Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp phần mở đầu Trong xây dựng bản, xây tồ nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lịng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong môn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục ln ln phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước II Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Học tập phải gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện tư duy, phương pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tượng hình học đại lượng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hướng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lường em làm quen từ lớp hoàn chỉnh lớp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lường mang tính khái qt cao, thuộc tính trừu tượng vật tượng Đó tập có tác dụng rèn luyện tư tốt Song lứa tuổi tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào hình dạng bên ngồi, chưa nhận thức rõ thuộc tính đặc trưng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lượng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lường tơi thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngược lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngược lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập cịn chưa cao Vì để nâng cao chất lượng dạy học tốn đổi đơn vị đo lường tơi nghiên cứu chọn đề tài “ Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5” Nhiệm vụ đề tài Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lường, đưa ví dụ minh hoạ phương pháp giải cho dạng Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dậy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm Phạm vi thời gian thực - Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hướng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lường thực lớp trường tiểu học Cát Linh - Thời gian thực hiện: Năm học 2008- 2009 III Nội dung biện pháp thực Nội dung chương trình a Tổng quan chương trình đo lường tiểu học Hệ thống kiến thức nội dung đo lường tiểu học xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nội dung khác tốn học nói riêng mơn học khác nói chung Hệ thống kiến thức xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ngay từ lớp 1, học sinh làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài 20cm Lớp 2,3 em làm quen với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lượng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo học Lớp học sinh hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), học đơn vị đo diện tích từ mm2 →m2 bước đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoàn chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, biết số đơn vị đo thể tích thường dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lường thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chương trình đo lường lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chương trình đo lường lớp dưới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chương trình đổi đơn vị đo lường lớp 5:  Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phận  Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân  Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 đổi đơn vị đo diện tích  Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau học khái niệm thể tích hình , học hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo  Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngồi tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo Phương pháp giảng dạy thường vận dụng Như biết dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngược lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững quan hệ đơn vị đo lường liền đơn vị khác - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phương pháp thường vận dụng để dạy toán đo lường là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trị chơi * Phương pháp trực quan: Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiẻu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lượng nhôm (sử dụng mặt) gài vào bẳng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập tổng hợp *Phương pháp đàm thoại: Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào? *Phương pháp thảo luận nhóm: Đây phương pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lường Có thể tổ chức thảo luận nhóm đơi, nhóm bốn Phương pháp thường sử dụng vào bước đầu khâu luyện tập, giúp học sinh củng cố phương pháp đổi đơn vị đo *Phương pháp trị chơi: Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học( hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v Phận loại tập đổi đơn vị đo lường Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác vào quan hệ đơn vị liền đơn vị đo để chia thành nhóm sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lượng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ tư: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số đơn sang danh số đơn + Danh số phức sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lưg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bước đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu IV Thực nghiệm Bài dạy Tiết 53 : Luyện tập (Viết số đo diện tích dạng số thập phân) I Mục đích – Yêu cầu Kiến thức : Củng cố bảng đơn vị đo diện tích hướng dẫn học sinh đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn Củng cố quy tắc tính diện tích hình vng, hình chữ nhật Kỹ : Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích Giáo dục: Vận dụng kiến thức vào thực tế II Trọng tâm Rèn kỹ đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn 20 III Phương pháp Nêu vấn đề trực quan; thảo luận nhóm; luyện tập, trò chơi IV Chuẩn bị - Phiếu tập - Bảng phân tích đơn vị đo - Trị chơi V Lên lớp Kiểm tra cũ a Trên bảng: học sinh đồng thời chữa tập số 2b số (trang 76) Bài 2b: 4.2705 dm2 = 427.05cm2 6.3 dm2 = 630 cm2 9.31 dm2 = 931 cm2 0.594 dm2 = 59.4cm2 Bài Diện tích khu rừng : 35 x 12 = 420 (hm2) = 420 Đổi 420ha = 42000dm2 = 4200000m2 Đáp số: 420ha; 42000 dm2; 4200000m2 b Dưới lớp: Giáo viên kiểm tra tập nhà học sinh hỏi miệng học sinh đọc bảng đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ ngược lại c Nhận xét cũ học sinh Bài mới: Luyện tập 21 Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 2.1 Giới thiệu bài: Nêu vấn đề - Bài trước lớp - Đổi đơn vị đo diện tích từ đơn học đổi đơn vị đo diện tích với đặc vị lớn sang đơn vị nhỏ điểm chung gì? Che phần số đề 2b hỏi? - 427,05 cm2 = ? dm2 Trả lời: 427,05 cm2 = 4.2705 dm2 Vậy đổi ngược lại từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ta đổi nào, nội dung luyện tập tiết học - Ghi đề bài: Luyện tập 2.2 Luyện tập Chia bảng làm phần, ghi tên tập cần luyện Nêu nhiệm vụ tiết học 22 Phát phiếu tập Bài (76) Theo bảng phân tích trực quan đơn vị đo 1722678 m2 = Phân tích vào phiếu tập nêu miệng kết Kiểm tra lại kết qua bảng trực quan Tại lại phân tích ( - Nhắc lại cách phân tích giải thích cách phân tích) Bài 1a: Nêu nhiệm vụ: làm vào phiếu tập theo mẫu với hình thức thảo luận nhóm đơi * Hoạt động nhóm đôi: - Làm vào phiếu tập 1a đồng thời học sinh lên bảng làm - Kiểm tra kết quả: gọi – nhóm đọc kết phép đổi - Các nhóm so sánh giơ tay - Hãy nêu cách thử lại kết 23 - Thử lại kết cách đổi ngược lại Hỏi: Hãy quan sát , so sánh số phép đổi nêu cách đổi đơn vị đo từ nhỏ đến lớn? Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ nhỏ đến lớn ta việc chuyển dấu phẩy sang trái đơn vị liền trước chữ số Ghi bảng phấn màu len 3-5 học sinh nhắc lại bảng Bài 1b: Nêu nhận vụ: làm cá nhân - Học sinh tiếp tục làm vào phiếu - Chấm số (chú ý học sinh TB yếu) - Nhận xét – chữa Bài 3a: Giáo viên nêu nhiệm vụ - Làm vào tập đồng thời học sinh làm vào bảng lớp 24 482 dm2 = 4,82 m2 1972 cm2 = 0,1972 m2 177cm = 0,0177m2 53cm2 = 0,0053 m2 9cm2 = 0,0009 m2 - Chấm số - Nhận xét - Học sinh làm sai nêu miệng lại kết giải thích Đọc đề – dùng bút chì gạch Bài 5: gạch kiện đề cho gạch điều phải tìm - Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải S = ? m2 “ S = ? cm2 25 “ Chiều dài x chiều rộng “ Dài x - Giải toán vào – học sinh làm vào bảng lớp - Chấm số - Chữa tập – Nhận xét Trò chơi: Tiếp sức Phổ biến lậut chơi: Gồm đội Mỗi dãy cử học sinh gồm chơi, đội có người chơi tương đối tượng học sinh: giỏi, khá, TB ứng với đổi đơn vị đo diện tích Yêu cầu bạn làm phép biến Nội dung chơi: đổi tiếp sức, Đội xong trước đội thắng Điền vào chỗ … 7m2 5dm2 = … m2 6.3dm2 = …… m2 26 6.3dm2 = …… cm2 2058 m2 = … 27 dam2 = … Củng cố – tổng kết - Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị bé sang đơn vị lớn ta làm nào? - Tổng kết – nhắc nhở - Dặn dò: Bài tập nhà 2; 3b; 1-2 học sinh trả lời phiếu tập Họ tên:…………………………………Lớp: 5… Bài 1a: Hãy điền số thích hợp vào theo mẫu Đề k m2 h m2 da m2 27 m Kết đổi 1722678 72 26 m2 1,722678k m2; 172,2678ha; 17226,78 dam2 8546098 m2 283547 m2 69518 m2 9150 m2 Bài 1b: Hãy điền số thích hợp vào ô Đề km2 dam2 m2 Kết đổi 3726915m2 508060 m2 35264 m2 28 7071 m2 849,62 m2 Khảo sát 1) Bài khảo sát: Điền số thích hợp vào chỗ ……… 9m2 9dm2 = ……….m2 800 cm2 = ……….m2 5ha 37 dam2 = ………m2 8,54 m2 = ………dam2 2004 cm2 = …….m2……dm2… cm2 2) Kết khảo sát: * Đối tượng kháo sát: Lớp 5A lớp 5B * Kết Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Số Số Điểm % lượng lượng 29 % 3-4 2.7 5-6 8.57 19.4 7-8 20 42.85 23 50.13 9-10 23 48.58 10 27.77 Cộng 46 100 45 100 Qua tiết dạy thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh phát huy tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức luyện tập thực hành Các em vui mừng với kết đạt sau kiểm tra 30 Kết luận Được giảng dạy liên tục từ lớp lên lớp với kinh nghiệm chưa phải nhiều tơi xin trình bày điều mà thực trình giảng dạy đơn vị đo lường Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài hoàn chỉnh 31 ... quan hệ đơn vị liền đơn vị đo độ dài với đơn vị đo diện tích đơn vị đo thể tích - Do khả tính tốn cịn hạn chế Biện pháp thực 5. 1 Đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo khối lượng Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn... lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập cịn chưa cao Vì để nâng cao chất lượng dạy học toán đổi đơn vị đo lường nghiên cứu chọn đề tài “ Rèn kỹ đổi đơn vị đo lường cho học sinh lớp 5? ?? Nhiệm... đơn vị đo lường mà học sinh hay đổi Vì quan hệ đơn vị chúng không đồng Khi đổi đơn vị thời gian có cách thuộc quan hệ đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo cách suy luận tính toán Đổi đơn vị đo thời