7.14% 25.51% 67.35% 9.18% 32.65% 58.16% 8.16% 29.59% 62.24% Tỷ lệ sinh viên có cảm xúc tích cực, u thích với hoạt động GDTC thể thao cịn Kết khảo sát mức độ yêu thích học GDTC, hoạt động thể thao chương trình truyền hình thể thao tổng hợp Bảng 3.3 - Đối với hoạt động học GDTC khóa có 7.14% sinh viên hỏi trả lời “rất yêu thích”, 25.51% trả lời “u thích” có đến 67.35% trả lời “khơng thích” Tỷ lệ sinh viên u thích hoạt động thể thao ngoại khóa nhà trường tổ chức khơng cao Chỉ có 9.18% trả lời “rất u thích”, 32.65% trả lời “yêu thích” 58.16% sinh viên “khơng thích” Tương tự nội dung trên, có 8.16% 29.59% sinh viên hỏi “rất u thích” “u thích” chương trình truyền hình thể thao Cịn lại 62.24% trả lời “khơng thích” 3.2 Mợt sớ giải pháp nhằm phát triển phong trào tập lụn mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam 3.2.1 Các nguyên tắc áp dụng đề giải pháp nhằm phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam Dựa tài liệu quan điểm nguyên tắc GDTC; phương hướng mục tiêu phát triển thể dục thể thao; lý luận phương pháp GDTC trường học; tâm lý học thể dục thể thao; từ hứng thú đến tài năng; thực trạng nguyên nhân dẫn tới thiếu hứng thú học môn GDTC sinh viên, có bốn nguyên tắc áp dụng xây dựng biện pháp nhằm nâng cao tính hứng thú, là: - Ngun tắc tính thực tiễn: biện pháp phải xuất phát từ thực tiễn đất nước, ngành nói chung trường nói riêng - Ngun tắc tính đồng bộ: biện pháp phải đa dạng nhiều mặt trực diện giải vấn đề thực tiễn - Nguyên tắc tính khả thi: biện pháp đề xuất phải có khả thực thi - Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học: biện pháp phải mang tính khoa học giải vấn đề có tính khoa học Trong bốn nguyên tắc trên, nguyên tắc tính thực tiễn tính khả thi hai nguyên tắc áp dụng nhiều nhất, phải vào thực trạng cụ thể nhà trường sở vật chất, nhận thức sinh viên thể dục thể thao, nhu cầu động đến với thể dục thể thao học sinh, sinh viên để lựa chọn giải pháp, có giải pháp mang tính khả thi 3.2.2 Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam Để nâng phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam đề xuất giải pháp (GP) sau lựa chọn giải pháp tối ưu thông qua việc vấn 30 giảng viên, giáo viên, huấn luyện viên Bóng rổ có kinh nghiệm trường đại học, cao đẳng CLB Bóng rổ địa bàn Thành phố Quảng Nam: - Giải pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nhằm nhận thức sinh viên về việc tập luyện môn bóng rổ: Để thu hút sinh viên tham gia tích cực tập luyện mơn bóng rổ cần tuyên truyền, giáo dục nhằm nhận thức em thông qua 367 phim ảnh, tài liệu hoạt động thực tế [2] Hằng năm, trường cần có kế hoạch quảng bá tổ chức thường xuyên giải thi đấu bóng rổ, để tạo điều kiện cho sinh viên có hội tranh đua để phát huy tài thỏa mãn niềm đam mê môn bóng rổ em - Giải pháp 2: Cải tiến nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy môn bóng rổ: Thường xun cải tiến chương trình, đổi phương pháp giảng dạy xây dựng, đổi chương trình tập luyện riêng cho sinh viên có khiếu, say mê thể thao Để cho sinh viên cống hiến tài thể thao cho phong trào trường địa phương Tăng cường thêm giảng dạy lý thuyết lớp để em hiểu tư chiến thuật lẫn kỹ thuật thơng qua băng hình sách - Giải pháp 3: Tăng cường sở vật chất