Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai PHẦN NĂM HƯỚNG DẪN ðÁNH GIÁ ðánh giá là hoạt ñộng thu thập thông tin, phân tích và so sánh với mục tiêu chương trình nhằm ñịnh hướng, ñiều chỉnh chương trình Chăm sóc – Giáo dục trẻ. Hoạt ñộng ñánh giá có thể do giáo viên tiến hành ñể tổ chức và ñiều chỉnh hoạt ñộng chăm sóc – giáo dục cho phù hợp với trẻ. Hoạt ñộng ñánh giá có thể do các cấp quản lý giáo dục (Bộ, Sở, Các phòng giáo dục – ñào tạo và Ban giám hiệu nhà trường) tiến hành ñể giám sát, thanh tra việc thực hiện chương trình Chăm sóc – giáo dục trẻ ở các nhà trẻ. Vì vậy, căn cứ vào ñối tượng tham gia ñánh giá (giáo viên hay cán bộ quản lý giáo dục), việc ñánh giá ở nhà trẻ có thể chia ra làm hai giai ñoạn: - ðánh giá trẻ trong quá trình chăm sóc - giáo dục. - ðánh giá việc thực hiện chương trình Chăm sóc – Giáo dục trẻ. A – ðÁNH GIÁ TRẺ TRONG QUÁ TRÌNH CHĂM SÓC – GIÁO DỤC I – MỤC ðÍCH Hoạt ñộng ñánh giá ở nhà trẻ di giáo viên tiến hành nhằm mục ñích: - Xác ñịnh nhu cầu, hứng thú và khả năng của từng trẻ ñể giáo viên có thể lựa chọn những tác ñộng chăm sóc – giáo dục thích hợp. - Tìm ra những ñiểm mạnh, ñiểm yếu trong quá trình chăm sóc – giáo dục của mình ñể từ ñó ñiểu chỉnh việc tổ chức, việc chăm sóc – giáo dục sao Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai cho phù hợp với trẻ. ðồng thời xem xét ñể cải thiện tốt hơn những yếu tố có tác ñộng ñến sự phát triển của trẻ (Ví dụ: môi trường giáo dục…) II – NỘI DUNG Giáo viên ñánh giá trẻ trong quá trình chăm sóc – giáo dục có thể chia thành hai loại: 1. ðánh giá trong các hoạt ñộng hàng ngày Giáo viên tiến hành ñánh giá trẻ hang ngày trong quá trình chăm sóc – giáo dục. Những hoạt ñộng trong ngày của trẻ nhà trẻ bao gồm: hoạt ñộng giao lưu cảm xúc, hoạt ñộng với ñồ vật, hoạt ñộng chơi, hoạt ñộng chơi – tập, hoạt ñộng chăm sóc vệ sinh. Khi ñánh giá trẻ, giáo viên ñối chiếu kết quả trẻ ñạt ñược với mục ñích, yêu cầu ñặt ra, lưu ý những vấn ñề trẻ chưa ñạt ñược ñể ñiều chỉnh khi lập kế hoạch cho những hoạt ñộng tiếp theo. a) Các nội dung cần ñánh giá - Những biểu hiện về tình trạng sức khỏe của trẻ (khi mới ñến lớp và trong ngày). - Cảm xúc, hành vi và thái ñộ của trẻ trong các hoạt ñộng. - Những kiến thức và kỹ năng của trẻ Dựa trên kết quả ñánh giá, giáo viên xác ñịnh: - Mức ñộ ñạt ñược của trẻ so với mục ñích, yêu cầu ñặt ra. Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Những vấn ñề cần lưu ý trong việc tổ chức hoạt ñộng giáo dục tiếp theo. - Mỗi nhóm, lớp nên có một quyển nhật ký nhóm, lớp ghi lại những ñiều ñặc biệt hay cần quan tâm (hoặc có thể ghi vào ngay sau phần soạn/ kế hoạch hang ngày) và hồ sơ cá nhân của trẻ (nếu trẻ ñã làm ñược những sản phẩm riêng). b) Nhật ký nhóm/ lớp Nhật ký nhóm/ lớp là một ký liệu quan trọng giúp: - Giáo viên ghi nhớ những vấn ñề cần ñặc biệt quan tâm trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ, từ ñó xây dựng kế hoạch hoạt ñộng cho các hoạt ñộng tiếp theo phù hợp với trẻ. ðồng thời, ñây cũng là một tài liệu theo dõi thường xuyên về sự phát triển của các trẻ trong nhóm/ lớp. - Các cán bộ quản lý trường có thể theo dõi, ñánh giá việc chăm sóc – giáo dục trẻ trong các nhóm/ lớp, ñể có những tư vấn hoặc hỗ trợ cần thiết cho giáo viên. - Phụ huynh nếu ñược xem xét nhật ký sẽ hiểu thêm về sự phát triển của con em mình và tin tưởng vào sự chăm sóc, theo dõi thường xuyên của giáo viên vớicon em họ. Trong nhật ký nhóm/ lớp hàng ngày, giáo viên nên ghi lại những vấn ñề sau: + Sĩ số lớp, lý do các cháu nghỉ. + Tình hình tổ chức chăm sóc – giáo dục trẻ, những lưu ý và thay ñổi tiếp theo. Ví dụ: những vấn ñề cô ñã dạy cho nhóm, lớp trong ngày, những trẻ Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai nào tỏ ra nắm tốt hay chưa nắm ñược vấn ñề ñó. Cần thay ñổi gì về nội dung, phương pháp ñể giúp trẻ nắm tốt vấn ñề hơn. + Tình hình trẻ trong ngày (những sự kiện ñặc biệt, phân tích, kế hoạch, biện pháp giáo dục tiếp theo). Tuy nhiên hiện nay, do ñiều kiện nhóm/ lớp còn rất ñông trẻ và ñiều kiện nhiều nơi còn khó khăn, nên tùy theo yêu cầu của mỗi ñịa phương mà các nhóm/ lớp có thể có hình thức ghi chép phù hợp sao cho vẫn ñảm bảo yêu cầu về ñánh giá trẻ. c) Hồ sơ cá nhân trẻ - Hồ sơ cá nhân trẻ là một dạng tư liệu ñể ñánh giá về sự tiến bộ của trẻ một cách có căn cứ. - Hồ sơ cá nhân trẻ bao gồm các sản phẩm viết, vẽ, xé, dán… cũng như các tài liệu tương tự khác do trẻ tự làm (có thể cả những nhận xét, ñánh giá của giáo viên về sản phẩm ñó) thể hiện sự tiến bộ của trẻ trong suốt một năm học. Hồ sơ cá nhân của từng trẻ ñược giáo viên thu thập từ ñầu cho ñến cuối năm học. - Mỗi hồ sơ cá nhân có thể ñược ñựng trong một túi riêng (làm bằng bìa hay nilon…) hoặc có thể ñược kẹp thành từng kẹp riêng ñể trong một hộp hay cặp tài liệu nhiều ngăn. Hồ sơ cá nhân nên ñược xếp thành từng loại (loại bài viết, loại bài vẽ, loại bài xé, dán, nếu có ñiều kiện có thể lưu cả ảnh chụp những hoạt ñộng hoặc sản phẩm của trẻ…) và mỗi loại cũng nên ñược sắp xếp theo trình tự thời gian ñể dễ thấy sự tiến bộ của trẻ. Tất cả hồ sơ cá nhân của trẻ trong nhóm, lớp nên ñể cùng một chỗ và ñược sắp xếp sao cho dễ quản lý và sử dụng. Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Thỉnh thoảng, giáo viên có thể xem lại những hồ sơ ñó ñể thảo luận với ñồng nghiệp hoặc phụ huynh về những khó khăn mà trẻ gặp phải, những ý tưởng, những kế hoạch sẽ làm tiếp theo. Giáo viên có thể ñưa cho phụ huynh xem hồ sơ của trẻ ñể gia ñình cùng phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ. 2. ðánh giá theo giai ñoạn - Giáo viên sử dụng các chỉ số ñánh giá về sự phát triển của trẻ sau mỗi giai ñoạn (6, 12, 24, 36 tháng tuổi) ñể ñánh giá từng trẻ. - ðối với trẻ nhà trẻ, việc ñánh giá trẻ không diễn ra cùng một lúc vào cuối học kỳ hay cuối năm học, mà giáo viên tiến hành ñánh giá thường xuyên hàng tháng bằng cách: mỗi tháng giáo viên lập danh sách các trẻ tròn 6, 12, 24, 36 tháng tuổi, rồi dùng các chỉ số ñánh giá tương ứng với tháng tuổi của trẻ (xem ở phần IV) ñể ñánh giá xem trẻ nào ñã ñạt hay chưa ñạt ñược các chỉ số ñó. Sau ñó giáo viên ghi vào “Bảng kết quả ñánh giá trẻ hàng tháng” ñể theo