Chuyên đề khối ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ câu lớp 4'' A/ PHẦN MỞ ĐÀU I Lí DO CHỌN CHUYấN ĐỀ : Mụn tiếng việt chương trỡnh bậc tiểu học nhằm hỡnh thành phỏt triển giỳp học sinh cỏc kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe, núi,đọc, viết) để học tập giao tiếp cỏc mụi trường hoạt động lứa tuổi Giỳp học sinh cú sở tiếp thu kiến thức cỏc lớp trờn Trong mụn tiếng việt (nghe, đọc, núi, viết) để học tập giao tiếp cỏc mụi trường hoạt động lứa tuổi Giỳp học sinh cú sở để tiếp thu kiến thức cỏc lớp trờn Trong mụn Tiếng Việt phõn mụn luyện từ cõu cú nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản Viết Tiếng Việt rốn luyện kỹ dựng từ đặt cõu (núi - viết) kỹ đọc cho học sinh Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoỏ vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ cõu 2- Rốn luyện cho học sinh cỏc kỹ dựng từ đặt cõu sử dụng dấu cõu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thúi quen dựng từ đỳng núi viết thành cõu, cú ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoỏ giỏo tiếp Nhận thức rừ tầm quan trọng phõn mụn nhúm chỳng tụi mạnh dạn nghiờn cứu chuyờn đề ''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn luyện từ cõu lớp 4'' II CƠ SỞ Lí LUẬN Chuyờn đề sử dụng kiến thức cú học, phần ghi nhớ, tham khảo cỏc sỏch hướng dẫn chuyờn san, tài liệu bồi dưỡng cỏc mụn MBD3, MCD9 III CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi a Giỏo viờn: Nhà trường luụn tạo điều kiện cho cụng tỏc thay sỏch đạt kết tốt, đội ngũ giỏo viờn cú 4đ/c thỡ đ/c học chương trỡnh mới, phương phỏp dạy học từ đợt đầu Cú tay nghề, đầy đủ SGK, sỏch hướng dẫn học sử dụng cỏc phương tiện dạy học đại Đội ngũ giỏo viờn yờu nghề, cú nưang lực sư phạm Phõn mụn luyện từ cõu lớp nhỡn chung ngắn gọn, cụ thể bớt nhiều so với chương trỡnh Từ ngữ - ngữ phỏp lớp cũ, phõn mụn rừ dạng bài: Bài lý thuyết tập thực hành với định hướng rừ ràng b Học sinh: - Học sinh quen với cỏch học từ lớp 1,2,3 nờn cỏc em biết cỏc lĩnh hội luyện tập thực hành hướng dẫn giỏo viờn - Sự quan tõm phụ huynh học sinh gúp phần nõng cao chất lượng mụn học núi riờng mụn tiếng việt núi chung - Cỏc em học sinh học buổi/ngày Buổi sỏng học lý thuyết buổi chiều luyện tập củng cố để khắc sõu kiến thức Từ đồ giỳp cỏc em cú khả sử dụng thành thạo cỏc tập thực hành ỏp dụng linh hoạt vào cỏc phõn mụn khỏc Khú khăn a Giỏo viờn: Do đặc điểm nhà trường 100% lớp học buổi ngày nờn việc thăm lớp dự học hỏi chuyờn mụn mỡnh, bạn cũn hạn chế Trỡnh độ giỏo viờn chưa đồng đụi lỳc cũn giảng dạy theo phương phỏp cũ Nờn việc phõn chia thời lượng lờn lớp mụn dạy đụi cũn dàn trải, hoạt động cụ - trũ cú lỳc thiếu nhịp nhàng b Học sinh: Bờn cạnh đú học sinh với lối tư cụ thể, số phụ huynh chưa thực quan tõm đến em mỡnh cũn cú quan điểm '' trăm nhờ nhà trường, nhờ cụ'' làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập mụn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NỘI DUNG CHƯƠNG TRèNH, YấU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MễN LUYỆN TỪ - CÂU Nội dung chương trỡnh Gồm 62 tiết học kỳ I 32 tiết học kỳ II bao gồm cỏc từ Việt Hỏn Việt, thành ngữ, tục ngữ phự hợp với chủ điểm học tập đơn vị học Học kỳ I: chủ điểm Chủ điểm 1: Thường người thể thương thõn thỡ "Nhõn hậu - Đoàn kết'' Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng Chủ điờm 3: Trờn đụi cỏnh ước mơ thực ước mơ Chủ điểm 4: Cú thỡ nờn - nghị lực - ý Chủ điểm 5: Tiếng sỏo diều - đồ chơi - Trũ chơi Học kỳ II: chủ điểm Chủ điểm 1: Người ta hoa đất - tài - sức khoẻ Chủ điểm 2: Vẻ điệp muụn màu - Cỏi đẹp Chủ điểm 3: Những người cảm - Dũng cảm Chủ điểm 4: Khỏm phỏ giới - Du lịch - Thỏm hiểm Chủ điểm 5: Tỡnh yờu sống - Lạc quan yờu đời Yờu cầu kiến thức 2.1 Mở rộng hệ thống hoỏ vốn từ: Mụn Tiếng Việt cú 10 đơn vị đọc thỡ mụn luyện từ cõu mở rộng hệ thống hoỏ 10 chủ điểm đú 2.2 Trang bị cỏc kiến thức giảng dạy từ cõu * Tư - Cấu tạo tiờng - Cấu tạo từ + Từ đơn từ phức + Từ ghộp từ lỏy - Từ loại + Danh từ - Danh từlà gỡ? - Danh từ chung danh từ riờng - Cỏch viết hoa danh từ riờng + Động từ - Động từ gỡ - Cỏch thể ý nghĩa, mức độ đặc điểm, tớnh chất * Cỏc kiểu cõu + Cõu hỏi - Cõu hỏi gỡ? - Dựng cõu hỏi vào mục đớch khỏc - Cỏch phộp lịch đặt cỏc cõu hỏi + Cõu kể - Cõu kết gỡ? Cỏch dựng cõu kể - Cõu kể gỡ? + Cõu cầu khiến - Cõu cầu khiến gỡ? - Cỏch đặt cõu cầu khiến - Giải phỏp bày tỏ yờu cầu, đề nghị? + Cõm cảm - Thờm trọng ngữ cõu - Trạng ngữ gỡ? Thờm trạng ngữ nơi chốn cho cõu - Thờm trạng ngữ thời gian cho cõu - Thờm trạng ngữ nguyờn nhõn, mục đớch, phượng tiện cõu * Cỏch dấu cõu: Chấm hỏi, dấu chấm than, dấu chấm, dấu ngoặc kộp, dấu ngoặc đơn Yờu cầu kỹ từ cõu: 3.1 Từ -Nhận biết cấu tạo tiếng - Giải cỏc cõu đố tiếng liờn quan đến cấu tạo tiếng - Nhận biết từ loại - Đựat cõu với từ cho - Xỏc định từ sử dụng thành ngữ - Tục ngữ 3.2 Cõu - Nhận biết cỏc kiểu cõu - Đặt cõu theo mẫu - Nhận biết cỏc kiểu trạng ngữ - Thờm trạng ngữ cho cõu - Tỏc dụng dấu cõu - Điền dấu cõu thớch hợp - Viết đoạn văn với dấu cõu thớch hợp 3.3 Dạy Tiếng việt văn hoỏ giao tiếp Thụng qua nội dung dạy 4, bồi dưỡng cho học sinh ý thức thúi quen dựng từ đỳng, núi viết thành cõu ý thức sử dụng Tiếng Việt giao tiếp phự hợp với cỏc chuẩn mực văn hoỏ - Chữa nỗi dấu cõu - Lựa chọn kiểu cõu kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt đuợc nhiệm vụ mà người giỏo viờn cần nắm vững giảng dạy phõn mụn II.QUY TRèNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU Dạy lớ thuyết KTBC: (3-5') Dạy thức hành KTBC(3-5') Bài Bài a GBT: - 2' a GTB (1-2') b Hỡnh thành KN: 10-12' b Hướng dẫn thực hành (32-34') - Giỏo viờn phõn tớch ngữ liệu - Đọc xỏc định yờu cầu BT c Hướng dẫn luyện tập: 20 - 22' - Hướng dẫn phần BT mẫu - Đọc xỏc định yờu cầu tập - Học sinh BT - Hướng dẫn giải phần tập mẫu - Chấm chữa - nhận xột -> Chốt KT - Học sinh làm tập - Chữa, chấm nhận xột -> chốt KT d Củng cố -dặn dũ (2-3') c Củng cố - dặn dũ (2-3') I PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Phương phỏp vấn đỏp Phương phỏp gợi mở vấn đỏp phương phỏp dạy học khụng trực tiếp đưa kiến thức hồn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư bước để cỏc em tự tỡm kiến thức phai học Phương phỏp gợi mở vấn đỏp nhằm tăng cường kĩ suy nghĩ sỏng tạo quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức xỏc định mức độ hiểu kinh nghiệm cú học sinh Giỳp cỏc em hỡnh thành khả tự lực tỡm tũi kiến thức Qua đú học sinh ghi nhớ tốt sõu sắc Yờu cầu sử dụng giỏo viờn phải lựa chọn cõu hỏi theo đỳng nội dung học, cõu hỏi đưa hải rừ ràng dễ dàng phự hợp với đối tượng học sinh cựng lớp Giỏo viờn dành thời gian cho học sinh suy nghĩ Sau đú cho học sinh trả lời cỏc em khỏc nhận xột bổ sung Phương phỏp phự hợp với loại lý thuyết thực hành VD: Khi dạy danh từ (Tuần 5) mục địch học sinh phải nằm danh từ gỡ - Biết tỡm danh từ trừu tượng đoạn văn đặt cõu với danh từ đú - Đưa VD: Mang theo chuyện cổ tụi Nghe sống thầm thỡ tiếng mưa Con sụng chảy cú rặng dừa nghiờng soi Đời cha ụng với đời tụi Như sụng với chõn trời dó xa Chỉ cũn truyện cổ thiết tha Cho tụi nhặt ụng tra mỡnh + H: Em tỡm TN vật đoạn thơ? Dũng 1: Truyện cổ Dũng 5: Đời, cha ụng Dũng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dũng 6: Con sụng chõn trời Dũng 3: Cơn nắng, mưa Doàng 7: Truyện cổ Dũng 4: Con sống, rặng dừa Dũng 8: Ồng cha + H: Sắp xếp cỏc từ vừa theo nhúm - Từ người : ễng cha - Cha ụng - Từ vật : sụng, dừa, chõn trời - Từ tượng : mưa, nắng - Từ khỏi niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời - Từ đơn vị : Cơn, con, + H: Những từ đú thuộc loại từ gỡ? (danh từ) + H: Vậy danh từ gỡ? (Danh từ từ vật: người, vật, tượng, khỏi niệm đơn vị) Vậy qua cõu hỏi gợi mở cho cỏc em kết thỳc khỏi niệm nghữ phỏp mà nội dung đề * Túm lại phương phỏp gợi mở vấn đáp sử dụng tất tiết học phỏt huy tớnh chủ động sỏng tạo học sinh Phương phỏp nờu giải vấn đề Phương phỏp nờu giải vấn đề giỏo viờn đưa tỡnh gợi vấn đề điều khiển học sinh phỏt vấn đề hoạt động tự giỏc trực chủ động sỏng tạo để giải vấn đề thụng qua đú mà kiến tạo tri thức rốn luyện kỹ Tăng thờm hiểu biết khả ỏp dụng lý thuyết vào giải vấn đề thực tiến Nõng cao kỹ phõn tớch khỏi quỏt từ tỡnh cụ thể khả độc lập khả hợp tỏc quỏ trỡnh giải vấn đề Khi sử dụng phương phỏp này, giỏo viờn cần chuẩn bị trước cõu hỏi cho phự hợp với mục đớch, yờu cầu nội dung đảm bảo tớnh sư phạm, đỏp ứng với cỏc đối tượng học sinh, giỏo viờn cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải vấn đề mà học sinh đưa VD: Khi dạy mở rộng vốn từ ''Đồ chơi - trũ chơi'' Giỏo viờn đưa số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', ngữ thớch hợp để khuyờn bạn a Nếu bạn em chơi với số bạn hư nờn học kộm hẳn b Nếu bạn em thớch trốo lờn chỗ cao chờnh vờnh, nguy hiểm để tỏ mỡnh gan Với tỡnh (1) cỏc em cú thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'' Những với tỡnh (2) cỏc em cú thể chọn thành ngữ tục ngữ * Túm lại: Với phương phỏp giỏo viờn nờn hiểu cung tỡnh cú thể cú nhiều cỏch giải hay để ứng dụng học tập, sống Phương phỏp trục quan Phương phỏp trực quan phương phỏp dạy học đú cú giỏo viờn sử dụng cỏc phương phỏp nhằm giỳp học sinh cú biểu tượng đỳng vật thu nhận kiến thức, rốn luyện kỹ theo nội dung học cỏch thuận lợi Thu hỳt chỳ ý giỳp học sinh ghi nhớ tốt hơn, học sinh cú thể khỏi quỏt nội dung phỏt liờn hệ cỏc đơn vị kiến thức Giỏo viờn hướng dẫn học sinh quan sỏt theo nội dung cần truyền đạt VD: Khi dạy ''Đồ chơi - trũ chơi'' giỏo viờn đưa tranh SGK để tỡm cỏc từ ngữ tờn đồ chơi - trũ chơi mà cỏc em mở rộng học Bức tranh 1: học sinh tỡm từ đồ chơi: diều -Trũ chơi : thả diều Bức tranh 2: từ đồ chơi: ''dõy'', nồi xoong''''bỳp bờ''; ''trũ chơi'''' ăn'', ''cho ăn bột'',''nhẩy dõy'' * Bức tranh 3: từ đồ chơi: ''dõy'' , ''nồi xoong'', ''bỳp bờ''; ''trũ chơi'', ''nấu ăn'', ''cho ăn bột'', ''nhảy dõy'' *Túm lại: Sử dụng phương phỏp trực quan giảng dạy phõn mụn luyện từ cõu quan vỡ khai thỏc triệt để cỏc kờnh hỡnh học nhờ đú mà giỏo viờn giỳp học sinh nứam tốt Phương phỏp rốn luyện theo mẫu Phương phỏp rốn luyện theo mẫu phương phỏp dạy học mà giỏo viờn đưa cỏ mẫu cụ thể qua dú hướng dẫn học sinh tỡm hiểu cỏc điểm mẫu, chế tạo mẫu thực theo mẫu Giỳp học sinh cú điểm tựa để làm đặc biệt với học sinh trung bỡnh yếu cũn học sinh khỏ giỏi khụng bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phỏt huy tớnh tớch cực chủ động Phương phỏp phõn tớch Đõy phương phỏp dạy học đú học sinh hướng dẫn tổ chức giỏo viờn tiến hành tỡm hiểu cỏc dấu hiệu theo định hướng học từ đú rỳt học Giỳp học sinh tỡm tũi huy động vốn kiến thức cũ mỡnh để tỡm kiến thức Tạo điều kiện cho học sinh tự phỏt kiến thức (về nội dung hỡnh thức thể hiện) VD: Khi dạy ''Cõu hỏi dấu chấm hỏi'' B1: Cho học sinh tỡm cỏc cõu hỏi tập đọc ''Người tỡm đường tới cỏc vỡ sao'' Cỏc em tỡm cõu: Vỡ búng khụng cú cỏnh mà bay được? Cậu làm mà mua nhiều sỏch dụng cụ thớ nghiệm thế? Phõn tớch: H: Cõu hỏi (1) ai? (Xi - ụn - cốp - xki tự hỏi mỡnh) H: Cõu hỏi (2) ai? (Bạn Xi - ụn - cốp - xki hỏi) H: Dấu hiệu giỳp em nhận đú cõu hỏi (cuối cõu cú dấu chấm) giỏo viờn: Khi đọc cõu hỏi phải nhấn mạnh vào ý cần để hỏi Qua phõn tớch giỏo viờn, học sinh rỳt đựơc học: Cõu hỏi (cũn gọi cõu ghi vấn) dựng để hỏi điều chưa biết VD: Bạn đọc chưa? VD: Cú phải Trỏi đất quay xung quanh Mặt Trời Khụng? VD: Chỳ đất trở thành chỳ Đất Nung phải khụng? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? Phần lớn cõu hỏi để hỏi người khỏc cú cõu để tự hỏi mỡnh VD: Chiếc bỳt mỡnh mua đõu nhỉ? VD: Vỡ trỏi Đất lại quay nhỉ? VD: Thứ sinh mỡnh nhỉ? Cõu hỏi thường cú cỏc tư nghi vấn (cú phải, khụng; phải khụng, à, ) Khi viết cuối cõu hỏi cú dấu chấm hỏi (?) VD: Cú phải Trỏi đất quay xung anh mặt trời khụng? VD: Chỳ đất thành chỳ Đất Nung phải khụng? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? * Túm lại: Trờn đõy số phương phỏp dạy học mà nhúm chỳng tụi ỏp dụng giảng dạy phõnmụn luyện từ cõu Tuy nhiờn chỳng tụi nhận thấy khụng cú phương phỏp dạy học tối ưu Mỗi phương phỏp thường cú mặt mạnh - mặt yếu nú mặt mạnh phương phỏp hỗ trợ cho mặt yếu phương phỏp Cho nờn để trỏnh nhàn chỏn cần phối kết hợp nhiều phương phỏp giảng dạy phự hợp với nhiều đối tượng học sinh Cú tiết học đạt kết cao III Biện phỏp thực dạy phõn mụn kuyện từ cõu lớp Để cú thể thực cỏc yờu càu kiến thức, kỹ phõn mụn luyện từ cõu Chỳng tụi cú đề xuất số biện phỏp sau: Nắm vững phỏt huy kiến thức học sinh đạt cỏc lớp 1,2,3 Với mạch kiến thức xếp theo vũng trũn đũng tõm tuỳ theo lớp mà cú yờu cầu khỏc Tuy nhiờn cỏc em nắm kiến thức lớp thỡ lớp cỏc em nắm kiến thức dễ dàng VD: Ở lớp 1: Cỏc em học õm - vần - học sinh tỡm tiếng cú cần từ cú vần, núi cõu chứa tiếng cú vần vừa học thỡ lớp cỏc em học kỹ cấu tạo tiếng: tiếng thường gồm cú phận ''õm đầu - vần - thanh'' (cú tiếng khụng cú õm đầu) Hay khỏi niệm ''Cõu hỏi dấu chấm hỏi'' lớp học sinh cần đạt yờu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ụ trống'' lớp cỏc em phải đặt trả lời cõu hỏi Những đến lớp thỡ khụng phải hiểu khỏi niệm mà cũn phải biết giữ lịch đặt cau hỏi trỏnh cõu hỏi làm phiền lũng người khỏc VD: Bạn cú thể thể chờ hết sinh hoạt, chỳng mỡnh cựng núi chuyện khụng? Phải biết sử dụng vào cõu hỏi với mục đớch khỏc, khụng dừng lại hỏi điều muốn biết mà cũn phải biết dựng cõu hỏi để thể hiện: thỏi dộ, khen chờ, khẳng định, phủ định, yờu cầu mong muốn VD: Cõu hỏi thể thỏi độ khen chờ - Em gỏi em học mẫu giỏo chiều qua mang phiếu ngoan Em khen ''sao ngoan nhỉ?'' - Tối qua, nghịch, bụi mực bẩn hết sỏch em Em tức quỏ kờu lờn ''sao em hư nhỉ? Anh khụng chơi với em nữa?'' VD: Cõu hỏi thể yờu cầu mong muốn: Em trai em nhảy nhút trờn giường huỳnh huỵch lỳc em chăm chỳ học Em bảo :''Em chơi cho chị học khụng? VD: Cõu hỏi thể nhờ cậy, giỳp đỡ - Bà cụ hỏi người đứng vơ vẩn trước bến xe:''Chỳ cú thể dem giỳp tụi cú xe Hà nội khụng? Sử dụng linh hoạt nhiều hỡnh thức dạy học cựng tiết dạy/ Đú cỏc hỡnh thức tổ chức: làm việc cỏ nhõn, trao đổi nhúm, đàm thoại gõy hứng thỳ cho học sinh trỏnh nhàm chỏn đơn điệu VD: Khi dạy bài:''Mở rộng vốn từ ''ước mơ'' BT2: Học sinh thảo luận nhúm đụi Tỡm thờm từ cựng nghĩa với ''ước mơ'' - em tỡm từ tiếng ''ước'' - em tỡm từ tiếng ''mơ'' BT3: Nờu yờu cầu chộp thờm từ: đẹp đẽ, viển vụng, cao cả, lớn nho nhỏ, kỳ quặc, dại dột, chớnh đỏng Học sinh thảo luận nhúm - Đỏnh giỏ cao: ước mơ cao đẹp, ước mơ chớnh đỏng, ước mơ cao cả, ước mơ lớn - Đỏnh giỏ khụng cao: ước mơ bỡnh thường, ước mơ nho nhỏ - Đỏnh giỏ thấp: ước mơ kỳ quặc, ước mơ dại dột, ứơc mơ viển vụng BT4: Nờu VD loại ước mơ núi trờn Bai cho học sinh làm việc cỏ nhõn * Túm lại: Vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức dạy học làm cho lớp học sụi nổi, gõy hứng thứ cho học sinh Phỏt huy tớnh tớch cực học sinh Đổi phương phỏp dạy học phải phỏt huy tớnh tớch cực học sinh giỏo viờn cần chỳ ý đối tượng học sinh phõn nhiều mức độ (giỏi, khỏ TB, kộm) để cú phương phỏ dạy thớch hợp Muốn phỏt huy tớnh tớch cực củ học sinh người giỏo viờn phải cú hệ thống cõu hỏi thật cụ thể phự hợp với đối tượng học sinh VD: Khi dạy ''Cõu kể'' ''Ai làm gỡ?'' (tuần 17) BT1: Đọc đoạn văn sau:''Trờn nương người việc Người lớn thỡ đỏnh trõu cày Cỏc cụ già thỡ nhặt cỏ đốt lỏ Mấy chỳ bắc bếp thổi cơm Cỏc bà mẹ lom khom tra ngụ Cỏc em ngủ khỡ trờn lưng mẹ Lũ sủa om rừng'' tỡm xem cõu trờn cỏc từ ngữ hoạt động - Chỉ người vật hoạt động Thỡ học sinh cú thể tỡm Từ hoạt động: đỏnh trõu cày, nhặt cỏ đốt lỏ, nghủ khỡ trờn lưng mẹ, bắc bếp thổi cơm, lom khom tra ngụ, sủa om rừng Từ người vật hoạt động: Người lớn, cỏc cụ già, chỳ bộ, cỏc em bộ, lũ Lỳc giỏo viờn gạch chõn từ mà cỏc em tỡm Sau tiến hành hỏi: Em hóy đặt cõu hỏi cho ngữ hoạt động? Thỡ học sinh nờu: Người lớn làm gỡ? Cỏc cụ già làm gỡ? * Chỳ ý: Đến đối tượng học sinh học sinh học cỏc em núi, làm việc Phối hợp cỏc hoạt động lờn lớp để tớch luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh Phối kết hợp hoạt động nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức thúi quen sử dụng tiếng việt văn hoỏ giao tiếp Cũng cỏc phõn mụn khỏc Tiếng Việt nhiệm vụ phõn mụn luyện từ cõu bồi dưỡng ý thức thúi quen sử dụng tiếng việt văn hoỏ Để thực nhiệm vụ khụng bú gọn việc tổ chức cỏ hoạt động dạy học trờn lớp mà cũn việc học tập cỏc mụn học khỏc với cỏc hoạt động nhà trường * Với cỏc mụn mụn Tiếng việt Tập đọc, Chớnh tả, TLV, K/C giỳp học sinh nhiều việc mở rộng vốn từ, cỏch dựng từ để đặt cõu khỏc nhau, từ phải gắn với cõu, xếp từ ý cho đỳng văn cảnh cụ thể VD: KHi đọc :''Thưa chuyện với mẹ cú cỏc cõu hỏi ''Con vừa bảo gỡ?'' ''Ai xui thế?'' học sinh thấy nhận biết cõu hỏi qua dấu cõu học sinh cũn nhận biết cõu hỏi qua cỏch đọc cõu hỏi Thụng qua cỏc hoạt động lờn lớp cỏc chơi, chào cờ, cỏc toạ đàm trao đổi học sinh tớch luỹ vốn từ cho mỡnh VD: Qua ''Mở rộng vốn từ đố chơi - trũ chơi'' cỏc em thấy trũ chơi cú lợi - Những trũ chơi cú hại, cần trỏnh Thụng qua cỏc toạ đàm trao đổi, cỏc em biết đặt cõu hỏi cỏch lịch sử, trỏnh hỏi trống khụng cõu hỏi tũ mũ thiếu tế nhị Biết giữ phộp lịch bày tỏ yờu cầu đề nghị * Túm lại: Việc tổ chức cỏc hoạt động lờn lớp cú tỏc dụng lớn đến việc dạy phõn mụn luyện từ cõu giỳp cỏc em cú thúi quen dựng từ đỳng, núi viết thành cõu, biết quý biết giữ gỡn sỏng Tiếng Việt C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ Qua quỏ trỡnh vừa nghiờn cứu chuyờn đề vừa ỏp dụng vào thực tế giảng dạy chỳng tụi nhận thấy phương phỏp dạy học mà tụi nhận thấy phương phỏp dạy học mà tổ nhúm chỳng tụi ỏp dụng cú kết đỏng mừng Kết khảo sỏt lần thứ nhất: vào cuối thỏng với ''Từ đơn - từ ghộp'' kết thu sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khỏ TB Yếu 4A 38 12 15 4B 35 10 16 4C 39 15 19 Tổng số 112 24(21,4%) 41(36,6%) 35(31,2%) 12(10,8%) Sau KT khảo sỏt chất lượng học sinh TB yếu cũn nhiều số học sinh giỏi chưa cao Chỳng tụi thảo luận tổ nhúm vào buổi sinh hoạt chuyờn mụn để tỡm cỏch giảng dạy phự hợp với nhận thức học sinh nhằm giỳp học sinh nắm bắt tốt hơn, nõng cao chất lượng hiệu mụn Sau ỏp dụng cỏc đổi phương phỏp dạy theo chuyờn đề Chỳng tụi khảo sỏt lần vào cuối thỏng 11 với tập tỡm danh từ - Động từ - Tớnh từ đoạn văn Kết cho thấy Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khỏ TB Yếu 4A 38 15 12 4B 35 11 13 10 4C 39 21 15 Tổng số 112 41(36,6%) 43(38,4%) 25(22,3%) 3(2,7%) * Kết khảo sỏt cho thấy chất lượng học sinh nõng lờn rừ rệt Cụ thể làm học sinh cỏc em hiểu phõn biệt từ rừ rệt Cụ thể làm học sinh cỏc em hiểu phõn biệt từ loại, biết sử dụng từ loại đặt cõu viết văn * Kết trờn chứng minh chuyờn đề chỳng tụi cú hiệu đỳng theo đạo nhà trường ngành đề Cho đến chỳng tụi tiếp tục thực phỏt huy mặt đạt được, khắc phục mặt cũn tồn đọng để nõng cao chất lượng dạy học II.BÀI HỌC Qua kết thu sau triển khai chuyờn đề cho thấy chất lượng dạy học biến Trong quỏ trỡnh thực chuyờn đề ''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn Luyện từ cõu lớp ''Chỳng tụi rỳt số kinh nghiệm sau: Nắm vững nội dung chương trỡnh mức độ yờu cầu học cỏc đối tượng học sinh Lập kế hoạch học: Giỏo viờn cần nắm vứng nội dung học SGK hướng dẫn cụ thể mực tiờu cần đạt Tuỳ theo đặc điểm học mà xõy dựng kế hoạch giảng cho phự hợp Song dự cần cú đầy đủ cỏc hoạt động lớp tổ chức cỏc hoạt động đú Vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học: Giỏo viờn nắm vứng cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học, để lựa chọn phối hợp linh hoạt cỏc phương phỏp hỡnh thức cho phự hợp với nội dung dạy chủ điểm học đú Tổ chức hoạt động lờn lớp Giỏo viờn cần khộo lộo sử dụng linh hoạt cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tỏ chức dạy học Cỏc hoạt động tiết dạy khụng tỏch rời nhau, mà phải cú đan xen liờn kết hỗ trợ lẫn Bờn cạnh đú giỏo viờn cần phải cú dự kiến cỏc cõu trả lời học sinh cỏc tỡnh hướng sư phạm xảy hoạt động, cú biện phỏp giải điều chỉnh kịp thời Đa dạng hoỏ cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học: Giỏo viờn cú thể vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học theo nhúm, dạy học cỏ nhõn, cú thể tổ chức học sinh hỡnh thức trũ chơi để kớch thớch hứng thỳ học tập học sinh, nhằm đạt kết cao học mà học sinh khụng nhàm chỏn Trong quỏ trỡnh thực chuyờn đề:''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn luyện tư cõu lớp ''Chỳng tụi tham khảo cỏc tài liệu dạy học phõn mụn học hỏi kinh nghiệm từ bạn bố đồng nghiệp, chuyờn đề hồn thành dạy thực nghiệm tất cỏc khối Những chuyờn đề chỳng tụi khụng trỏnh khỏi thiếu sút Chỳng tụi mong gúp ý kiến cỏc đồng lónh đạo cỏc bạn bố đồng nghiệp để chuyờn đề chỳng tụi cú tớnh khả thi  ... mụn luyện từ cõu mở rộng hệ thống hoỏ 10 chủ điểm đú 2.2 Trang bị cỏc kiến thức giảng dạy từ cõu * Tư - Cấu tạo tiờng - Cấu tạo từ + Từ đơn từ phức + Từ ghộp từ lỏy - Từ loại + Danh từ - Danh từlà... nõng cao chất lượng dạy học II.BÀI HỌC Qua kết thu sau triển khai chuyờn đề cho thấy chất lượng dạy học biến Trong quỏ trỡnh thực chuyờn đề ''''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn Luyện từ cõu lớp. .. vững giảng dạy phõn mụn II.QUY TRèNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU Dạy lớ thuyết KTBC: ( 3-5 '') Dạy thức hành KTBC( 3-5 '') Bài Bài a GBT: - 2'' a GTB ( 1-2 '') b Hỡnh thành KN: 1 0-1 2'' b Hướng dẫn thực hành (3 2- 34'' )