ĐỀ TÀI THẢO LUẬN MÔN KINH TẾ PHÁT TRIỂN Chủ đề: Vì nguồn lao động Việt Nam “Vừa thừa, vừa thiếu” Liên hệ tới chất lượng giáo dục đại học Việt Nam qua phân tích, đánh giá, số liệu thống kê Lớp: CQ47/21.06 Giảng đường 103 Các thành viên nhóm: Nguyễn Thị Cộng Trần Thị Thu Hoài Nguyễn Thị Cải Nguyễn Thị Phương Vũ Thị Nụ Ngô Thị Ngọc Anh Nội dung thảo luận - Nguồn lao động với phát triển kinh tế’ - Nguồn lao động Việt Nam “vừa thừa, vừa thiếu”  Thừa nguồn lao động  Thiếu nguồn lao động  Biện pháp khắc phục - Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam  Những thành tựu đạt  Các vấn đề tồn  Nguyên nhân  Giải pháp I.Nguồn lao động với phát triển kinh tế Nguồn lao động phận dân số độ tuổi quy định, thực tế có tham gia lao động người khơng có việc làm, tích cực tìm kiếm việc làm  Đặc điểm, thực trạng nguồn lao động Việt Nam - Số lượng lao động lớn, tốc độ tăng nhanh: + Số người từ 15 tuổi trở lên hoạt động kinh tế thường xuyên năm 2008 ~ 46tr + Mỗi năm số người lao động Việt Nam tăng 1,1 triệu người + Hiện việt nam bước vào thời điểm “dân số vàng”,trên 66,6% dân số độ tuổi lao động - Đặc điểm chất lượng: + Tỉ lệ lao động biết chữ cao + Lao động dễ đào tạo, cần cù - Tuy nhiên: + Tỉ lệ lao động qua đào tạo thấp + Tỉ lệ lao động thất nghiệp thành thị(gần 15%), thiếu việc làm nông thôn cao( thời gian làm việc chiếm khoảng 75%) + Cơ cấu lao động cân đối vùng + Cơ cấu đào tạo cân đối trình độ đào tạo + Tình trạng thiếu thầy lẫn thợ II.Nguồn lao động Việt Nam “vừa thừa, vừa thiếu” Lao động Việt Nam “thiếu”: - Về trình độ - Kĩ lao động chất xám - Tác phong công nghiệp - Kỉ luật lao động - Kĩ làm việc nhóm - Các ví dụ thực tế cho thấy lao động VN thiếu: Năm 2010, khu kinh tế Dung Quất cần đến 6.000 LĐ chưa tuyển đủ dù "mùa vụ" cần người làm Nhân lực thiếu, ý thức lao động lẫn tay nghề công nhân yếu - Intel cần tới 3000 kỹ sư kỹ thuật viên, mà Việt Nam đáp ứng có 40( kĩ thuật địi hỏi mức bình thường)  Buộc họ phải thuê kỹ sư kỹ thuật viên nước lân bang, Thái lan, Malaysia, Trung quốc - Có tới 59% số DN Việt Nam cho biết, khó kiếm nhân quản lý cấp trung gian.Trong đó, Thái Lan đứng sau VN, với tỉ lệ trả lời 43,2% Các nước Indonesia, Malaysia, Philippines khả quan nhiều, với tỉ lệ từ 36% đến 38% 2 Lao động Việt Nam “thừa”: - Về số lượng lao động phổ thơng - Ví dụ: + Lực lượng lao động trẻ (tuổi 15-34) VN chiếm 64,78% dân số( bậc phổ thông sở phổ thông trung học) Tỷ lệ thất nghiệp, thiếu việc làm lực lượng lao động độ tuổi năm 2008 phân theo vùng (Đơn vị tính %) Tỷ lệ thất nghiệp Chung Thành thị Tỷ lệ thiếu việc làm Nông thôn Chung Thành thị Nông thôn CẢ NƯỚC 2,38 4,65 1,53 5,10 2,34 6,10 2,29 5,35 1,29 6,85 2,13 8,23 1,13 4,17 0,61 2,55 2,47 2,56 2,24 4,77 1,53 5,71 3,38 6,34 1,42 2,51 1,00 5,12 3,72 5,65 3,74 4,89 2,05 2,13 1,03 3,69 2,71 4,12 2,35 6,39 3,59 7,11 Đồng sơng Hồng Trung du miền núi phía Bắc Bắc Trung Bộ duyên hải miền Trung Tây Nguyên Đông Nam Bộ Đồng sông Cửu Long 3.Biện pháp sử dụng có hiệu nguồn lao động:  Tăng cường hoạt động dự báo cung cầu nguồn lao động  Quản lý tốt, phát triển nguồn lao động có hệ thống, có sách đào tạo, sử dụng phù hợp với nhu cầu  Quan tâm đến lợi ích người lao động  Đặc biệt ý xây dựng sách trọng dụng nhân tài III.Chất lượng giáo dục đại học Việt Nam 1.Những thành tựu đạt được:  Quy mô đào tạo mở rộng  Năng lực đào tạo tăng  Hệ thống sở đào tạo phủ gần kín nước  Hệ thống quản lí chất lượng giáo dục đại học bắt đầu hình thành  Quan hệ quốc tế phát triển tương đối nhanh  Đáp ứng bước đầu nhu cầu đào tạo nhân lực  Đầu tư cho giáo dục đại học tăng Số lượng trường đại học Việt Nam Các vấn đề tồn  Chất lượng GD bậc ĐH thấp, phương pháp lạc hậu, chậm đổi  Các điều kiện đảm bảo phát triển GD nhiều bất cập  Con em gia đình nghèo, gia đình có thu nhập thấp em đồng bào dân tộc thiểu số cịn gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận bậc học cao  Một số tượng tiêu cực chậm giải ( mua bán văn bằng, bệnh thành tích) Bài viết xuất tạp chí khoa học năm 2007 Cơ sở Quốc gia Số viết Đại học tổng hợp Quốc gia Seoul Hàn Quốc 5.060 Đại học tổng hợp Quốc gia Singapore Singapore 3.598 Đại học tổng hợp Bắc Kinh Trung Quốc 3.219 Đại học tổng hợp Phúc Đan Trung Quốc 2.343 Đại học tổng hợp Mahidol Thái Lan 950 Đại học tổng hợp Chulalongkorn Thái Lan 822 Đại học tổng hợp Malaya Malaysia 504 Đại học tổng hợp Philippines Philippines 220 Đại học Quốc gia Việt Nam (Hà Nội thành phố Việt Nam HCM) 52 Viện Khoa học Công nghệ Việt Nam 44 Việt Nam Nguồn: Science Citation Index Expanded, Thomson Reuters  Nguyên nhân: - Đầu tư cho giáo dục đào tạo thấp - Bộ máy quản lý ngành giáo dục ln tự lịng với thành tích khơng thực tế, với sách, quy chế lỗi thời, đào tạo phạm - Chương trình học q nặng nhồi nhét, sinh viên tự tìm tịi, phát huy sáng tạo, tư rèn luyện Ví dụ: + Năm 2008 VN đầu tư cho GD vào 21,75 tỉ USD (chiếm đến 25% GDP) Mỹ đầu tư 580 tỉ USD + Thời gian học năm đại học Việt Nam 2183 giờ, Mỹ 1380  Người học:  Người dạy: +Thụ động, thích im +Giáo viên giảng dạy có lặng ngồi nghe, ngồi chép kiến thức chun mơn tranh cãi cịn q hạn chế +Khơng có cách học, cách thức tự quản lí việc +Giảng viên Việt Nam học cho thường trọng đến hiệu việc dạy nghề cho sinh +Học chủ yếu từ viên, cập nhật kiến ghi, giáo trình có thời thức chun mơn liên gian tìm đọc tài quan đến nhu cầu thực liệu tham khảo tế giảng khơng cịn phù hợp với tình hình xã hội Qua điều tra cho thấy: • 64% SV chưa tìm phương pháp học phù hợp với đặc điểm nhận thức cá nhân • Hơn 36% SV thích “ngậm hột thị” thảo luận Những số "đáng sợ" khác: • Hơn 50% SV khảo sát không thật tự tin vào lực khả học • Hơn 40% cho khơng có lực tự học; • Gần 70% SV cho khơng có lực tự nghiên cứu Trong đó: • Có 88,8% SV muốn giảng giảng viên gồm tri thức giáo trình; • 73,3% SV thích giảng viên giao làm tiểu luận để họ phát triển khả suy nghĩ độc lập, tư phê phán; • 82,4% SV thích giảng viên hỏi, khuyến khích SV đặt câu hỏi, hướng dẫn SV đào sâu suy nghĩ để hiểu chất thuyết trình suốt tiết học; • 85,6% SV muốn bắt đầu môn học, giáo viên nêu yêu cầu, hướng dẫn phương pháp học, tài liệu tham khảo cách khai thác thông tin từ tài liệu tham khảo này; • 79,2% SV mong muốn mơn học có nhiều tự học (có hướng dẫn giải đáp thắc mắc) so với  Biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đại học VN: - Giảng viên sinh viên nên tìm phương pháp dạy, phương pháp học phù hợp để phát huy cao khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên - Thành lập ủy ban nghiên cứu giám định chất lượng giáo dục - Mở rộng truy cập mạng Internet - Tranh thủ hợp tác hỗ trợ nhà khoa học gốc Việt làm nước - Đẩy mạnh đào tạo đội ngũ giảng dạy - Ổn định đời sống nhà khoa học khoa bảng - Chính phủ cần phải tăng cường ngân sách giáo dục Chân thành cảm ơn thầy giáo bạn ý lắng nghe  ... Hoài Nguyễn Thị Cải Nguyễn Thị Phương Vũ Thị Nụ Ngô Thị Ngọc Anh Nội dung thảo luận - Nguồn lao động với phát triển kinh tế? ?? - Nguồn lao động Việt Nam “vừa thừa, vừa thiếu”  Thừa nguồn lao động... Nam  Những thành tựu đạt  Các vấn đề tồn  Nguyên nhân  Giải pháp I.Nguồn lao động với phát triển kinh tế Nguồn lao động phận dân số độ tuổi quy định, thực tế có tham gia lao động người khơng... trình suốt tiết học; • 85,6% SV muốn bắt đầu môn học, giáo viên nêu yêu cầu, hướng dẫn phương pháp học, tài liệu tham khảo cách khai thác thông tin từ tài liệu tham khảo này; • 79,2% SV mong muốn