dõi hay thông báo cho phụ huynh biết. Trong “Bảng kết quả ñánh giá trẻ” (ñối với trẻ kết thúc một giai ñoạn phát triển) với những trẻ chưa ñạt ở một số chỉ số thuộc lĩnh vực nào ñó (nhận thức, ngôn ngữ…), giáo viên cần ñưa ra những biện pháp chăm sóc – giáo dục cụ thể, thích hợp ñể kích thích sự phát triển của trẻ về lĩnh vực này, ñồng thời giáo viên cũng nên trao ñổi với phụ huynh các biên pháp cần thiết ñẻ phối hợp giữa nhà trường và gia ñình trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ. Bảng kết quả ñánh giá trẻ Thời gian: Thánh…… Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai TT Họ tên trẻ ðộ tuổi Những chỉ số ñã ñạt ñược Những chỉ số chưa ñạt ñược Biện pháp kich thích Lưu ý: ðể dễ theo dõi, các trẻ nên ñược ghi lần lượt theo ñộ tuổi (ghi danh sách trẻ thành từng nhóm theo ñộ tuổi). ðối với những trẻ nhút nhát mà thời ñiểm ñánh giá (ví dụ: tròn 6, 12… tháng tuổi) rơi vào những tháng ñầu mới ñi nhà trẻ, nếu giáo viên không thể ñánh giá ñược sự phát triển của trẻ thì có thể hỏi cha mẹ trẻ xem trẻ có ñạt ñược các chỉ số ñánh giá của ñộ tuổi ñó không. Nếu có những chỉ số mà cha mẹ trẻ không biết là trẻ có ñạt ñược hay không thì giáo viên cũng ghi lại ñiều ñó và vẫn ñề ra các biện pháp kích thích sự phát triển của trẻ như với những trẻ chưa ñạt ñược chỉ số này. ðối với những trẻ ở nhóm 2 -3 tuổi, nếu ñến cuối năm mà trẻ vẫn chưa ñánh giá lần nào thì vào tháng cuối năm học, thi giáo viên có thể ñánh giá trẻ bằng các chỉ số phát triển của ñộ tuổi 36 tháng (tuy có thể ñộ tuổi còn thiếu 1 – 2 tháng) và coi ñó là sự ñánh giá cuối ñộ tuổi nhà trẻ trước khi chuyển lên mẫu giáo, ñồng thời có chú thích thêm về tháng tuổi của trẻ khi thực hiện ñánh giá. Như vậy, trong mỗi nhóm/ lớp nhà trẻ, giáo viên cần có 2 loại hồ sơ dùng cho hoạt ñộng ñánh giá trẻ là: - Hồ sơ cá nhân trẻ. Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Các bảng kết quả ñánh giá trẻ hàng tháng. Còn tùy theo ñiều kiện của từng trường mà cán bộ quản lý quyết ñịnh các nhóm/ lớp ghi nhật ký hàng ngày theo hình thức thích hợp. III – PHƯƠNG PHÁP Các nội dung ñánh giá trên có thể ñược thực hiện theo các phương pháp sau: 1. Quan sát Quan sát là phương pháp theo dõi trẻ có hệ thống và phân tích những thông tin thu thập ñược. ðể có số liệu quan sát khách quan và có ý nghĩa, người giáo viên phải hiểu về các quy luật phát triển tâm – sinh lý của trẻ và biết cách quan sát, ghi chép, phân tích những thông tin ñã quan sát ñược. Giáo viên quan sát những sự kiện xảy ra với trẻ hàng ngày. Sau ñó, giáo viên có thể ghi lại những sự kiện ñặc biệt vào quyển nhật ký của nhóm, lớp. Ví dụ: cô giáo ghi vào nhật ký những trẻ trong ngày tỏ ra mệt mỏi, sốt, không muốn ăn, thực hiện tốt hay không tốt một kỹ năng nào ñó, những trẻ ñánh bạn… Giáo viên tìm hiểu lý do những biểu hiện bất thường của trẻ ñể ñề ra những biện pháp chăm sóc – giáo dục thích hợp. Cuối ngày, giáo viên nên trao ñổi với cha mẹ trẻ về những vấn ñề ñặc biệt ñó và các biện pháp phối hợp chăm sóc – giáo dục phù hợp giữa cha mẹ và giáo viên. * Ví dụ về cách quan sát và ghi