Đang tải... (xem toàn văn)
Cuối mỗi chủ đề, GV cần tổ chức cho HS trưng bày, giới thiệu, thuyết trình về sản phẩm theo hình thức phù hợp với khả năng, ý tưởng của HS; Đánh giá kết quả học tập của HS theo năng [r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO LÂM ĐỒNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP BẢO LỘC TẬP HUẤN GIÁO VIÊN Vận dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực dự án SAEPS vào chương trình hành các trường Tiểu học Bảo Lộc, ngày 15 tháng năm 2016 (2) Hiểu rõ các phương pháp, kĩ thuật dạy TIÊU học MĩMỤC thuật theo dự án SAEPS Nắm cấu trúc, đặcClick điểm nội dung to addvà Title Dạy- Học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực cho học sinhTiểu học Phát triển các kĩ dạy học (3) KHỞI ĐỘNG Thầy cô chia sẻ điều sau: Những điều Những điều tôi muốn biết tôi đã biết dạy - học dạy - học theo chủ đề, theo chủ đề, và pp dạy học MT và pp dạy học MT mới Những điều tôi đã tiếp thu sau tập huấn (4) Cách tiến hành khởi động • Mỗi cá nhân ghi vào cột (1 và 2) • Thảo luận nhóm để tập hợp ý kiến chung • Sau 10 phút, đại diện nhóm báo cáo, các nhóm khác bổ sung ý kiến • Giảng viên giới thiệu tóm tắt quy trình Mĩ thuật (5) Giới thiệu quy trình mĩ thuật Vẽ cùng và sáng tạo các câu chuyện Vẽ biểu cảm (vẽ theo mẫu chân dung/ vật thể) Vẽ theo âm nhạc Xây dựng cốt truyện Tạo hình 3D tiếp cận theo chủ đề Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian Tạo hình rối và nghệ thuật biểu diễn (6) Vẽ cùng và sáng tạo các câu chuyện Cá nhân mô phỏng, vẽ hình ảnh người, đồ vật, vật,… tạo kho hình ảnh Thảo luận nhóm xây dựng các câu chuyện, lựa chọn hình thức thể Tạo sản phẩm tập thể (7) Vẽ cùng nhau, sáng tạo các câu chuyên (8) (9) (10) Vẽ biểu cảm Vẽ qua quan sát (hoặc trí nhớ), vẽ nét không nhìn giấy, đưa bút liên tục theo quan sát và cảm nhận Đường nét, màu sắc vẽ theo cảm xúc (11) (12) Vẽ theo âm nhạc Nghe nhạc, cảm nhận, vận động theo giai điệu tiết tấu, phối hợp vẽ đường nét, màu sắc trên giấy tạo tranh đầy màu sắc và các đường nét vẽ theo nhạc Tưởng tượng hình ảnh qua đường nét, màu sắc tạo sản phẩm theo ý thích (13) Hoạt động quy trình Vẽ theo âm nhạc (14) Sản phẩm từ quy trình Vẽ theo Âm nhạc (15) Xây dựng cốt truyện • Tạo sơ đồ tư chủ đề lựa chọn • Tạo hình nhân vật, bối cảnh, tạo sản phẩm theo nội dung chủ đề nhóm (16) Sản phẩm từ quy trình Xây dựng cốt truyện (17) Sản phẩm từ quy trình Xây dựng cốt truyện (18) Tạo hình 3D (khối ba chiều) tiếp cận theo chủ đề Tạo hình khối cách nặn, lắp ráp các vật tìm Tạo mô hình biểu đạt không gian ba chiều theo chủ đề nhóm (19) Sản phẩm từ quy trình Tạo hình 3D (khối ba chiều) tiếp cận theo chủ đề (20) Điêu khắc - nghệ thuật tạo hình không gian • • • • • Chạm khắc, đắp Tạo hình ghép nối Nặn (đất sét/ đất màu) Uốn dây thép, bồi giấy tạo khối Tạo sản phẩm nhóm theo chủ đề: Mô hình không gian ba chiều (21) không gian (Chạm khắc’ đắp nổi, khối 3D) (22) Hoạt động từ quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian (23) Sản phẩm từ quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian (24) Sản phẩm từ quy trình Điêu khắc – Nghệ thuật tạo hình không gian (25) Tạo hình rối và nghệ thuật biểu diễn Xây dựng ý tưởng từ vật liệu, câu chuyện cổ tích, chuyện dân gian câu chuyện chính mình để tạo hình rối (người, vật, đồ vật) Lựa chọn hình thức biểu diễn và thể hiện, phát triển các câu chuyện (26) Sản phảm từ quy trình Tạo hình rối và nghệ thuật biểu diễn (27) Sản phẩm từ quy trình Tạo hình rối và nghệ thuật biểu diễn (28) Nội dung Hoạt động Thầy /cô Nghiên cứu tài liệu PP DH MT và so sánh với sách học MT hành và thảo luận nhóm, nhận xét theo các nội dung: 1.Tên bài/ chủ đề, số tiết Mục tiêu Kiến thức ,kĩ và phương pháp mĩ thuật theo chủ đề Năng lực cần hình thành, phát triển HS Cách đánh giá Những điểm bật sách học MT theo định hướng phát triển lực HS (29) Nội dung, Phương pháp Dạy- Học Mĩ thuật Nội dung chương trình hành và PP dạy học truyền thống Bài học/ tiết học / 35 tiết Kiến thức và kĩ mĩ thuật bài theo phân môn độc lập Mục tiêu HS cần đạt: dựa trên chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo bài học đôc lập Phương pháp dạy: GV là trung tâm, hướng dẫn HS từ lý thuyết đến thực hành GV đánh giá trên kết học tập và sản phẩm HS Nội dung chương trình hành và PP mĩ thuật Chủ đề/ 2-4 tiết học/35 tiết 2.Các lực cốt lõi phát triển: Sáng tạo, biểu đạt ngôn ngữ tạo hình, ngôn ngữ diễn đạt, giao tiếp, đánh giá, vận dụng KT- KN Mĩ thuật vào thực tế qua các chủ đề dựa trên liên kết các phân môn MT Mục tiêu HS cần đạt dựa trên chuẩn KT- KN theo chủ đề, có tích hợp với kiến thức- kĩ các môn học có liên quan Phương pháp: Dạy học dựa trên trải nghiệm, khám phá kiến thức, kĩ sáng tạo linh hoạt HS các quy trình MT hướng dẫn GV HS tham gia tự đánh giá và đánh giá lẫn quá trình hoạt động học tập và sản phẩm, dựa trên lực theo (30) Hoạt động 2: Xây dựng kế hoạch dạy học Các nhóm chọn chủ đề để xây dựng kế hoạch dạy học Làm việc nhóm và hoàn thành sản phẩm: Trình bày kế hoạch dạy học chi tiết chủ đề trên giấy A0 Cử đại diện trình bày chủ đề đã lên kế hoạch Thời gian: Làm việc nhóm: 60 phút Trình bày kế hoạch: phút / nhóm Góp ý kế hoạch: 10 phút Thực hành dạy: theo kế hoạch đã chuẩn bị (31) Ví dụ chủ đề Sách DẠY MĨ THUẬT • Lớp 1: Những cá đáng yêu • Lớp 5: Cuộc sống quanh em (32) Hoạt động 3:Tổng kết cách thức Dạy – Học Mĩ thuật Học Mĩ thuật Học với Mĩ thuật Học Mĩ thuật Học thông qua Mĩ thuật (33) Học Mĩ thuật (Học kiến thức Mĩ thuật) VD: HS học các kiến thức mĩ thuật đường nét, màu sắc, bố cục,… Chẳng hạn, thông qua chủ đề Những cá đáng yêu (lớp 1), học sinh học đường nét, màu sắc, cách xếp bố cục đơn giản tranh, … (34) Học Mĩ thuật (học điều đã biết theo phương pháp khác) VD: Đưa HS vào môi trường mĩ thuật, môi trường tự nhiên, xã hội để HS tự mình trải nghiệm và phát triển các kiến thức, kĩ mĩ thuật học trên lớp (35) Học với Mĩ thuật HS tham gia tích cực vào môn học Sử dụng Mĩ thuật công cụ để học các môn học, kiến thức khác Tiếng Việt, Ngoại ngữ,Tự nhiên Xã hội, Toán,… (36) Học thông qua Mĩ thuật (học kĩ cần thiết cho sống) VD: Các bài học Mĩ thuật tạo hội cho HS học nhiều kiến thức sống Với chủ đề “Ngày hội hoá trang” (lớp 4), thông qua các hoạt động làm mặt nạ hoá trang học sinh có hiểu biết các lễ hội truyền thống dân tộc, các lễ hội tiếng trên giới,… (37) Những điểm bật PP dạy học Mĩ thuật dự án SAEPS - Các hoạt động liên kết, tiếp nối với nhau: Kết HĐ trước là tiền đề khởi đầu cho HĐ sau - Các lực cốt lõi hình thành và phát triển HS sau học chủ đề là: Sáng tạo mĩ thuật qua đó biểu đạt thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn…) Hiểu, cảm nhận và trân trọng sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm/ tác phẩm mĩ thuật - HS có khả Vận dụng - Sáng tạo sau chủ đề (38) Lưu ý giáo viên Nắm vững các quy trình và phương pháp tổ chức để vận dụng linh hoạt các chủ đề Dựa vào điều kiện thực tế địa phương, GV linh hoạt lựa chọn các vật liệu và quy trình mĩ thuật phù hợp Động viên, khuyến khích, hỗ trợ kịp thời để giúp HS phát triển lực cá nhân Cuối chủ đề, GV cần tổ chức cho HS trưng bày, giới thiệu, thuyết trình sản phẩm theo hình thức phù hợp với khả năng, ý tưởng HS; Đánh giá kết học tập HS theo lưc quá trình hoạt động và qua sản phẩm Phối hợp với các lực lượng khác để tổ chức các hoạt động dạy học MT hiệu (Ban giám hiệu, GV chủ nhiệm, cha mẹ học sinh,…) (39) Đối với cán quản lí Tạo điều kiện cho GV việc xây dựng thời khoá biểu hợp lí, thay đổi không gian dạy học, hỗ trợ các vật liệu cần thiết để phục vụ môn học điều kiện có thể số chủ đề (mẫu vẽ, giấy khổ lớn, bảng vẽ, giá vẽ,…) Thay đổi cách đánh giá giáo viên: cần dựa trên lực, hiệu dạy học, sáng tạo linh hoạt dạy học và sản phẩm học sinh Không quá nặng hình thức hồ sơ, sổ sách GV (40) Các Thầy/Cô ghi ý kiến mình vào cột thứ phiếu khảo sát Chúc các Thầy/ Cô vận dụng phương pháp Dạy học Mĩ thuật thành công! (41) CÁC ĐỊA CHỈ CÓ THỂ CHIA SẺ KINH NGHIỆM, TƯ LIỆU VỀ DẠY - HỌC MĨ THUẬT • Email : giaoducnghethuatvn@gmail.com • FB: Tập huấn mĩ thuật • Tập huấn mĩ thuật HP • Mỹ thuật tập huấn • Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch • Mỹ thuật Quảng Bình … • TaphuanMithuat Thanhhoa (42)