Đang tải... (xem toàn văn)
Theo các nhà tâm lý học, sự phát triển tâm lý nhân cách là một quá trình kế thừa liên tục những thành tựu của các giai đoạn trước đó. Sự phát triển tâm lý nhân cách ở lứa tuổi này vừa là sự kế thừa những thành tựu phát triển tâm lý nhân cách ở lứa tuổi trẻ. Trẻ phát triển tốt ở giai đoạn này sẽ là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển ở giai đoạn tiếp theo.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán lớp lớn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Phát triển nhận thức) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 9Năm học 2020- 2021 Mô tả chất sáng kiến: Như biết mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm mục đích giúp trẻ phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Là tiền đề cho trẻ phát triển tốt giai đoạn Chương trình giáo dục mầm non triển khai nhằm đổi đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ với phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, việc trải nghiệm Trong việc phát triển năm lĩnh vực đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ chuẩn bị tiền đề cho trẻ vào lớp sau Theo nhà tâm lý học, phát triển tâm lý - nhân cách trình kế thừa liên tục thành tựu giai đoạn trước Sự phát triển tâm lý - nhân cách lứa tuổi vừa kế thừa thành tựu phát triển tâm lý nhân cách lứa tuổi trẻ Trẻ phát triển tốt giai đoạn điều kiện thuận lợi cho phát triển giai đoạn Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ mẫu giáo điều cần thiết Góp phần quan trọng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, việc dạy học giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành tiếp thu lĩnh hội tri thức trẻ, để đạt hiệu cao cơng tác giảng dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán cho trẻ hoạt động thiết thực quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Điều có tác dụng thúc đẩy góp phần tích cực vào việc giáo dục, truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển đầy đủ, tồn diện Chính tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với Toán lớp Lớn 2, trường mẫu giáo Anh Đào, xã Tam Thái, huyện ” Trong trình viết đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp thơng cảm góp ý thêm 3.1 Tình trạng giải pháp biết Năm học 2020-2021 phân công đứng lớp mẫu giáo lớn với tổng số học sinh 35 cháu, có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ phận mầm non PGD, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp Ban giám hiệu Nhà trường thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề LQVT, hội thi giáo viên dạy giỏi, ứng dụng công nghệ thông tin, làm đồ dùng đồ chơi để nâng cao chất lượng Bản thân ham học hỏi bạn đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu, mạng, sách, để tham khảo tích luỹ thêm vốn kiến thức Yêu nghề, mến trẻ, quan tâm đến lớp, chăm lo đến cháu Có uy tín với phụ huynh Trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn nên phần thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động * Khó khăn: Lớp tơi phần lớn phụ huynh làm nơng cơng nhân nên có thời gian điều kiện quan tâm đến em Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn làm quen với tốn cịn Đa số cháu không qua lớp bé nhở nên lần cháu đến lớp nhút nhát, khó hồ nhập với bạn bè, q trình hình thành biểu tượng tốn cho trẻ khó nhiều thời gian, nhiếu trẻ chưa có khái niệm toán việc làm quen với toán Một số phụ huynh chưa quan tâm đến vai trò tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với toán trường mầm non nên việc phối hợp giáo viên gia đình chưa đạt hiệu * Qua q trình tìm hiểu hoạt động làm quen với tốn, nhằm hình thành kỹ tập hợp - số lượng - phép đếm cho trẻ mầm non Tôi tiến hành khảo sát 35 trẻ thuộc lớp mẫu giáo tuổi lớp lớn trường Mẫu giáo Anh Đào trò chuyện, tập quan sát hoạt động hàng ngày trẻ, kết cụ thể sau: + 60% trẻ biết đếm + 45,7% trẻ biết so sánh, thêm bớt + 48,6% trẻ có kỹ xếp tương ứng xếp theo quy tắc Ngồi qua tìm hiểu thực tế cho thấy số lớp chưa phát huy việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp, cịn lãng phí, chưa tận dụng hết điều kiện sở vật chất xung quanh trẻ Nên việc học nội dung tập hợp - số lượng - phép đếm dừng lại tiết học mà chưa thực lan toả vào hoạt động khai thác sống Để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ q trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ người giáo viên cần tổ chức xếp cơng việc thật khoa học, vận dụng phù hợp cách thức để giáo viên giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 3.2 Nội dung cải tiến, khắc phục Trước thực trạng trên, nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học 2020- 2021 với mục đích then chốt giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Trong q trình giảng dạy mình, tơi cố gắng lựa chọn, lồng ghép tối đa hình thức, biện pháp để trẻ tiếp cận đến hoạt động làm quen với tốn cách nhẹ nhàng, có hiệu a) Tạo môi trường cho trẻ hoạt động b) Thơng qua trị chơi c) Thơng qua hoạt động ngày d) Cho trẻ làm quen thuật ngữ toán học lúc, nơi e) Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ f) Phối hợp với phụ huynh 3.3 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT30/12/2016 BGDĐT ban hành sửa đổi bảo sung chương trình giáo dục mầm non + Điều lệ trường Mầm non + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Giáo dục Mầm non + Tạp chí giáo dục mầm non + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non + Tâm lý học trẻ em + Nhà trường có đầy đủ sở vật chất theo thông tư 02 + Trẻ lớp học độ tuổi, giáo viên trình độ chuẩn + Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ 3.4 Các biện pháp để thực Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Song thời gian dành cho hoạt động học trường mầm non khơng thay đổi Vì việc đổi phương pháp dạy học vấn đề xúc người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học Nhưng phương pháp dạy học kích thích tự tìm tịi khám phá học sinh đặc biệt trọng việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp cháu quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm, từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tơi tạo mơi trường học tập lớp cho trẻ tuổi hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cụ thể sau: + Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Bên cạnh lớp bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng xa góc đọc sách + Trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi: Việc trang trí lớp học cần thiết trẻ, trẻ dễ nhớ hình ảnh trực quan từ ngữ, để củng cố lại kiến thức học giáo cần sưu tầm hình ảnh, tranh trang trí, làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề nội dung trang trí ý đưa hình ảnh, chữ số, đồ chơi phong phú đa dạng giúp trẻ hứng thú quan sát thích hoạt động với đồ vật có trẻ ghi nhớ tốt kiến thức mà cô cung cấp Biện pháp 2: Thông qua trò chơi Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ 5-6 tuổi lứa tuổi trẻ hiếu động tị mị, ham học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “Học mà chơi, chơi học” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề không cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ thu nhận trẻ quan trọng, trẻ tham gia trị chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thơng qua trị chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lý nêu mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hố kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet tận dụng nguyên vật liệu có địa phương để làm đồ dùng phục vụ tập, trị chơi cho mơn học này, ln nghiên cứu tìm nhiều trị chơi trình đổi hình thức tổ chức tiết học Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi cịn nghiên cứu trị chơi sách, tài liệu, ngơi nhà toán học Milye … sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà giáo truyền thụ Ví dụ: Thơng qua trị chơi “Tìm số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm phát huy trí tuệ cho trẻ Cách chơi: Cô thiết kế ô số từ 1-5, sau ô số câu hỏi dành cho cho trẻ, cô cho trẻ lên chọn kích vào số câu hỏi xuất hiện, sau cháu lắng nghe đọc câu hỏi tham gia trả lời Câu hỏi là: Cơ có bơng hoa hồng, em lớp bé tặng thêm cho cô hoa hồng Vậy có tất bơng hoa hồng? Các cháu hội ý, suy nghĩ để trả lời kết Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Hay trò chơi “Điền số cịn thiếu vào trống” Cách chơi: Cơ u cầu trẻ điền chữ số thiếu vào dãy số tự nhiên, sau dùng màu để tơ vào chữ số Qua trị chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Hơn việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cần thiết trẻ mầm non thích tị mị tìm hiểu điều lạ, hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh thu hút cháu hoạt động đạt hiệu Như thông qua hoạt động vui kidsmatr trẻ vừa chơi vừa học: Ngơi nhà tốn học Milie trẻ dùng hình để ghép tạo thành sản phẩm mà trẻ thích như: ngơi nhà, tơ tải, hình thơng v.v… từ sản phẩm mà trẻ ghép trẻ biết ghép hình nào? VD: Cơ hỏi dùng hình để ghép thành ngơi nhà? … Ngơi nhà tốn học Milie - Với phịng “Bé xíu, bé vừa, bé bự” Trẻ nhận biết hình dạng kích thước bản: To, nhỏ, vừa đối tượng cụ thể Trẻ nhận biết phân biệt hình dạng, kích thước khác nhau… Biết lựa chọn cặp đối tượng tương ứng kích thước Phát triển khả quan sát, óc sáng tạo tư ngơn ngữ cho trẻ Ngơi nhà Tốn học Milie - Với phòng “Máy đếm số” Trẻ nhận biết số phạm vi 10 máy đếm số Trẻ biết đếm theo số lượng, biết thao tác đếm Trẻ bước đầu nhận biết mối tương quan số nhóm đối tượng, liên hệ đếm phận thể trẻ Biện pháp 3: Thông qua hoạt động ngày Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xuyên thông qua hoạt động ngày Cô cho cháu điểm danh sĩ số ngày cách đếm sĩ số bạn lớp Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? Và tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh Lồng ghép hoạt động LQVT vào hoạt động khác để giúp cháu tiếp cận thường xun Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tơ bơng hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây ngơi nhà tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía - phía dưới, phải - trái, trước - sau Ví dụ: Khi dạy trẻ xác định phía - phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cô hỏi trẻ: Lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen thuật ngữ toán học lúc, nơi Ở độ tuổi cháu hay bắt chước, lời nói cháu thường hay ngược lại vấn đề, vốn từ trẻ cịn ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ khơng mạch lạc chuẩn xác muốn trẻ có suy nghĩ chung mơn tốn phải cho trẻ hiểu thuật ngữ toán học như: Cao - thấp hơn, bên trái - bên phải, - trước sau, to nhỏ hơn, nhau, làm để nhau, nhiều - hơn… Có thực tốt yêu cầu đề việc làm cho trẻ nắm thuật ngữ phải giáo dục trẻ lúc nơi để ngày ít, trẻ nhớ nhận thức từ, nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục nói: Nữ đứng trước, nam đứng sau Hay xếp hàng vào lớp nói: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng bên tay trái Hay tổ chức trị chơi nói: Lớp chia làm đội: Đội đứng phía thực trò chơi, đội đứng phía cổ vũ bạn Hay qua tập hát lúc nơi để chuẩn bị cho dạy đến nói: Đội nam hát to câu 1, Đội nữ hát nhỏ câu 3, 4… Tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức qua hát, thơ, câu chuyện, câu đố, trị chơi, hoạt động ngồi trời… tơi ln cung cấp thuật ngữ tốn học đến với trẻ mong kiến thức nhỏ bé góp phần cho phát triển nhận thức trẻ sau Ngoài cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng cô giáo qui định xếp thành hình trịn, vng, chữ nhật, tam giác…bằng vàng, cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa yêu cầu Ví dụ: Tổ bạn nhặt cho xếp thành hình trịn, cho cháu đếm Tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hình vng… Tổ bạn nhặt cho xếp thành hình chữ nhật… Ở hoạt động cô giáo cho trẻ thoải mái thực yêu cầu cách tự nhiên, cô phát nhanh cháu thực chưa xác để hướng trẻ sửa sai, khơng để trẻ sợ hãi thực chưa tốt, tình cảm người mẹ thứ hai để giáo dục trẻ Biện pháp Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ Thông thường hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có trẻ hạn chế việc suy nghĩ, tìm tịi, sử dụng thuật ngữ tốn học… Vì ln khuyến khích trẻ nêu câu hỏi cháu nghĩ Ví dụ: Sau tìm hiểu hình (vng, trịn, tam giác, chữ nhật), giáo cho trẻ quan sát lại hình đưa lời đề nghị: Các tự suy nghĩ hỏi bạn câu đặc điểm hình vng này, trẻ đặt chưa bước đầu tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin học tập Bên cạnh cô giáo tạo nhiều hội khác khuyến khích trẻ đặt câu đố khác để đố bạn thi nói nhanh: Một trẻ nói số lượng nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng… Trong q trình dạy học trẻ đưa câu hỏi như: Các có hỏi thêm điều khơng? Cịn điều chưa rõ?… Hay trẻ đưa câu hỏi khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi hay! Một câu hỏi thông minh!… Từ việc khen ngợi giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt hơn, cụ thể lớp đầu năm học số trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc, với bạn, trầm khơng thích nói chuyện qua áp dụng biện pháp giúp trẻ tiến nhanh đánh giá cao việc đổi hình thức tổ chức tiết học, tạo giao lưu cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh, trẻ học tự nhiên khơng gị bó, áp đặt nhồi nhét kiến thức trước Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Tất công việc lớp muốn thực đạt kết tốt cần phải có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh Để thực tốt công việc thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu, tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp, để cháu có đủ đồ dùng học tập tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu học Đồng thời giúp cho phụ huynh có sở nắm bắt hình thức tổ chức phương pháp dạy cháu học môn LQVT, tổ chức tiết dạy mẫu thời gian đầu năm mời phụ huynh dự để phụ huynh nắm nhằm giúp trẻ học toán tốt Mặt khác việc tham gia hội thi trường tổ chức hội thi “Bé vui khỏe”… lớp tổ chức nhiều hội thi hội thi “Xem tài”, hội thi “Bé tài năng”… hội thi giáo viên liên hệ với phụ huynh chuẩn bị đồ dùng cho trẻ để phụ huynh hỗ trợ Trong lần tổ chức hội thi giáo viên mời phụ huynh tất cháu lớp đến dự Trong phạm vi nhỏ (lớp học) góp phần việc tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ đến phụ huynh, đặc biệt việc tuyên truyền thực chuyên đề làm quen với toán năm học 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến Với biện pháp trên, vận dụng vào tình hình thực tế việc tổ chức lồng ghép vào số hoạt động trẻ mẫu giáo tuổi, mang lại nhiều kết cao: Đầu năm Cuối năm Số Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ lượng 22/35 62,8 34/35 97,1% % 18/35 51,4 33,5/35 95,7% % 20/35 57,1 34/35 97,1% Mức độ Trẻ yêu thích, hứng thú Trẻ mạnh dạn tự tin Biết sử dụng thuật ngữ toán học 34/35 97,1% Biết xếp tương ứng xếp theo quy tắc % 16/35 45,7 % 17/35 48,6 33,5/35 95,7% Đo lường % 21/35 60% 34/35 97,1% Hình dạng 25/35 71,4 % 23/35 65,7 35/35 100% 34/35 97,1% Có kỹ so sánh, thêm bớt, phân biệt Định hướng không gian thời gian % Những thông tin cần bảo mật( có): Khơng có Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: * Về phía trẻ - Đa số trẻ mở rộng vốn hiểu biết hoạt động làm quen với toán - Trẻ nhận biết thời gian thứ, ngày, hôm nay, hôm qua, ngày mai Phân biệt vị trí đồ dùng - Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin tham gia vào hoạt động, giao tiếp với người xung quanh - Một số trẻ tự tạo nên số tác phẩm ghép hình từ hình chia số trò chơi mà trẻ biết - Hoạt động làm quen với tốn cịn giúp trẻ lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết ý thức tập thể trẻ * Về phía giáo viên Qua thời gian thực đề tài thời gian không dài thân biết lập kế hoạch thực phù hợp với nhóm lớp dựa mục tiêu chung nhà trường Bản thân nắm phương pháp hình thức tổ chức nên tổ chức cho trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, linh hoạt, trẻ hứng thú tích cực mạnh dạn tự tin tham gia trò chơi, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi tận dụng từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp đưa vào dạy trẻ - Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động - Tham gia hội thi Bé vui khỏe dành cho trẻ đạt kết cao - Tự làm số đồ dùng phục vụ cho hoạt động học: Tranh lô tô chủ đề, thẻ số từ 1-10 đủ cho trẻ * Về phía phụ huynh - Phụ huynh có thêm nhiều hiểu biết hoạt động làm quen với toán - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng trò chơi, nhiệt tình giúp đỡ giáo viên cơng tác làm đồ dùng dạy học, ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Trong hoạt động học làm quen với toán đầu năm trẻ rụt rè, nhút nhát cháu trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin thực yêu cầu cô đề sẵn sàng chia sẻ gặp khó khăn Trẻ biết sử dụng thuật ngữ toán học, biết xếp tương ứng xếp theo quy tắc, vốn từ toán học cháu ngày phong phú Trẻ có thao tác, kỹ so sánh, thêm bớt, phân biệt… 100% trẻ thích tham gia vào học cách hứng thú Quan trọng hết cháu tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt thực hành cách nhanh gọn, xác Tỉ lệ trẻ hồn thành mục tiêu phát triển nhận thức mà đặc biệt số số khái niệm sơ đẳng toán tăng hẳn so với đầu năm, thực tế đến số trẻ hoàn thành số làm quen số khái niệm sơ đẳng toán 10 lớp đạt 95% Phụ huynh vui mừng, tin tưởng gởi vào lớp sẵn sàng phối hợp cô hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ 11 ... khoa học, vận dụng phù hợp cách thức để giáo viên giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán 3 .2 Nội dung cải tiến, khắc phục Trước thực trạng trên, nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học 20 20- 20 21 với. .. vào hoạt động, giao tiếp với người xung quanh - Một số trẻ tự tạo nên số tác phẩm ghép hình từ hình chia số trị chơi mà trẻ biết - Hoạt động làm quen với tốn cịn giúp trẻ lớp tơi thêm gắn bó với. .. hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tòi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực