MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vấn đề người vấn đề trung tâm quan trọng lịch sử triết học Đó vấn đề mà nhà triết học từ thời cổ đại, từ đông sang tây quan tâm đề cập đến Với tính cách khoa học chung nhất, triết học Mác - Lênin nghiên cứu người cách toàn diện tính hệ thống nó, đồng thời làm rõ chất người cách toàn diện triệt để Triết học Mác - Lênin khẳng định vai trò sức mạnh người phát triển tiến xã hội Con người chủ thể sáng tạo lịch sử, người lực lượng sản xuất xã hội Trong giai đoạn lịch sử người ln nguồn lực quan trọng phát triển kinh tế - xã hội Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa ( CNH, HĐH ) đất nước địi hỏi phải có huy động tổng hợp nguồn lực Trong yếu tố quan trọng hàng đầu giữ vai trò định nguồn lực người Phát triển người chìa khóa thành cơng giai đoạn Thực tiễn 20 năm đổi đất nước cho thấy: Nguồn lực người yếu tố quan trọng nghiệp phát triển nhanh bền vững Việc phát huy nhân tố người, khơi dậy tiềm vô tận người nhân tố định thắng lợi đường xây dựng xã hội theo mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nước ta trình CNH, HĐH đất nước với mục tiêu tắt đón đầu khoa học, cơng nghệ cần phải phát triển nguồn lực người Việc phát triển nguồn lực người đặt chiến lược phát triển kinh tế - xã hội vừa cấp bách vừa lâu dài Như lời nhận định nghị đại hội toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam: Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi q trình CNH, HĐH Nam Đơng huyện tỉnh thừa thiên huế với nước tiến trình CNH, HĐH, huyện tiến hành CNH, HĐH nhằm trang bị sở kĩ thật cho phát triển huyện nhà Trong năm qua, huyện đạt số thành tựu khả quan kinh tế, trị xã hội Bên cạnh đó, huyện cịn tồn nhiều bất cập chưa tương xứng với yêu cầu tiềm phát huyện Một khó khăn huyện nguồn lực người bị hạn chế so với phát triển kinh tế - xã hội huyện nhà Thực tế nguồn lực người huyện Nam Đông chưa phát huy sử dụng có hiệu như: Tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm, việc làm khơng thường xun…cịn phổ biến Hơn tiềm quan trọng nguồn lực trí tuệ, văn hóa truyền thống chưa phát huy đầy đủ Đây xem vấn đề cấp bách lâu dài đồng thời vừa vấn đề nhạy cảm huyện nhà Vì vậy, việc nghiên cứu nguồn lực người vai trị nghiệp CNH, HĐH đất nước nói chung huyện Nam Đơng nói riêng có ý nghĩa phương diện lý luận thực tiễn Với lý chọn đề tài “Quan điểm triết học Mác - Lênin người vận dụng việc phát huy nguồn lực người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa huyện Nam Đơng - Tỉnh Thừa Thiên Huế” 2.Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm trở lại có nhiều cơng trình nghiên cứu đề tài người vận dụng việc phát huy nguồn lực người q trình CNH, HĐH Trong số có cơng trình tiêu biểu sau: PGS Mai Quốc Chánh – PTS Phan Công Nghĩa (2000): Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH đất nước; Nxb Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), phát triển người CNH, HĐH, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội Vũ Bá Thể (2005), phát huy nguồn lực người CNH, HĐH, Nxb Lao động - xã hội, Hà Nội TS Lưu Bích Ngọc (2001): Nguồn nhân lực người cho thời kì CNH, HĐH Việt Nam; Tạp chí kinh tế phát triển số 47 Phạm Công Nhân ( 2008): Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập quốc tế; Tạp chí cộng sản số 786 Ngồi cịn có nhiều viết đăng tạp chí chuyên ngành như: Tạp chí triết học, tạp chí nghiên cứu người, tạp chí lý luận - trị, tạp chí cộng sản đề cập đến vấn đề Các cơng trình nghiên cứu, viết có giá trị khoa học cao, phân tích cách sâu sắc, khái quát khía cạnh người nguồn nhân lực nước ta Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu vận dụng quan điểm triết học Mác - Lênin việc phát huy nguồn lực người q trình CNH, HĐH huyện Nam Đơng - Tỉnh Thừa Thiên Huế 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích: Đề tài làm rõ quan điểm người triết học Mác - Lênin Đánh giá việc vận dụng quan điểm triết học Mác - Lênin việc phát huy nguồn lực người trình CNH, HĐH huyện Nam Đơng - Tỉnh Thừa Thiên Huế Nhiệm vụ: Làm rõ khái niệm nguồn lực người, nhân tố tác động đến phát triển kinh tế - xã hội CNH, HĐH huyện Nam Đông - Tỉnh Thừa Thiên Huế Phân tích, đánh giá thực trạng, nguyên nhân, khuyết điểm huyện để đưa giải pháp thích hợp cụ thể 4.Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: Đề tài dựa sở giới quan phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Đồng thời kết hợp quan điểm, đường lối Đảng Cộng Sản Việt Nam, sách nhà nước việc phát huy nguồn lực người trình CNH, HĐH Phương pháp nghiên cứu: Đề tài vận dụng nguyên tắc phép biện chứng vật với nguyên tắc khách quan, toàn diện, quan điểm phát triển, quan điểm lịch sử cụ thể Ngồi ra, cịn sử dụng phương pháp: Diễn giải, phân tích tổng hợp, logic - lịch sử 5.Đóng góp khóa luận Khóa luận làm rõ việc phát huy nguồn lực người vào trình CNH, HĐH huyện Nam Đông - Tỉnh Thừa Thiên Huế Đề tài tài liệu tham khảo cho quan tâm đến vấn đề Đề tài gợi ý góp phần việc vận dụng quan điểm triết học Mác - Lênin việc phát huy nguồn lực người trình CNH, HĐH huyện Nam Đông - Tỉnh Thừa Thiên Huế 6.Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo nội dung khóa luận gồm có chương, tiết với 74 trang PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN VỀ CON NGƯỜI 1.1.Các quan niệm người lịch sử triết học trước Mác Hơn lĩnh vực khác, triết học có nhiều quan điểm vấn đề người Trước Mác nhà triết học ý nghiên cứu chất người Song quan niệm họ, kể tâm vật có sai lầm khiếm quyết, không đầy đủ, không nhận thức chất người Trong trình phát triển của quốc gia phương đơng hình thành nên hệ thống triết học với quan điểm lập trường khác Với đặc trưng “ hướng nội ” nên vấn đề người, xã hội loài người vấn đề nhà triết học, trường phái triết học quan tâm, hướng ý nhiều Quan điểm người triết học phương đơng hình thành sớm thể cách có hệ thống từ kỷ VI trước cơng ngun (TCN) Với tính đa dạng, phong phú mình, quan niệm người phân tích, nghiên cứu cách sâu sắc triết học Ấn Độ Trung Quốc mà tiêu biểu quan niệm phật giáo nho giáo Trong triết học phật giáo, người kết hợp danh sắc (vật chất tinh thần) Đời sống người trần gian ảo giác hư vơ Vì vậy, đời người phải hướng tới cõi niết bàn Trong trình tồn tại, người có tính trần tục phật tính Trần tục tham, sân, si, vơ minh, dục Phật tính tính giác ngộ cõi niết bàn, cõi chân Đây điểm khác người vạn vật Với quan niệm trên, phật giáo thừa nhận tính người vốn có ác thiện Cuộc sống vĩnh cửu phải hướng tới cõi niết bàn, nơi tinh thần người giải thoát để trở thành bất diệt Theo quan điểm triết học phật giáo, trình tồn tại, đời người thân người định qua q trình tạo nghiệp Tạo nghiệp thiện bước xóa bỏ tham, sân, si, bước xóa bỏ vơ minh, loại trừ dục Triết học nho giáo chịu ảnh hưởng nhiều tư tưởng Kinh Dịch Theo tư tưởng này, lúc âm - dương phân định, khí làm trời, trọng khí làm đất, người vạn vật chịu chi phối mệnh trời, người cải thiện qua hoạt động tu dưỡng sống Hiểu mệnh trời, sống theo mệnh trời tự tu dưỡng đạo làm người Khổng Tử cho rằng: chất người “thiên mệnh” chi phối định, đức “nhân” giá trị cao người, đặc biệt người quân tử Mạnh Tử cho tính vốn có người thiện “nhân chi sơ, tính thiện”, ảnh hưởng phong tục tập quán xấu mà người bị nhiễm xấu, xa rời tốt Tuân Tử lại cho rằng: Bản chất người sinh ác, cải biến được, phải chống lại ác người tốt Như vậy, từ thời cổ đại triết học phương đông quan tâm nghiên cứu đến vấn đề người Ở người xem xét, tiếp cận phương diện đạo đức, trị - xã hội mà bàn đến phương diện nhận thức luận Có thể nói rằng, với nhiều hệ thống triết học khác nhau, triết học phương đơng biểu tính đa dạng phong phú vấn đề người mối quan hệ trị, đạo đức Nhìn chung, người triết học phương đông biểu yếu tố tâm, có pha trộn tính chất vật chất phát ngây thơ mối quan hệ với tự nhiên xã hội Cơ học thuyết triết học lấy đạo đức làm tảng để giải vấn đề người tính đa dạng phong phú Các học thuyết triết học phương đông giải vấn đề người mặt đạo đức trị, chưa nhìn nhận người cách thật cụ thể với tính thực thể xã hội Một đặc điểm quan trọng triết học phương tây giải thích giới bên Tuy nhiên, để nghiên cứu giải thích giới bên ngồi trước hết cần thiết phải nghiên cứu người, người tập trung nghiên cứu toàn diện Có thể nói rằng, triết học phương tây trước Mác có nhiều quan niệm khác vấn đề người chất người Trong triết học Hy Lạp cổ đại, người xem khởi đầu tư triết học Về vấn đề người, triết học Hy Lạp cổ đại bộc lộ rõ đấu tranh chủ nghĩa vật, vô thần chủ nghĩa tâm, tôn giáo Các nhà triết học vật coi người phận cấu thành giới Prôtago, tuyên bố “Con người - thước đo vạn vật” Arixtốt, xem người sinh vật xã hội Bản tính người sống cộng đồng Ơng cho người cấu thành từ linh hồn thể xác tựa vật tạo thành từ hình dạng vật chất Theo Arixtốt, có linh hồn, tư duy, trí nhớ, khiếu nghệ thuật làm cho người bật lên, người thang bậc cao vũ trụ Như vậy, triết học Hy Lạp cổ đại bắt đầu có hiểu biết người với tính cách sản phẩm tự nhiên, đồng thời có phân biệt người với tự nhiên Bên cạnh chủ nghĩa vật thô sơ mộc mạc quan điểm biện chứng tự phát tự nhiên, người nảy sinh mặt đối lập với chủ nghĩa tâm, mà đại biểu Platon, Arixtốt Tuy nhiên, người triết học Hy Lạp cổ đại nhiều hạn chế Con người nhìn nhận với tính cách cá thể Gía trị người bàn khía cạnh đạo đức, giao tiếp, nhận thức luận Hoạt động thực tiễn người không bàn đến Thời trung cổ thời kì mà hệ tư tưởng đốc giáo giữ vai trò thống trị, nên quan điểm người bị chi phối tư tưởng tôn giáo Họ xem người sản phẩm thượng đế tạo Các nhà triết học thời kì cho rằng, chúa trời lực lượng siêu nhiên, có quyền lực thần thánh tối cao sáng tạo người, đồng thời định số phận người Giới tự nhiên người chúa trời sáng tao từ hư vơ, người hình ảnh chúa linh hồn chất nó, vai trị, số phận, vị trí đẳng cấp người chúa trời định đoạt Có thể nói rằng, người triết học Trung cổ bị tước đoạt hết tính tự nhiên, lượng sức mạnh Hình ảnh người trở nên nhỏ bé, yếu đuối, vật vờ tạm bợ gới hữu hình quyền lực vơ biên đấng sáng tạo Hệ tư tưởng thời Trung cổ bóp chết ý muốn vươn lên tự khẳng định mình, tự giải phóng mà nhiều nhà tư tư tưởng cổ đại đề cập đến Sang thời kì phục hưng cận đại, yêu cầu xã hội nhà tư tưởng thời kì vùng lên đấu tranh chống lại chuyên chế tinh thần giáo hội bóc trần học thuyết hoang đường, phê phán thần học mở đường cho khoa học phát triển Triết học thời kì đặc biệt đề cao trí tuệ, lý tính người, xem người thực thể có trí tuệ Đối lập với triết học tơn giáo thời kì Trung cổ nhà triết học thời kì xuất phát từ điều kiện sống đời sống thực để giải thích người sở thực Tuy nhiên tự cá nhân, giải phóng người tư sản chưa phải giải phóng người lao động Ph.Bêcơn, coi thể xác người sản phẩm tự nhiên, thực thể vật chất, tinh thần thứ vật chất tồn óc người Rútxơ, quan niệm tính người tự lịch sử nhân loại không tuân theo lực mà kết hoạt động người Xpinôda, cho giới tự nhiên thực thể nhất, tồn theo mình, người sản phẩm tự nhiên Triết học thời kì muốn giải phóng người khỏi gơng cùm chật hẹp mà chủ nghĩa thần học thời Trung cổ áp đặt cho người Tuy nhiên để nhận thức đầy đủ chất người mặt sinh học mặt xã hội chưa có trường phái đạt Con người nhấn mạnh mặt cá thể mà xem nhẹ mặt xã hội Nét bật triết học thời kì phủ nhận quyền lực đấng sáng tạo, đề cao sức manh người, đề cao vai trị lý trí, đề cao giá trị đề cao tư tưởng người Những tư tưởng triết học thời kì khơng ảnh hưởng tích cực đến phát triển triết học sau mà ảnh hưởng sâu sắc đến nhiều cách mạng nổ Tây Âu Một tiền đề cho đời triết học Mác triết học cổ điển Đức Sự đời triết học cổ điển Đức đánh dấu phát triển quan điểm người triết học phương tây, đặc biệt đề cao vai trị tích cực hoạt động người, người diện chủ thể, đồng thời lại sản phẩm q trình hoạt động Hêghen, với cách nhìn nhà tâm khách quan, thông qua vận động “ Ý niệm tuyệt đối ” cho người thân của” ý niệm tuyệt đối” Hêghen người trình bày cách có hệ thống quy luật trình tư người, làm rõ chế tinh thần cá nhân hoạt động người Đến kỉ XIX Phoiơbách phát triển chủ nghĩa vật chủ nghĩa vô thần lên đỉnh cao Theo ông, người phận giới tự nhiên, sinh vật có hình thể vật chất khơng gian thời gian Không phải thượng đế sáng tạo người mà giới tự nhiên đem lại Con người kết tự nhiên, người tự nhiên thống nhất, tách rời Phoiơbách đề cao vai trị tí tuệ người Nhưng với quan niệm nhân làm cho ơng nhìn nhận người phiến diện, không đánh giá chất người Ở Phoiơbách người sinh vật có thân thể có cảm giác khơng phải sinh vật xã hội có tính lịch sử cụ thể nó, người chung chung trừu tượng có tính tộc loại tổng hợp tính chất sinh lý đạo đức định, người phi lịch sử Như vây, triết học cổ điển Đức đặc biệt đề cao vai trị tích cực hoạt động người, thực bước ngoặt lịch sử triết học phương tây từ chỗ bàn vấn đề thể luận, nhận thức luận…đến chỗ coi người chủ thể hoạt động tảng điểm xuất phát vấn đề triết học Họ khẳng định người chủ thể, đồng thời kết toàn văn minh tạo ra, nghiên cứu tiến trình lịch sử nhân loại, tồn mối quan hệ “con người tự nhiên” trình phát triển biện chứng Tuy nhiên, triết học cổ điển Đức đề cao sức mạnh trí tuệ hoạt động người tới mức cực đoan Họ thần thánh hóa người tới mức coi người chúa tể tự nhiên, thân giới tự nhiên kết hoạt động người Có thể nói rằng, từ thời cổ đại vấn đề người đặt triết học đối tượng trung tâm để xem xét lý giải Phương Đông Phương Tây Tuy nhiên, họ tìm thấy chất người có tính siêu nghiệm, người chung chung trừu tượng, số phận người lực lượng siêu nhiên hay thần bí điều khiển chi phối Nhìn chung quan điểm người lịch sử triết học trước Mác, dù đứng tảng giới quan tâm, nhị nguyên luận hay vật siêu hình, khơng phản ánh chất người Các quan niệm xem xét người cách trừu tượng, tuyệt đối hóa mặt tinh thần thể xác người, tuyệt đối hóa mặt tự nhiên sinh học mà khơng thấy mặt xã hội đời sống người Tuy vậy, số trường phái triết học đạt thành tựu 10 nâng cao nguồn lực người Trong hệ thống giải pháp giáo dục - đào tạo giữ vị trí hàng đầu Để xây dựng phát triển đội ngũ nguồn lực, cần tập trung thực giải pháp sau: Một là, đổi tổ chức đào tạo nguồn nhân lực theo hướng tập trung nâng cao chất lượng đào tạo, gắn đào tạo với nhu cầu thực tiễn sử dụng ưu tiên bồi dưỡng nhân tài Giáo dục đào tạo xem khâu then chốt, định chất lượng nguồn lực người Đảng ta xác định : “ giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy CNH, HĐH đất nước ” Xuất phát từ vị trí vai trị giáo dục - đào tạo tiến trình bồi dưỡng nguồn lực người, cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo tất bậc học Trong bước quan trọng phải có đổi mục tiêu, chương trình phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết phục vụ cho sau Có sách hợp lý sử dụng có hiệu nguồn lực cho giáo dục - đào tạo, đặc biệt hệ thống giáo viên , đồng thời hoàn thiện mạng lưới giáo dục , đầu tư phát triển vùng sâu, vùng xa Cần phải tăng cường giao lưu hợp tác lĩnh vực giáo dục - đào tạo với vùng khác Khắc phục tình trạng giỏi lý thuyến thiếu yếu tố thực tiễn Đổi công tác giáo dục cách toàn diện tư lẫn phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu quản lý nhà nước giáo dục - đào tạo Tăng cường hoạt động kiểm tra, tra, giám sát sơ giáo dục địa bàn huyện Trong báo cáo trị Đảng : “ Giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy CNH, HĐH điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển nhanh bền vững ” Giáo dục - đào tạo có ý nghĩa quan trọng giữ vị trí định đến việc nâng cao chất lượng nguồn lực người 62 Cải cách sâu sắc hoạt động dạy nghề Chuyển hoạt động dạy nghề theo hướng nhu cầu thị trường lao động; đa dạng hóa hình thức đào tạo; có sách chế khuyến khích doanh nghiệp, hợp tác xã, sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ, làng nghề tham gia hoạt động dạy nghề; đổi chế giao tiêu dạy nghề chế hợp đồng đào tạo Đổi chương trình đào tạo, vào chương trình khung Bộ Lao Động Thương Binh Xã hội, đơn vị chủ động xây dựng chương trình dạy nghề phù hợp với trình độ đào tạo yêu cầu sản xuất kinh doanh Phối hợp tốt với doanh nghiệp trình xây dựng chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, tài liệu với phê duyệt, thẩm định quan chức nhằm tiếp cận thực tiễn sản xuất, tiến kỹ thuật, thiết bị, công nghệ yêu cầu sản xuất doanh nghiệp phát triển kinh tế Thực đổi phương pháp giảng dạy nhằm làm cho người học nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, có lực thực hành Đẩy nhanh việc đưa cơng nghệ thơng tin, cơng nghệ tự động hóa vào trợ giúp giảng dạy, học tập cho giáo viên học sinh Từng bước đào tạo nghề theo hệ thống chuẩn ( giáo viên, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chương trình, giáo trình đào tạo…); áp dụng chế kiểm định chất lượng đào tạo, sử dụng cách có hiệu trang thiết bị dạy nghề, tăng thời lượng kĩ thực hành nghề cho học sinh Phối hợp liên kết sử dụng trang thiết bị, máy móc doanh nghiệp cho cơng tác thực hành nghề Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng đạo đức nghề nghiệp, tác phong công nghiệp cho học sinh; xây dựng lối sống lành