Xây dựng quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn lao động kỹ thuật ở tiểu học

57 849 3
Xây dựng quy trình sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn lao động   kỹ thuật ở tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Trờng đại học vinh Khoa giáo dục tiểu học O0o Nguyễn Thị Thu Hiền đề tài: xây dựng quy trình sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học môn lao động - kỹ thuật tiểu học Vinh : 05/2002 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Mục lục mở đầu Phần nội dung nghiên cứu Chơng 1:Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận: 1.1.1 Phơng pháp dạy học Kỹ thuật 1.1.2 Khái niệm chung PPDH giải vấn đề 1.1.3 Đặc trng PPDH giải vấn đề 1.1.4 ý nghĩa PPDH giải vấn đề 1.1.5 Phơng pháp giải vấn đề dạy học môn kỹ thuật 1.1.6 Vị trí môn Lao động - Kỹ thuật tiểu học 1.1.7 Cấu trúc chơng trình môn Lao động - Kỹ thuật tiểu học 1.1.8 Đặc điểm môn Lao động - Kỹ thuật tiểu học 1.2- Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Thực trạng nhận thức sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học môn Lao động kỹ thuật Tiểu học 1.2.2 Nguyên nhân thực trạng Chơng Quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề môn kỹ thuật Tiểu học 2.1Xây dựng quy trình: 2.1.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 2.1.2 Quy trình sử dụng phơng pháp giải vấn đề m«n kû thËt ë TiĨu häc 2.2 ThiÕt kÕ dạy Kỹ thuật theo quy trình sử dụng phơng pháp giải vấn đề: Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Chơng Thực nghiệm s phạm 3.1 Mục đích thực nghiệm: 3.2 Đối tợng thực nghiÖm 3.3 Néi dung thùc nghiÖm 3.4 Thêi gian tiÕn hành thực nghiệm 3.5 Tiến hành kết thực nghiệm Phần kết luận Kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Lời nói đầu Đề tài Xây dựng quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Lao động-Kỹ thuật đợc thực thời gian ngắn,điều kiện không khó khăn Để hoàn thành công trình nghiên cứu đẵ khẩn trơng thu thập xử lý chọn tài liệu, thực nhiệm vụ nghiên cứu đợc đặt Những kết mà đạt đợc cố gắng thân đợc tận tình giúp đỡ thầy cô giáo khoa giáo dục tiểu học động viên, khích lệ bạn bè Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo TS: Thái Văn Thành- ngời đà trực tiếp hớng dẫn trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học đà cho ý kiến đóng góp quý báu Cảm ơn Cô giáo nh học sinh Trờng tiểu học Cửa Nam I đà tạo điều kiện cho hoàn thành đề tài Vì công trình tập dợt nên không tránh khỏi thiếu sót Vì mong nhận đợc lời bảo , nhận xét, góp ý Thầy, Cô giáo bạn Tác giả: nguyễn thị thu hiền Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Phần mở đầu 1.Lý chọn đề tài: Ngày nhịp độ phát triển kỹ thuật công nghệ - khoa học mặt đời sống xà hội ngày nhanh nhanh đến mức khiến cho tri thức thu đợc năm học trờng không đủ nữa, ngời ta cần thu lợm thêm tri thức mới, đồng thời xà hội đà nảy sinh nhu cầu cần có ngời hiểu biết khéo tay mà cần có lực đề độc lập giải vấn đề Song phơng pháp dạy học quen