chép sự kiện vào sổ nhật ký nhóm/ lớp Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Quan sát + Sự kiện: Ngày 20/1/2005, cô quan sát thấy cháu Lê Mai Hương chơi xếp khối vuông như sau: Hương lấy một khối vuông ñặt chồng lên một khối khác. Khối trên lệch so với khối dưới khoảng 1/4. Bé lấy tiếp một khối nữa ñặt lên, vẫn lệch so với khối trước một chút. Bé lấy tiếp khối thứ 4 ñặt lên thì ñổ cả ba khối ñã xếp. Bé lại xếp lại. Lần này ñổ hai khối ở trên. Bé xếp lại lần thứ 3, lần này không ñổ, nhưng các khối vẫn chưa trùng khít lên nhau. Bé xếp thêm một khối tam giác lên trên. Bé lấy tiếp khối thứ 5 ñặt lên thì ñổ tất cả. Bé lại xếp lại 4 khối như lần ñầu tiên. - Cách ghi chép vàp sổ nhật ký lớp + Ngày 20/1/2005: Lê Mai Hương chưa xếp chồng ñược 4 khối vuông nhưng tỏ ra kiên trì. + Kế hoạch tiếp theo: Hướng dẫn Hương cách xếp các khối trùng khít lên nhau. 2. Trò chuyện - Trò chuyện là sử dụng các câu hỏi có mục ñích ñể thu thập các thông tin và tìm hiểu lý do, nguyên nhân của các sự kiện xảy ra. - Phương pháp này thường ñược sử dụng ñể ñánh giá sự phát triển ngôn ngữ, tình cảm – xã hội và cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ. Ví dụ: muốn biết khả năng ngôn ngữ của trẻ, cô có thể vừa kể vừa hỏi trẻ về nội dung của một câu chuyện ngắn hay một bức tranh, hoặc gợi ý ñể trẻ nói về bố mẹ, về những người mà trẻ yêu quý… Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Khi trò chuyện với trẻ, giáo viên cần xác ñịnh mục ñích cụ thể, ñặt câu hỏi phù hợp với mục ñích, chuẩn bị các phương tiện ñồ dùng cần dùng. Giáo viên nên trò chuyện với trẻ khi cảm thấy trẻ thoải mái, vui vẻ, tự nguyện. Nếu có những thông tin ñặc biệt, giáo viên cần ghi vào sổ nhật ký (cách ghi tương tự như với quan sát). - Khi hỏi trẻ, cô cần tỏ ra ân cần, ñộng viên, khuyến khích trẻ và cho trẻ thời gian suy nghĩ ñể trả lời, ñặt câu hỏi gợi ý ñể trẻ nói hoặc thực hiện theo yêu cầu của cô. Nếu trẻ không nói bằng lời và không thể thể hiện ñược bằng lời, trẻ có thể dùng ñộng tác, cử chỉ ñể biểu ñạt ý nghĩ của mình. ðể có thể thêm thông tin về trẻ, giáo viên có thể trao ñổi với phụ huynh: - Khi trẻ mới ñến lớp, cô hỏi cha mẹ trẻ về những thói quen của trẻ ở gia ñình (ăn, ngủ, trò chơi, ñồ chơi trẻ yêu thích…) giúp trẻ chóng làm quen với lớp và không có xáo trộn nhiều trong sinh hoạt. - Khi trẻ gặp khó khăn trong sinh hoạt ở lớp, giáo viên có thể trao ñổi với cha mẹ ñể họ cung cấp những thông tin cần thiết và ñưa ra những yêu cầu phối hợp chăm sóc – giáo dục giữa gia ñình và nhà trường. 3. Phân tích sản phẩm của trẻ - Dựa trên các sản phẩm hoạt ñộng về vật chất và tinh thần của trẻ (vẽ, nặn, hoạt ñộng với ñồ vật…), giáo viên phân tích về mức ñộ hình thành kiến thức, năng khiếu hay một triệu chứng bệnh tật trong lĩnh vực nào ñó của trẻ. - ðiều quan trọng ñối với trẻ không chỉ là ñánh giá kết quả mà là ñánh giá quá trình tạo ra sản phẩm ñó như thế nào (cùng có một kết quả như nhau, những cách thức cũng như tốc ñộ của các trẻ có thể khác nhau…). Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai - Giáo viên cần xác ñịnh mục ñích ñánh giá và lựa chọn sản phẩm phù hợp với mục ñích ñó. Những nhận xét ñánh giá về sản phẩm (như tranh vẽ, tô màu…) của trẻ giáo viên có thể ghi vào phía sau tranh hoặc vào sổ nhật ký. - ðể theo dõi sự tiến bộ của trẻ, giáo viên nên thu thập các sản phẩm theo thời gian. - Trẻ cuối tuổi nhà trẻ bắt ñầu có thể tự ñánh giá ñơn giản sản phẩm của mình (ñẹp, chưa ñẹp…). Cô có thể ñặt những câu hỏi gợi ý ñể trẻ nói về sản phẩm của mình: “cháu vẽ cái gì? Tô màu gì, có ñẹp không? ”. - ðánh giá của giáo viên ñối với trẻ nhà trẻ chủ yếu mang tính ñộng viên khuyến khích, gây cảm xúc tự hào về việc làm của mình. Giáo viên không nên ñưa ra những nhận xét xấu gây ảnh hưởng tiêu cực ñến trẻ. Trên ñây là các phương pháp chủ yếu ñể ñánh giá trẻ trong quá trình chăm sóc – giáo dục. Mỗi phương pháp có những ưu, nhược riêng. Do ñó, giáo viên nên dựa vào mục ñích ñánh giá và những ñiều kiện cụ thể mà lựa chọn sử dụng riêng một phương pháp hay phối hợp nhiều phương pháp khác nhau cho phù hợp. IV. CÁC CHỈ SỐ ðÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ. Dưới ñây là các chỉ số ñánh giá sự phát triển của trẻ nhà trẻ ở các mốc 6, 12,18, 24 và 36 tháng tuổi. Hằng tháng, giáo viên sử dụng các chỉ số này ñể ñánh giá sự phát triển của trẻ có ñộ tuổi phù hợp. Khi ñánh giá, giáo viếnử dụng các phương pháp ñã trình bày ở phần trên. Việc ñánh giá trẻ có thể ñược tiến hành thông qua các hoạt ñộng diễn ra trong ngày chứ không nhất thiết phải có những buổi ñánh giá riêng. Với những chỉ số trẻ ñạt hay chưa ñạt ñược, giáo viên ghi những chỉ số ñó vào những cột tương ứng trong Bảng kết quả ñánh giá trẻ hằng tháng ( xemphần 2, mục II). [...]... g m4v nñ : - ðánh giá s phát tri n c a tr - ðánh giá ho t ñ ng giáo d c c a giáo viên - ðánh giá ho t ñ ng qu n lý trư ng - ðánh giá cơ s v t ch t c a trư ng Tr em hôm nay – Th gi i ngày mai nhà tr bao Website h tr gi ng d y và chăm sóc tr em www.mamnon.com ð ñánh giá ñư c t ng v n ñ trên, ngư i ñánh giá c n có nh ng phi u ñánh giá ñư c thi t k c th Vi c thi t k các phi u ñánh giá này ph i d a trên... n dư i ñây 1 ðánh giá s phát tri n c a tr Vi c ñánh giá s phát tri n c a tr nhà tr có th s d ng các ch s ñánh giá như ñã trình bày ph n IV c a m c A 2 ðánh giá ho t ñ ng chăm sóc – giáo d c c a giáo viên Vi c ñánh giá ho t ñ ng chăm sóc – giáo d c c a giáo viên trong nhóm, l p bao g m nh ng v n ñ sau: - L p k ho ch chăm sóc – giáo d c tr c a l p (theo th i gian và theo các ch ñ ) - T ch c môi trư ng... tr - T ch c các ho t ñ ng chăm sóc – giáo d c tr trong nhóm l p - Ho t ñ ng qu n lý tr và qu n lý l p, th c hi n n i quy, quy ch c a giáo viên - Kh năng ph i h p gi a các giáo viên, kh năng tư v n c a giáo viên v i ban giám hi u, ph huynh trong công tác chăm sóc – giáo d c tr 3 ðánh giá ho t ñ ng qu n lý trư ng Vi c ñánh giá ho t ñ ng qu n lý trư ng c a ban giám hi u bao g m nh ng v n ñ sau: - Xây... sóc – giáo d c - Phi u ñi u tra: ñ ñánh giá ho t ñ ng qu n lý trư ng, cơ s v t ch t trư ng, l p - Tr c nghi m, hay s d ng b ng ki m kê: ñ ñánh giá tr , giáo viên - Nghiên c u s n ph m ho t ñ ng: ñ ñánh giá vi c th c hi n chương trình và k t qu ho t ñ ng c a tr và giáo viên - Th o lu n nhóm: ñ tham kh o ý ki n c a ph huynh, c ng ñ ng - Ph ng v n: ñ tham kh o ý ki n c a ph huynh, c ng ñ ng, giáo - Ki... ðÁNH GIÁ VI C TH C HI N CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SÓC – GIÁO D C I – M C ðÍCH Các cán b qu n lý (gan giám hi u, cán b Phòng, S ho c B Giáo d c và ðào t o) ñánh giá vi c th c hi n chương trình chăm sóc – giáo d c c a tr nhà tr và c a giáo viên, t ñó ñưa ra các bi n pháp phù h p ñ nâng cao ch t lư ng chăn sóc – giáo d c tr II – N I DUNG ðánh giá vi c th c hi n chương trình chăm sóc – giáo d c tr g m4v nñ : - ðánh... sóc tr em www.mamnon.com - T ch c th c hi n k ho ch c a trư ng, bao g m c các bi n pháp và quy ñ nh c th - Vi c theo dõi, giám sát, ñi u ch nh k ho ch c a trư ng - Vi c ñánh giá thư ng xuyên và ñ nh kỳ c a trư ng - S ph i k t h p c a nhà trư ng v i ph huynh và các ban ngành xã, phư ng (trong c ng ñ ng) 4 ðánh giá cơ s v t ch t c a nhà tr Tiêu chí v ñánh giá cơ s v t ch t c a nhà tr c n ñư c th c hi... ho ch: ñ ñánh giá ho t ñ ng qu n lý c a viên trư ng, giáo viên Các phương pháp ñánh giá này có th tham kh o trong sách: “Phương pháp ñánh giá tr trong ñ i m i giáo d c m n non”, T Ng c Thanh và Nguy n Th Thư, Nhà xu t b n Giáo d c, 2004 ðánh giá vi c th c hi n chương trình chăm sóc – giáo d c tr nhà tr có th ti n hành ñ nh kỳ ho c ñ t xu t vào kho ng 3 tháng c a cu i năm h c Sau khi ñánh giá riêng t... 1-2 t Ch s 7: Nh n bi t ñư c ñ dùng, ñ chơi yêu thích, tên c a nh ng ngư i thân trong gia ñình Ch s 8: Th hi n ñư c c m xúc khi nghe hát, k chuy n, ñ c thơ ( thích thú, v tay, l c lư ) Các ch s ñánh giá s phát tri n c a tr 24 tháng tu i: Ch s 1: Cân n ng c a tr n m trong kênh A - Tr trai: 11. 1-1 3.7kg - Tr gái: 10. 4-1 3kg Ch s 2: Chi u cao c a tr n m trong kênh A - Tr trai: 80. 9-9 4.4cm - Tr gái: 79. 9-9 3.0cm... ng chăm sóc – giáo d c tr , t ñó, giúp nhà trư ng và giáo viên tìm ra các bi n pháp thích h p ñ nâng cao ch t lư ng c a ho t ñ ng chăm sóc – giáo d c tr III – PHƯƠNG PHÁP ðánh giá vi c th c hi n chương trình chăm sóc – giáo d c tr th bao g m các phương pháp sau: Tr em hôm nay – Th gi i ngày mai nhà tr có Website h tr gi ng d y và chăm sóc tr em www.mamnon.com - Quan sát: ñ ñánh giá giáo viên, tr trong... 8: Bi t nh n bi t ngư i l , ngư i quen Các ch s ñánh giá s phát tri n c a tr 12 tháng tu i: Ch s 1: Cân n ng c a tr n m trong kênh A - Tr trai: 8. 9-1 0.9 kg - Tr gái: 8.1 5-1 0.25kg Ch s 2: Chi u cao c a tr n m trong kênh A Tr em hôm nay – Th gi i ngày mai Website h tr gi ng d y và chăm sóc tr em www.mamnon.com - Tr trai: 70. 7-8 1.5cm - Tr gái: 68. 6-8 0.0cm Ch s 3: Bi t ñi men Ch s 4: Nh t ñư c v t nh b . trong kênh A - Trẻ trai: 5. 5-9 .8 kg - Trẻ gái: 5. 5-9 .0kg Chỉ số 2: Chiều cao của trẻ nằm trong kênh A - Trẻ trai: 62. 4-7 3.2cm - Trẻ gái: 60. 6-7 1.2cm Chỉ. bộ quản lý giáo dục), việc ñánh giá ở nhà trẻ có thể chia ra làm hai giai ñoạn: - ðánh giá trẻ trong quá trình chăm sóc - giáo dục. - ðánh giá việc thực