mạnh, phòng chống tệ nạn xã hội sở dạy nghề Tổ chức thực linh hoạt chương trình dạy nghề đáp ứng công tác dạy nghề cho lao động nông thôn, ngành nghề địa phương đào tạo nghề cho xuất lao động 63 Cùng với xu chung nước, ngành giáo dục - đào tạo huyện Nam Đông năm qua đạt nhiều thành tựu to lớn Từ thành ngành giáo dục, huyện cần phải giữ vững tốc độ nhằm đưa nguồn lao động có tri thức ngày phục vụ cho trình CNH, HĐH huyện thành cơng Ngành giáo dục đào tạo huyện Nam Đông phấn đấu để trở thành cờ đầu Tỉnh Thừa Thiên Huế Hai là, tăng cường thể lực cho nguồn lực người Bên cạnh việc nâng cao trình độ văn hóa chun mơn nâng cao thể lực cho người lao động vấn đề có ý nghĩa quan trọng, tạo tảng cho việc phát triển trí lực, tâm lực nguồn lực người Đây vấn đề có ý nghĩa chiến lược lâu dài, cần phải đảm bảo mức dinh dưỡng cần thiết cho người lứa tuổi, khuyến khích đẩy mạnh phong trào rèn luyện thể dục thể thao nhân dân Đẩy mạnh hoạt động y tế, chương trình khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em, phòng chống dịch bệnh, đặc biệt bệnh có khả lây lan nhanh Thực tốt cơng tác chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho nhân dân, nâng cao tuổi thọ, góp phần phát triển nguồn lực người theo chiều sâu Mục tiêu cải thiện cách bền vững tầm vóc người lao động Cải thiện thể trạng người lao động để đảm bảo phát triển hài hòa chiều cao trọng lượng thể, tăng cường thể lực, đặc biệt phát triển hài hòa tố chất thể lực cần thiết ( sức bền, sức mạnh, sức nhanh, mềm dẻo, khéo léo…) đảm bảo thực lao động, học tập, sáng tạo hoạt động bình thường khác người Nam Đơng có thời tiết hay thay đổi nên người lao động, đặc biệt lao động miền núi có nguy mắc bệnh cao, phần lớn lao động miền núi chưa có điều kiện đến với dịch vụ y tế chăm sóc sức khỏe cho thân Vì vậy, cần phải thực giải pháp sau: Tăng phần ăn để tăng cường lượng kalo, tiếp thu cải thiện 64 cấu dinh dưỡng bữa ăn, đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Nâng cao nhận thức, thay đổi thói quen khơng người dân chăm sóc sức khỏe cho thân mình, xây dựng thói quen khám sức khỏe định kỳ cho người dân mắc bệnh phải chữa chạy thuốc men chăm sóc bác sỹ, khơng nên dùng hình thức phản khoa học, chí mê tín dị đoan để chữa bệnh Xây dựng, nâng cấp mạng lưới y tế sở, trạm xá, bệnh viện huyện; đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán y tế sở cung cấp trang thiết bị dụng cụ y tế đầy đủ, thuốc men kịp thời phục vụ nhu cầu khám chữa bệnh cho người dân Nâng cao chất lượng, kết hoạt động chương trình phịng chống suy dinh dưỡng trẻ em Thực chương trình tổng hợp chăm sóc, bảo vệ nâng cao thể lực cho phụ nữ Thực bảo hiểm y tế cho người nghèo, tăng cường hỗ trợ kinh phí nhà nước địa phương cho chương trình Coi trọng đổi việc tổ chức giáo dục thể chất nhà trường đẩy mạnh phong trào toàn dân tập thể dục, rèn luyện thân thể xã hội Ba là, quản lý sử dụng nguồn nhân lực Tiếp tục xây dựng hoàn thiện hệ thống khuôn khổ pháp lý phát triển sử dụng nhân lực phù hợp với chế thể chế kinh tế thị trường Các doanh nghiệp, đơn vị hoạt động sản xuất kinh doanh thuộc thành phần kinh tế địa bàn có trách nhiệm phối hợp cơng tác đào tạo, bố trí, sử dụng hợp lý nguồn nhân lực theo nguyên tắc: Tiếp nhận lao động kỹ thuật theo ngành nghề, trình độ đào tạo phù hợp hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp phải đóng góp phần chi phí đào tạo Nếu doanh nghiệp tự tổ chức đào tạo ( sở đào tạo nghề đảm bảo tiêu chuẩn theo quy định ), thực hợp đồng với sở đào tạo nghề để đào tạo nguồn lực người theo nhu cầu sử dụng nhà 65 nước hỗ trợ phần kinh phí đào tạo Mức hỗ trợ không 40% tổng kinh phí đào tạo theo định mức kinh phí đào tạo quy định cho ngành nghề, cấp trình độ đào tạo Nếu doanh nghiệp tuyển dụng lao động qua đào tạo, doanh nghiệp phải đóng kinh phí đào tạo tối thiểu 15% theo định mức chi phí đào tạo cho loại ngành, loại nghề, cấp trình độ đào tạo Các doanh nghiệp hổ trợ phần kinh phí đào tạo nghề tổ chức dạy nghề, bồi dưỡng nâng cao tay nghề doanh nghiệp cho đối tượng lao động địa phương hỗ trợ phần kinh phí tổ chức thi tay nghề, thi thợ giỏi từ quỹ hỗ trợ dạy nghề giải việc làm Đảm bảo thực chế độ, sách thu hút nhân tài, định mức biên chế, tiền lương, thu nhập cho người lao động nâng lên để cải thiện sống Bốn là, tăng cường công tác quản lý hoạt động đào tạo nguồn lực người huyện Nam Đơng Tăng cường cải cách thủ tục hành tất khâu hoạt động dạy nghề, đảm bảo nhanh chóng thuận lợi Thủ tục phải niêm yết trụ sở làm việc thông báo rộng rãi phương tiện thông tin đại chúng Thành lập sở dạy nghề phải đảm bảo có đủ điều kiện theo quy định nhà nước Tuyên truyền, hướng dẫn sở dạy nghề, pháp luật Phân cấp quản lí theo hướng tăng tính tự chủ chịu trách nhiệm sở; nâng cao lực quản lý lập kế hoạch đội ngũ cán quản lý đào tạo cấp, đồng thời với việc tăng cường hoạt động tra, kiểm tra giám sát quan quản lý nhà nước dạy nghề, xử lý nghiêm, pháp luật, hành vi vi phạm Phát huy quyền dân chủ sở việc giám sát công tác dạy nghề, thực tốt công tác quản lý nhà nước đào tạo nghề, quản lý xây dựng hệ thống dạy nghề theo quy hoạch nhu cầu phát triển tỉnh Tăng cường quản lý quy mô, số lượng, chất 66 lượng đào tạo nghề Thông qua việc thực sách, chế độ, điều lệ, quy chế hoạt động, nội dung chương trình chất lượng đào tạo, phát triển quy chế chưa hợp lý công tác đào tạo nghề để đề nghị bổ sung sửa đổi Bổ sung thêm biên chế cho phòng quản lý đào tạo nghề - người để đảm đương nhiêm vụ tình hình Phịng Lao động Thương binh Xã hội, huyện bố trí cán theo dõi quản lý công tác đào tạo nghề giúp Uỷ ban nhân dân huyện thực chức quản lý nhà nước vấn đề đào tạo nguồn nhân lực địa phương Để có nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn cần thực tốt phương hướng giải pháp Trên sở nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực doanh nghiệp, đơn vị, địa phương vận dụng sáng tạo để thực tốt việc phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển chung Năm là, xây dựng sách tiền lương hợp lý Chính sách tiền lương hợp lý động lực quan trọng kích thích người lao động nâng cao trình độ để đáp ứng nhu cầu cho công việc, đảm bảo tăng thu nhập đảm bảo sống Lợi ích khâu nhạy cảm hoạt động người nhằm đạt mục tiêu cuối lợi ích Nó yếu tố quan trọng để thúc đẩy tính tích cực, sáng tạo người Có nhiều lợi ích khác nhau, lợi ích kinh tế xem lợi ích hàng đầu Vì vậy, sách tiền lương, tiền cơng phải bảo đảm tính cơng bằng, tránh tình trạng giải theo kiểu bình quân chủ nghĩa Sáu là, phát triển nguồn lực người gắn liền với tạo việc làm cho người lao động Xây dựng tổ chức thực chương trình dự án phát triển kinh tế - xã hội theo giai đoạn phát triển Các chương trình đảm bảo tạo nhiều chỗ làm nhằm giải việc làm cho người lao động 67 Chuyển dịch mạnh cấu kinh tế lao động nông thôn theo hướng CNH, HĐH để giải việc làm chỗ di chuyển lao động dư thừa khỏi khu vực nông thôn Tạo việc làm chỗ cho người lao động nông thôn biện pháp phát triển sản xuất sản phẩm nơng nghiệp có giá trị kinh tế cao Tập trung phát triển sản xuất nông nghiệp theo hướng sản xuất hàng hóa, thâm canh, tăng vụ, chuyển đổi cấu nơng nghiệp, phát triển kinh tế hộ gia đình, kinh tế trang trại, mở rộng ngành nghề tiểu thủ công nghiệp Chuyển phần đáng kể lao động nông thôn khỏi nông nghiệp biện pháp đào tạo nghề trình độ cao, lành nghề cho lực lượng lao động niên có sức khỏe, có trình độ văn hóa để cung ứng lực lượng lao động cho sở sản xuất vả cho xuất lao động Phát triển mạnh doanh nghiệp kinh tế tư nhân vừa nhỏ, doanh nghiệp hộ gia đình, hộ kinh doanh cá thể, tiểu thương, tiểu chủ sách, giải pháp khuyến khích hỗ trợ chủ doanh nghiệp, người sử dụng lao động phát triển sản xuất kinh doanh 68 KẾT LUẬN Có thể nói rằng, từ thời cổ đại vấn đề người đặt triết học đối tượng trung tâm để xem xét, đánh giá, lý giải phương đông phương tây Tuy nhiên họ tìm chất người có tính siêu nghiệm, người chung chung trừu tượng, số phận người lực lượng siêu nhiên thần bí chi phối điều khiển Xuất phát từ quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin người, Đảng ta khẳng định: “con người vốn quý nhất” cần phải phát huy nguồn lực người, nâng cao vai trò chủ thể tính sáng tạo người, xem người nhân tố định để thực thành công phát triển kinh tế, nghiệp CNH, HĐH đất nước Thực tiễn ngày khẳng định tính đắn quan niệm triết học Mác - Lênin vai trị khơng thể thay người tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, xã hội loài người Con người nguồn lực quan trọng nhất, yếu tố quan trọng hàng đầu để phát triển CNH, HĐH đất nước Nam Đơng hịa dịng chảy chung nhân loại, nước vào CNH, HĐH trình hội nhập với giới theo xu công nghiệp hóa Đầu tư cho giáo dục, làm biến đổi số lượng, chất cấu, tạo nên chuyển biến chất cho nguồn lực người khâu đột phá nhằm đưa huyện với tỉnh nước bước lên đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Huyện Nam Đông có sách phát huy vận dụng sức mạnh nguồn lực người Bởi yếu tố người nguồn lực có khả phát hiện, xác định mục tiêu, nội dung phương pháp để phát triển kinh tế - xã hội huyện nhà Đào tạo, bồi dưỡng, vận dụng nguồn lực người trình CNH, HĐH nhiệm vụ quan trọng phát triển người nhằm xây dựng đội ngũ lao động có đầy đủ 69 phẩm chất trình độ khoa học kỹ thuật, cơng nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH huyện Nam Đơng Điều thể chiến lược phát triển nguồn lực người nêu văn kiện Đại Hội đại biểu lần thứ X Đảng Cộng Sản Việt Nam: “ Phát triển mạnh khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH đất nước phát triển kinh tế tri thức” Nguồn lực người huyện Nam Đơng ngồi ưu điểm như: Số lượng nhiều, trẻ, tính cần cù, sáng tạo tiếp thu nhanh kiến thức khoa học… Bên cạnh cịn bộc lộ hạn chế sau: Tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp, lao động qua đào tạo không cân đối vùng huyện, ngành nghề, đơn vị bố trí lao động chưa hợp lý dẫn đến chưa phát huy lực chuyên môn; ngành công nghệ khoa học chưa khai thác có hiệu quả…do chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, nghiệp CNH, HĐH huyện nhà Nhận thức cách sâu sắc vai trò nguồn lực người thực trạng nguồn lực người huyện, Đảng ban ngành huyện đề định hướng chiến lược, nhiệm vụ đắn để phát triển nguồn lực người huyện Phương hướng chiến lược giải pháp để đề phải dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh thực tế địa phương để phát huy nguồn lực người cách có hiệu Trước hết cần đầu tư cho giáo dục đào tạo, đảm bảo cho nguồn lực người đủ số lượng ngày cao chất lượng, hợp lý cấu, bước phát triển nhanh bền vững Đồng thời sử dụng hợp lý nguồn lực người tại, tạo nên mơi trường thuận lợi để phát huy tính động, sáng tạo, tiềm mạnh người lao động huyện Việc vận dụng nguồn lực người q trình CNH, HĐH huyện Nam Đơng - Thừa Thiên Huế có ý nghĩa đặc biệt giai đoạn 70 Bởi vì: Thứ nhất, huyện Nam Đông muốn phát triển kinh tế - xã hội sớm đưa huyện nhà thoát khỏi huyện nghèo Tỉnh Thừa Thiên Huế nước cần phải phát triển nguồn nhân lực tất mặt vật chất đời sống tinh thần Phải chăm lo đảm bảo cho người lao động điều kiện thiết yếu để làm việc có hiệu Thứ hai, lao động huyện Nam Đông dồi dào, trẻ, chất lượng nguồn nhân lực người chưa đảm bảo Để đào tạo đội ngũ có trình độ chun mơn giỏi, đáp ứng nhu cầu phát triển địa phương trình, điều khơng có nghĩa người lao động người đào tạo không làm Thứ ba, sở vận dụng quan điểm người triết học Mác - Lênin điều kiện kinh tế địa phương mà quan, ban ngành lãnh đạo vạch ngành nghề tương lai nhu cầu số lượng lao động từ để đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực người, hướng, tránh tình trạng thiếu hụt nguồn lực người thừa người lao động Thứ tư, muốn thực nhanh trình CNH, HĐH huyện Nam Đơng khơng thể đào tạo người lĩnh vực mà phải đào tạo, mở rộng nhiều lĩnh vực sở mở rộng phát triển tất ngành nghề, tận dụng tiềm vốn có địa phương Có tạo nên xu phát triển chung, đồng bộ; lĩnh vực này, ngành bổ sung cho lĩnh vực kia, ngành Đối với nghiệp đổi nước ta nói chung huyện Nam Đơng nói riêng, phải coi nhân tố người nhân tố định, từ để nâng cao dân trí chuẩn bị tốt nguồn nhân lực có đủ trí tuệ nghị lực, tay nghề công nghệ, ý thức tâm hồn thấm đượm sâu sắc dân tộc, khoa học ý chí, thực chuyển từ xã hội nông nghiệp thành xã hội công nghiệp theo định hướng xã hội chủ nghĩa 71 Với chiến lược giáo dục đào tạo đắn khoa học Đảng, với trí tuệ phẩm chất người Việt Nam, thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH Qua thực tiễn 20 năm đổi đất nước khẳng định vai trò to lớn người Bản thân nghiệp CNH, HĐH mà bước thực với thành cơng bước đầu địi hỏi phải nhận thức sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người, thấy rõ vai trò người chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Con người ngày thể vai trò chủ thể sáng tạo, nguồn lực cải vật chất, văn minh quốc gia Bởi vậy, muốn nghiệp CNH, HĐH đất nước nói chung huyện Nam Đơng nói riêng cần phải có chiến lược phát huy nguồn lực người, sở cho thắng lợi đầu tiên, trang bị cách nhìn biện chứng, từ có phương hướng giải pháp thực cho toàn trình Như vậy, vận dụng nguyên lý khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh nguồn lực người để phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa huyện Nam Đơng giải pháp phù hợp cần thiết, nhằm thực thành cơng q trình CNH, HĐH địa phương 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo ( 2006 ), Giáo trình triết học Mác - Lênin, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội [2] Bộ giáo dục đào tạo, ( 2008 ), Giáo trình triết học, Nxb trị - hành Hà Nội [3] Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 - 2010, mục tiêu chiến lược quan điểm phát triển, Hà Nội, năm 2001 [4] Cục thống kê huyện Nam Đông ( 2008 ) [5] Vũ Huy Chương: “ Vấn đề đào tạo nguồn lực tiến hành CNH, HĐH” Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, năm 2002 [6] PGS Mai Quốc Chánh – PTS Phan Công Nghĩa ( 2000 ), “ Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH cho đất nước ”, Nxb trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [7] Nguyễn Văn Chính: “ Xây dựng bồi dưỡng nguồn nhân lực người nghiệp CNH, HĐH ”.Tạp chí khoa học trị số 1- 2006 [8] Nguyễn Hữu Dũng: “ Các giải pháp nhằm sử dụng có hiệu nguồn nhân lực phát triển kinh tế ” Tạp chí lý luận trị số 1- 2003 [9] Giáo trình kinh tế trị Mác - Lênin, Bộ giáo dục đào tạo, Nxb trị Quốc gia Hà Nội, năm 2004 [10] Đoàn Văn Khải, ( 2000 ), “ Bàn thêm khái niệm nguồn lực người ”, tạp chí triết học số 03 [11] Bùi Thị Ngọc Lan, ( 2007 ), “ Một số bổ sung phát triển chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam ”, Tạp chí lý luận trị số 02 73 [12] Trương Gia Long: “ Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nước ta nay” Tạp chí cộng sản số tháng - 2002 [13] Đinh Xuân Lý: “ Một vài khía cạnh đào tạo nguồn nhân lực người cho CNH, HĐH ” Tạp chí cộng sản số tháng – 2000 [14] TS Nguyễn Xuân Mãn ( 2003 ), “ Đào tạo nguồn lực người cho Đồng Bằng Sơng Cửu Long ”, Tạp chí cộng sản số 16 [15] TS Lưu Bích Ngọc ( 2001 ), “ Nguồn lực người cho thời kì CNH, HĐH Việt Nam ”, Tạp chí kinh tế phát triển số 47 [16] Phòng thống kê huyện Nam Đơng, Tỉnh Thừa Thiên Huế “ báo cáo tình hình phát triển kinh tế - xã hội từ năm 2006 đến 2010 ” [17] Trương Minh Sâm: “ Phát triển nguồn nhân lực cho vùng kinh tế trọng điểm phía nam ” Nxb Khoa học Thành phố Hồ Chí Minh [18] Từ điển triết học ( 1986 ), Nxb tiến Nxb thật [19] Tư tưởng Hồ Chí Minh nguồn nhân lực, Tạp chí nghiên cứu kinh tế số 324, tháng – 2005 [20] TS Nguyễn Thanh ( 2002 ), “ Phát triển nguồn lực người phục vụ cho CNH, HĐH đất nước ”, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội [21] Đồn Quang Thọ, Gíao trình triết học, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội, năm 2006 [22] Nguyễn Thành Trung ( 2008 ), “ Vai trò người vấn đề phát huy nguồn lực người nghiệp đổi nước ta ”, Tạp chí triết học số 07 [23] Uỷ ban nhân dân huyện Nam Đông (2008) [24] Uỷ ban nhân dân huyện Nam Đông ( 2010 ), “ Báo cáo tình hình thực kế hoạch kinh tế - xã hội, quốc phòng - an ninh năm 2006 -2010 ” [25] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VI, VII, VIII, IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, năm 2006 [26] Nguyễn Hữu Vui, “ Lịch sử triết học ”, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội, năm 2004 74 MỤC LỤC Trang 75 ... ? ?Quan điểm triết học Mác - Lênin người vận dụng việc phát huy nguồn lực người q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa huy? ??n Nam Đơng - Tỉnh Thừa Thiên Huế? ?? 2.Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm trở... LÊNIN VÀO VIỆC PHÁT HUY NGUỒN LỰC CON NGƯỜI TRONG QUÁ TRÌNH CNH, HĐH Ở HUY? ??N NAM ĐÔNG TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 2.1.Thực trạng nguồn lực người huy? ??n Nam Đông - Tỉnh Thừa Thiên Huế 2.1.1.Vài nét địa lý... vận dụng quan điểm triết học Mác - Lênin việc phát huy nguồn lực người q trình CNH, HĐH huy? ??n Nam Đơng - Tỉnh Thừa Thiên Huế Nhiệm vụ: Làm rõ khái niệm nguồn lực người, nhân tố tác động đến phát