biết đà đợc thực trớc tỏ không thích hợp việc đào tạo ngời nh Cho nên đà nảy sinh cần thiết phải tìm kiếm phơng pháp có khả đảm bảo bồi dỡng tiềm lực sáng tạo từ tuổi học sinh Hiện nay, vấn đề phát triển tiềm lực sáng tạo hệ trẻ trở nên đặc biệt cấp bách , có nhiều nguyên nhân: Một trình có tính chất toàn cầu mở rộng quy mô cách mạng khoa hoc- kỹ thuật phải đòi hỏi ngời phải có kỹ biết nhìn thấy, biết đặt giải vấn đề có quy mô tính chất khác nh vấn đề sản xuất, khoa học, xà hội, tâmlý, Hai cần phải giáo dục hệ trẻ trở thành công dân tích cực có sáng kiến, có thái độ sáng tạo, có tinh thần tự giác Trong năm gần đây, đất nớc ta bớc vào thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo ngời tự chủ, động, sáng tạo Quá trình dạy học phải tập trung vào học sinh nhằm phát huy tính tích cực học sinh Ngành giáo dục đào tạo đà có vận động đổi phơng pháp dạy học, dạy học giải vấn đề đợc đề cập quan tâm nh biện pháp hữu hiệu để ngời học hoạt động Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo trình học tập góp phần nâng cao chất lợng giáo dục, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hoá , đại hoá đất nớc Dạy học giải vấn đề đă đợc đa vào nội dung bồi dỡng thờng xuyên hàng năm cho giáo viên Tiểu học Thực trạng: Việc sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học trờng tiểu học nói chung dạy học môn Kỹ thuật nói riêng đà đợc thực mức độ định Tuy nhiên, vẩn nhiều hạn chế sử dụng phơng pháp dạy học này: Nhiều giáo viên vớng vất số câu hỏi chẳng hạn có nên đặt câu vấn đề để học sinh tự khám phá tri thứ môn kỷ thuật hay không? hay phải dạy học giải vấn đề thích hợp với học sinh khá, giỏi ? Do số giáo viên sử dụng cách dạy học cha có hiệu quả, số giáo viên cha sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề vào môn Kỹ thuật, họ cha nắm đợc quy trình coi cao siêu, xa vời, thêm vào thói quen dạy chay chủ yếu thuyết trình đà hằn sâu giáo viên Cho đến nay, số tác giả nớc đà nghiên cứu xây dựng quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề số môn học nh Đạo đức, Tự nhiên - Xà hội, Toán , Nhng môn Kỹ thuật cha đợc tác giả quan tâm nghiên cứu Chính lý mà lựa chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lợng dạy học môn Kỷ thuật Tiểu học Khách thể đối tợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Quá trình dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đợc quy trình sử dụng phơng pháp giải vấn đề để dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học cách hợp lý nâng cao đợc chất lợng trình dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Xây dựng sở thực tiễn cho đề tài 5.3 Xây dựng quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học 5.4 Thực nghiệm s phạm để chứng minh hiệu quy trình xây dựng Phơng pháp nghiên cứu: -Nghiên cứu lý thuyết -Quan sát s phạm -Điều tra -Thực nghiệm s phạm -Thống kê toán học Cấu trúc đề tài: Luận văn gồm có phần: Phần mở đầu; Phần nội dung; Phần kết luận Có chơng , 50 trang, bảng biểu Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Phần nội dung nghiên cứu Chơng Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Cơ sở lý luận: 1.1.Phơng pháp dạy học Kỹ thuật: Phơng pháp dạy học tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò trình daỵ học, đợc tiến hành dới vai trò chủ đạo thầy nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học Phơng pháp dạy học Kỹ thuật cách thức hoạt động giáo viên học sinh nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học Kỹ thuật Phơng pháp dạy học kỹ thuật sử dụng cách hợp lý phơng pháp dạy học theo đặc trng môn học Kỹ thuật Phơng pháp dạy học kỹ thuật Tiểu học vận dụng phơng pháp dạy học kỹ thuật cho phù hợp với mục tiêu, nội dung điều kiện dạy học Tiểu học Do đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học, đặc điểm môn Kỹ thuật tiểu học yêu cầu xà hội phải đổi phơng pháp dạy học, bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến vào trình dạy học nên phơng pháp dạy học giải vấn đề phơng pháp trình dạy học Kỹ thuật Tiểu học 1.2 Khái niệm chung phơng pháp dạy học giải vấn đề : Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Phơng pháp dạy học yếu tố quan trọng trình dạy học Cïng mét néi dung nh nhng häc sinh häc tËp cã høng thó, tÝch cùc kh«ng, giê häc cã phát huy đợc trí sáng tạo trẻ hay không; Có để lại dấu ấn sâu sắc khơi dậy tình cảm sáng lành mạnh tâm hồn em hay không? Phần lớn phụ thuộc vào phơng pháp dạy học Arkrulôp đă nhấn mạnh tầm quan trọng phơng pháp: Đối với tàu khoa học, phơng pháp vừa la bàn, lại vừa bánh lái, phơng hớng cách thức hành động Chính mà đề cập đến phơng pháp dạy học nói đến gia công mặt s phạm thầy giáo trình dạy học ngời thầy thờng tập trung cố gắng họ vào việc lựa chọn nội dung phơng pháp dạy học, mà nội dung dạy học đà đợc quy định chơng trình SGK phơng pháp dạy học phụ thuộc nhiều vào khẳn năng, lực điều kiện cụ thể nhà trờng: Nếu nội dung dạy học đá tảng phơng pháp dạy học đòn bẫy chuyển nội dung tới ngời học Vì việc tìm tòi phơng pháp dạy học thích hợp cho học hoạt động sáng tạo thầy giáo trình dạy học Nhận thức đợc tầm quan trọng phơng pháp dạy học Tiểu học ,trong xu đổi giáo dục nay, việc cải tiến, đổi phơng pháp dạy học, việc vận dụng phơng pháp dạy học tiên tiến đặt cách cấp bách Bởi có tiến hành tốt việc đổi phơng pháp dạy học nâng cao đợc chất lợng bậc học quan trọng Đổi PPDH nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học học sinh Bên cạnh phát huy mặt tích cực phơng pháp truyền thống, thờng vận dụng phơng pháp dạy học nh: dạy học giải vấn đề dạy học hợp tác, phơng pháp huấn luyện; Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Trong phạm vi đề tài trình bày phơng pháp dạy học giải vấn đề thông qua việc thiết kế quy trình dạy học giải vấn ®Ị Lao ®éng- Kü tht ë TiĨu häc D¹y học giải vấn đề vấn đề mà từ năm 1960 đà làm quen với thuật ngữ dạy học Nêu vấn đề. Ngày đặc điểm phơng pháp dạy học mà ngời ta có xu hớng dùng thuật ngữ dạy học Giải vấn đề Giải vấn đề ý tởng xuất giáo dục đại cách phổ biến có tính hấp dẫn vòng thập kỷ Hớng lấy vấn đề, chủ đề, tình có vấn đề làm hớng cải cách PPDH, lấy bồi dỡng lực giải vấn đề yêu cầu giáo dục , đào tạo Từ năm 70 kỷ XVIII dạy học nêu vấn đề đợc nhà nghiên cứu Liên Xô Đông Âu nghiên cứu thấu đáo vận dụng vào thực tiễn dạy học nớc ta đà trở thành quan điểm dạy học đợc áp dụng tơng đối rộng rÃi Cho nến , đà có nhiều tranh cÃi khác thuật ngữ dạy học giải vấn đề có ngời cho kiểu dạy học, có ngời cho hình thức dạy học , có ngời cho PPDH.Theo Lecne PPDH Ông định nghĩa nh sau : dạy học nêu vấn ®Ị lµ mét PPDH ®ã häc sinh tham gia cách có hệ thống vào trình giải vấn đề toán có vấn đề đợc xây dựng theo nội dung tài liệu học chơng trình.[9] Trên quan điểm chung phơng pháp giáo viên dùng câu hỏi đa học sinh vào tình có vấn đề nêu vấn đề, tạo điều kiện cần thiết để học sinh giải đợc vấn đề nêu ra, kiểm tra giải vấn đề hệ thống hoá, củng cố kiến thức, kỷ năng, kỷ xảo thu nhận đợc Nh vậy, vấn đề gì? tình có vấn đề? Giải câu hỏi có nhiều câu trả lời khác nhau, nhng quan điểm chung 10 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Hoạt động 1:Giơí thiệu Tiết trớc em đẵ biết chọn chi tiết để lắp xe ô tô tải Vậy đẵ có đợc chi tiết phải làm để có đợc xe ô tô tải hoàn chỉnh Bài học hôm em biết đợc điều Hoạt động 2: Hớng dẫn thao tác lắp xe H:Khi đà có đầy đủ chi tiết trớc hết phải làm ? GV: Bây tiến hành lắp phận đó: -Lắp ghép chi tiết thành phận : thùng xe , ca bin, sàn ca bin 1, Lắp phận a, Lắp thùng xe GV cho HS Quan sát thùng xe H:Đây phận xe ô tô -Thùng xe tải? H: để lắp thùng xe cần chọn chi tiết nào? H: lắp chi tiết nh để đợc thùng xe? - Tấm lớn , hai chữ U lỗ, bu lông đai ốc - HS Trả lời cách lắp :Lắp chữ U vào đầu lớn chữ U vào đáy lớn GV cho HS thực cách lắp hàng lỗ thứ -HS lắp thùng xe GV nhận xét chốt lại:(vừa nói 43 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền vừa lắp) Lắp chữ U vào đầu lớn chữ U vào đáy lớn hàng lỗ thứ b, Lắp sàn cabin GV cho HS quan sát xe mẫu hỏi H:Đâu phận sàn cabin? H:Sàn cabin có tác dụng gì? H:Để lắp sàn cabin ta cần chi tiết nào? GV cho HS quan sát sàn cabin: vấn đề đặt lắp sàn cabin nh nào? -HS -Làm sàn đỡ ca bin -Tấm chữ L, thẳng lỗ , chữ U -HS quan sát trả lời GV nhận xét thực cách lắp:(vừa nói vừa lắp):lắp chữ U thẳng lỗ vào chữ L bu lông đai ốc: Ta đặt lỗ thứ thẳng lên lỗ chữ L sau đặt chữ U lên cho lỗ chữ U thông với lỗ chữ L.Tiếp đến ta dùng bulông đai ốc vặn chặt vào GV cho HS quan sát phận vừa lắp thực hành lắp sàn cabin GV quan sát, giúp đỡ em 44 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền làm sai -HS vừa thực hành lắp c, Lắp cabin GV cho HS quan sát xe mẫu hỏi: H: Đâu phận cabin ? GV cho HS quan s¸t bé phËn cabin đă lắp sẵn -HS H: chọn chi tiết để lắp cabin? -Tấm chữ U, bé, lỗ , chữ U H: Để có đợc phận cabin tiến hành lắp nh nào? H: Bây em hÃy quan sát hình cho biết cách lắp? -HS: lắp chi tiết để đợc hình đến hình -HS: lắp chữ U vào chữ U -HS lắp GV cho HS lắp hình 45 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền GV nhận xét thực cách lắp: Lắp chữ U vào chữ U bulông đai ốc GV cho HS thực hành lắp GV tiếp đến ta lắp bé lên chữ U bu lông đai ốc nh H4 -Tấm năm lỗ chữ U -Lắp chữ U vào lỗ hàng lỗ H: Sau ta dùng chi tiết để lắp đợc hình HS quan sát H:hÃy cho biết cách lắp hình GV, Yêu cầu HS thực cách -Thành trớc xe -Học sinh trả lời lắp: GV nhận xét thực cách lắp(GV vừa nói vứa lắp ) Lắp chữ U vào lỗ hàng lỗ bu lông đai ốc H : H5 ta gọi phận ? -Lắp ghép phận lại H: Cuối ta làm để có ca bin hoàn chỉnh nh H6 GV Thực cách lắp cho HS quan sát :Ta lắp thành trớc xe -HS thảo luận với trình bày cách lắp ráp (H5) vào chữ U bu lông đai ốc ta đợc phận ca bin GV cho học sinh thực hành lắp Lắp ráp xe H: Khi đà có đầy đủ phận 46 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền xe ô tô tải phải làm để có xe ô tô tải mẫu đẹp chắn? -Lắp bánh xe vào đầu Cách tiến hành lắp ráp xe nh trục dài sau xuyên trục dài qua đỡ bánh xe lắp nốt bánh cô mời lớp quan sát xe lại H7,H8: Rồi thảo luận cách lắp ráp GV nhận xét thực cách lắp -úp thùng xe , lắp sàn ca bin vào đáy thùng xe bu lông đai ốc (H7- SGK) -Lắp ca bin vào sàn ca bin bu lông đai ốc thùng xe (H8SGK) -Lắp bánh xe : -H: Em hÃy cho biết cách lắp bánh xe GV cho HS thực ( trớc HS đà biết cách lắp bánh xe thành thạo ) GV nhận xét thực cách lắp *Sau lắp xong xe ô tô tải GV hớng dẫn học sinh cho xe chạy 47 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền bàn xem kỹ thuật cha , cha chắn chỉnh lại Hoạt động 3: Tổng kết GV lấy mẫu lắp cha cha xác HS để em nhËn xÐt vµ rót kinh nghiƯm -LÊy mÉu nhanh gọn, xác cho em xem , biểu dơng tinh thần học tập em cho điểm -Dành phút để em tháo chi tiết thu dọn , xếp vào hộp -Dặn dò: Về nhà lắp lại phận thành thạo nhanh gọn để tiết sau thực hành -Nhớ mang đầy đủ sách lắp ghép kỹ thuật để học 48 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền xác HS để em nhận xét vµ rót kinh nghiƯm -LÊy mÉu nhanh gän, chÝnh xác cho em xem , biểu dơng tinh thần học tập em cho điểm -Dành phúc để em tháo chi tiết thu dọn , xếp vào hộp -Dặn dò: Về nhà lắp lại phận thành thạo nhanh gọn để tiết sau thực hành -Nhớ mang đầy đủ sách lắp ghép kỹ thuật để học 49 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Chơng3 Thực nghiệm s phạm 3.1.Mục đích thực nghiệm: Nhằm kiểm chứng hiệu quy trình sử dụng phơng pháp giải vấn đề dạy học môn kỹ thuật tiểu học nh đà trình bày chơng 3.2 Đối tợng thực nghiệm: Thực nghiệm s phạm đà đợc tiến hành đối tợng học sinh lớp Trêng tiĨu häc Cưa nam1-TP Vinh Chóng t«i chän líp 3B làm thực nghiệm,lớp 3C làm đối chứng Hai lớp có đặc điểm tơng đồng :Sỹ số học sinh nh nhau(40 học sinh ),thành phần lớp học nh nhau, trình ®é häc lùc t¬ng ®¬ng 3.3.Néi dung thùc nghiệm: Chúng thực nghiệm sử dụng phơng pháp dạy họcgiải vấn đề để dạy : Bài 21: Lắp xe đẩy hàng (tiết1) LĐ - KT3 Bài 22: Lắp xe ô tô tải (tiết2) LĐ - KT3 Nội dung thực nghiệm đợc tiến hành nh sau : 50 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền -Biên soạn giáo án áp dụng quy trình dạy học giải vấn đề -Kiểm tra trình độ ban đầu học sinh lớp thực nghiệm lớp ®èi chøng -TriĨn khai d¹y thùc nghiƯm -KiĨm tra kÕt học tập học sinh sau dạy thực nghiệm -Xử lý kết kiểm tra mặt định lợng định tính 3.4.Thời gian tiến hành thực nghiệm: Do điều kiện thời gian có hạn tiến hành thực nghiệm năm nên chóng t«i lùa chän thùc nghiƯm häc kú năm học 2001-2002 3.5.Chỉ tiêu đánh giá kết thực nghiệm: Căn vào mục đích, nhiệm vụ thực nghiêm xác định tiêu đánh giá sau đây: -Kết học tập học sinh đánh giá theo thang điểm 10 qua kiểm tra học sinh Kết điểm số chia làm loại: Giỏi : 10 đến điểm Khá : 8-7 điểm Trung bình: 6-5 điểm Yếu: 4-1 điểm -Hoạt động học sinh thể qua møc ®é sau: + Møc ®é :TÝch cùc chđ ®éng suy nghÜ ®Ĩ kh¸m ph¸ tri thøc rót đợc kết luận kiến thức học 51 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền + Mức độ : Có tham gia vào việc giải nhiệm vụ học tập nhng cha đa đợc ý kiến + Mức ®é 3: Thơ ®éng tiÕp thu kiÕn thøc, kh«ng nhËn xét, không rút đợc kết luận qua việc xử lý tình +Mức độ : Không tham gia vào hoạt động học tập, làm việc riêng học 3.6 Tiến trình kết thực nghiệm : Thực nghiệm đợc tiến hành vòng : Học kỳ năm học 2001- 2002 khối lớp Trớc tiến hành thực nghiệm sử dụng phiếu kiểm tra 3T để đo đầu vào kiến thức học sinh Sau tiến hành thực nghiệm, sử dụng quy trình dạy học giải vấn đề để cung cấp kiến thức kỹ thuật kỹ kỹ thuật cho học sinh lớp thực nghiệm theo quy trình đà nêu chơng Lớp đối chứng đợc cung cấp kiến thức, kỹ kỹ thuật theo phơng pháp truyền thống (phơng pháp thuyết trình, giảng giải) Sau thực nghiệm , sử dụng phiếu kiểm tra 3S để ®o ®Çu kiÕn thøc cđa häc sinh 52 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Kết qu¶ cho ë b¶ng sau: B¶ng 1: Líp thùc nghiƯm Đầu vào Đầu Tần số Tổng Tần Tổng Điểm xt sè sè sè sè hiƯn ®iĨm xt ®iĨm hiƯn 3 5 25 48 18 63 42 72 10 80 54 13 117 10 70 Lớp đối chứng Đầu vào Đầu TÇn Tỉng TÇn Tỉng sè sè sè sè xt ®iĨm xt ®iĨm hiƯn hiƯn 8 20 25 54 30 56 42 72 10 80 63 81 30 Tổng số Điểm trung bình 40 (hs) 40 (hs) 273 (§) 40 332 276 (§) 40 (hs) 296 (§) 6,83 8,3 6,9 7,4 1,56 1,18 1,57 1,54 x độ lêch trung bình sx 53 Luận văn tốt nghiệp độ lệch điểm TB nguyễn thị thu hiền 1,47 0,5 Bảng Lớp thực nghiệm đầu vào Đầu Điểm Tần số Tổng Tần Tổng số xuất số sè sè hiƯn ®iĨm xt ®iĨm hiƯn 3 12 20 10 60 30 56 63 72 10 80 45 11 99 10 40 Lớp đối chứng Đầu vào Đầu Tần Tổng Tần Tổng số số số số xuất điểm xuất điểm hiÖn hiÖn 8 20 15 54 54 10 70 11 77 10 80 64 36 45 20 Tổng số Điểm trung bình 40 (hs) 40 (hs) 268 (§) 40 (hs) 327 §) 271 (§) 40 (hs) 283 (§) 6,7 8,17 6,77 1,56 1,32 1,42 1,48 x độ lêch trung 54 Luận văn tốt nghiệp bình s0 ®é lƯch ®iĨm TB ngun thÞ thu hiỊn  1,47 0,23 Trong đó, TB: Trung bình Đ: Điểm Điểm trung bình X độ lệch chuẩn Sx đợc tính theo công thøc : vµ k ∑ni( xi − x) k X = ∑nixi S2x= i =1 N i =1 N −1 ni: tần số xuất điểm số xi N:là tỉng sè häc sinh thùc nghiƯm KÕt qu¶ ë b¶ng bảng cho thấy: trớc thực nghiệm điểm trung bình lớp thực nghiệm đối chứng xấp xỉ Độ lệch chuẩn Sx(độ phân tán điểm số quanh giá trị trung bình) xấp xỉ Nhng thùc nghiƯm líp thùc nghiƯm cã ®iĨm trung bình cao lớp đối chứng, cụ thể là: X = TN1 8,3 > 7,4 = §C1 ; X TN2 = 8,17 > = X ĐC2.Trong độ lệch chuẩn lại bé hơn:(1,18 < X 1,54; 1,32 < 1,48) Độ lệch điểm trung bình lớp lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng:( 1,47> 0,5 ; 1,47> 0,23) Điều chứng tỏ hiệu tác động thực nghiệm , nghĩa sử dụng quy trình dạy học giải vấn đề kích thích đợc hứng thó häc tËp cđa häc sinh vµ lµm cho chÊt lợng dạy học đợc nâng cao 55 Luận văn tốt nghiệp nguyễn thị thu hiền Trong trình thực nghiệm chứng tỏ rằng: Đây phơng pháp dạy học mẻ với quy trình chặt chẻ đà làm tăng cảm xúc hứng thú học tập học sinh.Với việc giải vấn đề mà giáo viên đa , học sinh phải tự tìm tòi , suy nghÜ ,huy ®éng kiÕn thøc , vèn kinh nghiƯm để chiếm lĩnh tri thức Điều đảm bảo phát huy đợc lực sở thích riêng em, làm cho học sinh không nhàm chán học tập Dạy học giải vấn đề giúp cho giáo viên ý, quan tâm đến học sinh, có điều kiện giúp học sinh vơn lên học tập so với hình thức dạy học giảng giải, thuyết trình Chính điều đà làm cho việc học tập học sinh đạt chất lợng cao ổn định Chúng sử dụng phép thử T-Student cho nhóm sóng đôi để so sánh kết đầu vào đầu lớp thực nghiệm nhằm mục đích so sánh khác biệt giửa hai kết đầu vào đầu để chứng minh hiệu tác động thực nghiệm Chúng ta đa giả thiết Ho tác động thực ngiệm hiệu quả.Sau tính t ,tra bảngT-Student, tìm giá trị t tới hạn Nếu t t bác bỏ giả thuyết Ho, nghià tác động thực nghiệm có hiƯu qu¶ râ rƯt NÕu t 1,68 = t α1 ; t2=2,50 > 1,68 = t2 Nh bác bỏ giả thuyết Ho nghĩa tác động thực nghiệm có hiệu qu¶ râ rƯt Sư dơng phÐp thư T Student cho nhóm không sóng đôi để tìm khác biệt hai lớp thực đối chúng để chứng minh cho hiệu tác động thực nghiệm Chúng ta đa giả thiết Ho tác động thực nghiệm hiệu , nghĩa kết lớp thực nghiệm không khác biệt so với kêt lớp đối chứng , sau tính giá trị t theo công thức t= X X S +S 2 (hai líp cã sè häc sinh b»ng nhau) N Tra b¶ng T-student tìm t tới hạn (p =0,05) với bậc tự F=2N-2 Nếu t t bác bỏ giả thuyết Ho, nghià kết hai lớp khác râ rƯt NÕu t 1,67 =tα1 ; t2 =3,77 >1,67= tα2 57 ... Chơng Quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề môn kỹ thuật Tiểu học 2. 1Xây dựng quy trình: 2.1.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 2.1.2 Quy trình sử dụng phơng pháp giải vấn đề môn kỷ... Quá trình dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học 3.2 Đối tợng nghiên cứu Quy trình sử dụng phơng pháp dạy học giải vấn đề dạy học môn Kỹ thuật Tiểu học Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng đợc quy trình sử. .. vai trò giải vấn đề hiệu dạy học môn kỹ thuật tiểu học + Mức độ sử dụng phơng pháp giải vấn đề giáo viên trình dạy học môn Kỹ thuật + Cách sử dụng phơng pháp giải vấn đề giáo viên trình dạy häc

Ngày đăng: 27/12/2013, 20:42

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan