Đang tải... (xem toàn văn)
Mối quan hệ giữa các thành viên - Giữa CBQL với GV là mối quan hệ hai chiều có sự tôn trọng tin tưởng, lắng nghe và hỗ trợ khi GV gặp khó khăn; - GV với GV là sự tôn trọng, tin tưởng, lắ[r]
MỤC ĐÍCH CỦA SHCM MỚI 1- Đảm bảo hội học tập thực sự/có ý nghĩa cho học sinh 2- Đảm bảo hội phát triển chuyên môn cho giáo viên 3- Thay đổi văn hoá nhà trường Mơ hình triển khai SHCM Dự quan sát học Chọn vị trí quan sát thuận lợi để quan sát HS Nhận thực tế Phân tích, Chia sẻ Tâm lý, hành vi, tình học tập HS Nghiên cứu thực tế Suy ngẫm thực tế Tìm nguyên nhân, vấn đề liên quan Tìm giải pháp Áp dụng thực tế Thực giải pháp, sáng tạo, rút học kinh nghiệm Cải thiện thực tế Dự quan sát học Thói quen cũ (nói chuyện làm phiền học sinh) Thậm trí hỗ trợ giáo viên dạy minh hoạ Kỹ quan sát GV hạn chế (nhìn khơng thấy) chưa biết kết hợp nghe, nhìn, tư ghi chép Sau 10 đến 15 phút đầu giáo viên lại tập trung quan sát GV dạy SHCM truyền thống 1- Vị trí người dự giờ: Thường ngồi cuối lớp học 2- Quan sát, ghi chép: Hoạt động, lời nói GV; ghi chép tiến trình dạy, nội dung học,… * SHCM MỚI 1- Vị trí người dự giờ: Thường đứng phía hai bên lớp học 2- Quan sát, ghi chép: Biểu tâm lý hành vi HS, hành vi HS tình học tập cụ thể 3- kết hợp nghe, nhìn, tư ghi chép Bảng lớp * Vị trí người dự giờ: Giúp giáo viên nhận thấy - Giáo viên vơ tình bỏ qn học sinh - Chỉ biết dạy mà khơng biết học sinh có quan tâm đến học hay không - Trách mắng học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ kết làm bị sai, mà không quan tâm xem em gặp phải khó khăn hỗ trợ em ntn? Phân tích, Chia sẻ * Thiếu thơng tin để phân tích: - Đưa ý kiến chung chung thiếu từ thực tế * Gặp khó khăn chia sẻ vì: - Chưa có văn hố lắng nghe - Chưa mở lòng với đồng nghiệp - Thiếu tự tin vào thân niềm tin vào đồng nghiệp * Hay đổ lỗi cho học sinh nguyên nhân khách quan * Chuyển từ phê bình giáo viên sang phê bình học sinh * Hiểu nhầm hứng thú Phân tích chia sẻ Hiểu nhầm hứng thú Sự tương tác GV HS NDBH Dễ thất bại Có thể thất bại buổi đầu thiếu kinh nghiệm Dễ quay trở lại SHCM truyền thống Gặp khó khăn dễ nản Suy ngẫm - Giáo viên tư điều nhận thấy để tìm giải pháp tác động phù hợp - Dễ nản gặp khó khăn bế tắc Khơng có hỗ trợ đồng nghiệp CHIẾN LƯỢC ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG CBQL Xây dựng VHNT (Mối quan hệ thân thiện thành viên) Đổi SHCM (Xây dựng môi trường học tập cho giáo viên) Giáo viên thay đổi Giờ học thay đổi Học sinh thay đổi Trường học thay đổi Mối quan hệ thành viên - Giữa CBQL với GV mối quan hệ hai chiều có tơn trọng tin tưởng, lắng nghe hỗ trợ GV gặp khó khăn; - GV với GV tơn trọng, tin tưởng, lắng nghe tinh thần học hỏi chia sẻ kinh nghiệm; - GV với HS tôn trọng nhân cách người học, hiểu biết HS, biết quan tâm giúp đỡ em học sinh gặp khó khăn; - Giữa HS với HS tình bạn thân biết sống nhau, học tập trưởng thành Giao tiếp Ralệnh lệnh Ra Hiệu trưởng Gây Gây áp áp lực lực Giáo viên Hiệu trưởng Giáo viên CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ THÚC ĐẨY SHCM TẠI TRƯỜNG HIỆU QUẢ Hiệu trưởng nhà trường phải coi SHCM trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học học sinh Mọi giáo viên trường hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng SHCM, trí tâm thực Cán quản lý, giáo viên nhà trường phải tham gia phải thực kỹ thuật SHCM Tất ý tưởng sáng tạo, hiểu biết phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm vận dụng, trải nghiệm SHCM SHCM phải kiên trì thực thường xuyên, liên tục Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu qủa: • Tần suất thực hiện: buổi/tuần • Thời gian : buổi (4 tiếng trở lên ) • Tất giáo viên tham gia • Số người tham gia: khơng q đơng (dưới 30 người) • GV dạy minh họa nên dạy HS lớp • Có quay phim tiết học • Nơi thảo luận: đủ điều kiện… HIỆU TRƯỞNG PHẢI LÀM GÌ ? Chia sẻ tầm nhìn Xây dựng kế hoạch Giúp GV nhận thấy vấn đề họ dạy Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH Thay đổi thói quen dự Xây dựng thói quen lắng nghe Phá vỡ thói quen thảo luận tiêu cực Kiên định với SHCM mới,… GIÁO VIÊN PHẢI LÀM GÌ ? Tin trưởng vào ý nghĩa SHCM Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp Có nhìn tích cực tin tưởng vào đồng nghiệp Thay đổi thói quen dự Có thói quen lắng nghe Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu Chủ động vận dụng học từ thực tế vào dạy hàng ngày,… ... giáo viên nhận thấy - Giáo viên vơ tình bỏ qn học sinh - Chỉ biết dạy mà khơng biết học sinh có quan tâm đến học hay không - Trách mắng học sinh khơng hồn thành nhiệm vụ kết làm bị sai, mà không... Áp dụng thực tế Thực giải pháp, sáng tạo, rút học kinh nghiệm Cải thiện thực tế Dự quan sát học Thói quen cũ (nói chuyện làm phiền học sinh) Thậm trí hỗ trợ giáo viên dạy minh hoạ Kỹ quan... tin vào thân niềm tin vào đồng nghiệp * Hay đổ lỗi cho học sinh nguyên nhân khách quan * Chuyển từ phê bình giáo viên sang phê bình học sinh * Hiểu nhầm hứng thú Phân tích chia sẻ Hiểu nhầm hứng