và khai thác tối đa sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC nói chung và mơn bóng rổ nói riêng: Theo kết điều tra cho ta thấy sở vật chất phục vụ cho cơng tác giảng dạy tập luyện mơn bóng rổ số trường thiếu thốn Cần tăng cường phát triển sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC tập luyện thể thao trường ĐHQN phối hợp với Khoa Các môn Chung trường lên kế hoạch để nâng cấp sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC Và cụ thể trường cần có sân bóng rổ đạt tiêu chuẩn tập luyện thi đấu Cần có thêm phịng có trang bị máy chiếu băng tư liệu để trình độ nhận thức tư chiến thuật lẫn kỹ thuật cho em - Giải pháp 4: Tăng cường đợi ngũ cán bợ chun sâu, có lực tổ chức: Xây dựng chế, sách để tuyển chọn đội ngũ giảng dạy, báo cáo viên chất lượng cao Xây dựng đội ngũ giảng viên có kiến thức sâu, rộng, có nhiều kinh nghiệm thực tế; cung cấp cho người học thông tin, kiến thức thiết thực; trọng mời giảng viên thỉnh giảng lãnh đạo quan, đơn vị công tác ngành, địa phương có kinh nghiệm thực tiễn để truyền đạt kiến thức - Giải pháp 5: Tăng thêm giảng dạy các lớp Bóng rổ: Tăng cường giảng dạy khóa lớp Bóng rổ để tăng thời gian học tập rèn luyện giúp sinh viên trang bị thêm tri thức chủ yếu mơn học Bóng rổ lý thuyết thực hành động tác, phương pháp giảng dạy, trọng tài điều khiển trận đấu để sinh viên tự rèn luyện thể lực hoàn thành nhiệm vụ học tập khoá học - Giải pháp 6: Trình đợ chun mơn cho giảng viên giảng dạy mơn bóng rổ: Thường xuyên tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo sinh hoạt chuyên môn để giảng viên trao đổi sáng kiến, kinh nghiệm cơng tác giảng dạy mơn bóng rổ Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nhằm trình độ phương pháp giảng dạy mơn bóng rổ - Giải pháp 7: Có chế đánh giá điểm, khún khích sinh viên tham gia môn học GDTC: Căn vào quy định hành, sở đề nghị trưởng Khoa, Trung tâm QLSV, tiến hành xem xét, đánh giá kết học tập rèn luyện của sinh viên Từ có chế đánh giá điểm, khuyến khích sinh viên tham gia lớp Bóng rổ trường thành viên Đại học Quảng Nam - Giải pháp 8: Bổ sung thêm các lớp Bóng rổ các bộ môn khác: Thành lập thêm lớp Bóng rổ trường thành viên Đại học Quảng Nam để sinh viên có khiếu mơn Bóng rổ có điều kiện để tham gia học tập rèn luyện thể thao theo nguyện vọng 368 - Giải pháp 9: Tăng cường luyện tập ngoại khóa và xây dựng các lớp theo mơ hình CLB bóng rổ các trường thành viên tḥc Đại học Quảng Nam: Trong trường nên thành lập đội tuyển bóng rổ riêng trường có chế độ, kế hoạch tập luyện cụ thể để không bị động tham gia giải ĐHQN hay Thành phố tổ chức Ngoài ra, cần thành lập lớp theo khóa mơ hình câu lạc bóng rổ có lịch trình sinh hoạt định kỳ thường xun để tạo sân chơi cho em sinh viên yêu thích, mong muốn tập luyện thi đấu mơn bóng rổ Hằng năm ĐHQN nên kết hợp cới trường trực thuộc tổ chức giải bóng rổ thu hút sinh viên tham gia Thơng qua để tuyển chọn tài đào tạo thành vận động viên đội tuyển ĐHQN thi đấu đạt thành tích cao 3.2.3 Kết vấn giải pháp đề xuất nhằm phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam Bảng 3.4: Kết vấn giải pháp phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam (n=30) TT Tên giải pháp GP GP GP GP GP GP GP GP GP Đồng ý Số lượng Tỷ lệ % 28 93,3 25 83,3 26 86,7 14 46,7 17 56,7 25 83,3 20 66,7 19 63,3 23 76,7 Không đồng ý Số lượng Tỷ lệ % 6,7 16,7 13,3 16 53,3 13 43,3 16,7 10 33,3 11 36,7 23,3 Từ kết thu bảng 3.4 rút giải pháp đồng ý cao (trên 70%) giảng viên, huấn luyện viên sau: - Giải pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nhằm nhận thức sinh viên việc tập luyện mơn bóng rổ - Giải pháp 2: Cải tiến nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy mơn bóng rổ - Giải pháp 3: Tăng cường sở vật chất khai thác tối đa sở vật chất phục vụ cho công tác GDTC nói chung mơn bóng rổ nói riêng - Giải pháp 6: trình độ chun mơn cho giảng viên giảng dạy mơn bóng rổ - Giải pháp 9: Tăng cường luyện tập ngoại khóa xây dựng lớp theo mơ hình CLB bóng rổ trường thành viên thuộc Đại học Quảng Nam KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, cho phép rút số kết luận sau: 369 4.1 Thực trạng tập lụn mơn bóng rổ sinh viên Đại học Quảng Nam các lớp hiện - Nội dung chương trình giảng dạy GDTC phân phối chưa hợp lý, số tiết dành cho lớp cịn q Điều kiện tiêu chuẩn trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy luyện tập mơn bóng rổ cịn thiếu thốn - Sự hứng thú vào chương trình GDTC nói chung mơn học bóng rổ nói riêng cịn hạn chế 4.2 Để phát triển phong trào tập luyện môn bóng rổ sinh viên Đại học Quảng Nam, đề xuất một số giải pháp - Tuyên truyền, giáo dục nhằm nhận thức sinh viên việc tập luyện mơn bóng rổ - Cải tiến nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy mơn bóng rổ - Tăng cường luyện tập ngoại khóa xây dựng thêm lớp theo mơ hình CLB bóng rổ trường trực thuộc ĐHQN - Tăng cường sở vật chất khai thác tối đa sở vật chất phục vụ cho cơng tác GDTC nói chung mơn bóng rổ nói riêng - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giảng dạy bóng rổ cho giảng viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2015), Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường, Hà Nội [2] Chris Ballard (2009), The Art of a Beautiful Game, Nxb Sport Illustrated [3] Donald F Staffo (2015), Teaching basketball skills for Physical education, Nxb ISBN [4] Harre D (2006), Học thuyết huấn luyện, Dịch: Trương Anh Tuấn, Bùi Thế Hiển, NXB TDTT, Hà Nội [5] Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (2005), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội [6] Đỗ Quốc Hùng (2002), Nghiên cứu hệ thống tập thể lực chun mơn cho đội tuyển bóng rổ nam trường Đại học Quảng Nam, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học TDTT Từ Sơn – Bắc Ninh [7] Phạm Văn Thảo (2012), Giảng dạy tập luyện kỹ thuật Bóng rổ, Nxb TDTT, Hà Nội 370 ... số giải pháp nhằm phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam Để nâng phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam đề xuất giải pháp. .. triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam Bảng 3.4: Kết vấn giải pháp phát triển phong trào tập luyện mơn Bóng rổ cho sinh viên Đại học Quảng Nam (n=30) TT Tên giải pháp... cho phong trào thể thao trường học địa phương Xuất phát từ vấn đề tiến hành đánh giá: “THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN PHONG TRÀO TẬP LUYỆN BÓNG RỔ TẠI ĐẠI HỌC QUẢNG NAM? ?? PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN