SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”

Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Nhândân ta vốn có truyền thống yêu ca hát, tiếng hát đã gắn liền với cuộc sống laođộng và đấu tranh. Từ bao đời nay, tiếng hát là tiếng nói của trái tim, là bìnhminh của ngày mới, âm nhạc đã trở thành môn nghệ thuật luôn được mọi người yêuthích. Âm nhạc không chỉ mang lại những cảm xúc vui sướng trong đời sống tinhthần mà còn tạo cho chúng ta hiểu biết về thế giới khách quan, tạo điều kiện chosự phát triển toàn diện của mỗi người. Hát dân ca là một trong những tinh hóa văn hóa của dân tộcViệt Nam rất được quan tâm và gìn giữ. Đối với giáo dục các bài hát dân ca cũngđã được đưa vào trong chương trình học của các bậc học. Tuy nhiên với chươngtrình môn Âm nhạc bậc tiểu học thì các bài hát dân ca đưa vào còn rất hạn chếdo vậy sự hiểu biết của các em học sinh tiểu học về dân ca chưa thật sự sâurộng. Mặt khác sự xâm nhập tràn lan những dòng nhạc phong trào cộng với các dòng nhạcphục vụ nhu cầu lại là nhưng nguyên nhân tác động làm ảnh hưởng không nhỏ tớisự quan tâm của học sinh đến dân ca ViệtNam. Ngay cả trong gia đình, các em cũng thường xuyên được nghe các bài hát củaphong trào, của giải trí, do vậy các em còn thuộc các bài hát ấy nhanh hơn cảcác bài học trên trường, trên lớp. Đối với trường Tiểu học TT Đồi Ngô Lục Nam, nơi tôi đang công tác,trường thuộc địa bàn miền núi, mặc dùkinh tế xã hội còn chưa phát triển mạnh như vùng xuôi nhưng trường là trung tâmcủa huyện Lục Nam do đó các nền văn hóa đặc trưng của các dân tộc cũng hòa nhậpvà dần bị mai một, nên các em cũng được tiếp thu các nền văn hóa TaiLieu.VN Page 2 mới, các dòngnhạc hiện đại đang từng ngày lan tràn lànhững nguyên nhân đã làm cho các em ít quan tâm tới việc lưu giữ các nền văn hóa đặc trưng riêng của quê hươngmình. Trong những năm qua, cùng với phongtrào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, Phòng giáo dục ĐT huyện Lục Nam đã tổchức hội thi hát dân ca học sinh ở cấp tiểu học, qua hội thi đã làm phát triểnphong trào hát dân ca trong các trường tiểu học rất hiệu quả. Tuy nhiên đểphong trào đó mãi được duy trì như mục tiêu đã định thì đòi hỏi nhà trường vàgiáo viên cần phải có những hoạt động thường xuyên hơn, tích cực hơn. Vì vậy là một giáo viên âm nhạc tôiluôn trăn trở và đặt cho mình câu hỏi : Phải làm gì, và làm như thế nào để duy trì và phát triển được phong trào ca hátdân ca trong trường tiểu học. Từ những lý do trên cùng với những kinh nghiệmthực tế của bản thân, nay tôi xin được trình bày Một số kinh nghiệm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học 1. Cơ sở khoa học 1.1. Cơ sở lí luận Học sinh Tiểu học ở lứa tuổi từ6 đến 11, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với Âm nhạc. Với nhận thức của họcsinh tiểu học thì hát dân ca chiếm vị trí quan trọng trong nghệ thuật âm nhac.Âm nhạc dân gian giúp các em hướng tới cái “chân, thiện, mỹ”góp phần giáo dụccác em trở thành những người phát triển toàn diện. Ngoài ra nó còn giúp các emcó tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng. Trong chương trình Âm nhạc ở Tiểu học, Học hát là nội dung trọng tâm, được thựchiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học sinh yêu thích nhất. Phân mônHọc hát có ba dạng bài là: bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca và các bài hátnước ngoài. TaiLieu.VN Page 3 Khả năng âm nhạc của học sinhTiểu học có sự phát triển rõ rệt từ lớp 1 đến lớp 5. Ví dụ học sinh lớp 1, 2 cótrí nhớ còn hạn chế, các em khó học thuộc những bài hát có lời ca tương đối dàihoặc có nhiều lời ca. Đến lớp 4, 5, khả năng ghi nhớ của học sinh đã được nângcao hơn so với giai đoạn trước. Biểu hiện về năng lực âm nhạc của học sinh rấtkhác biệt, mỗi lớp thường có cả những em học khá giỏi, trung bình và học yếu.Cũng có những học sinh có năng khiếu ở mặt này nhưng lại yếu ở mặt khác, ví dụ:hát đúng về cao độ thì lại chưa vững về trường độ, có khả năng gõ đệm tốt nhưnglại yếu về vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả năng hát kết hợp các hoạtđộng khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sởthích âm nhạc của học sinh không hoàn toàn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạccủa các em cũng khác biệt. 1.2. Cơ sở thực tiễn Sau nhiều năm dạy học Âm nhạc,tôi nhận thấy việc dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học là rất khó so với dạycác bài hát thiếu nhi trong chương trình sách giáo khoa. Bởi mỗi bài dân catrong chương trình đều gắn liền với đời sống sinh hoạt, những truyền thống văn hóa tốt đẹp của một vùng, hoặc của đặcthù riêng một dân tộc, có cách nói, cách diễn đạt khác nhau giữa vùng này vớivung khác, từ thực tiễn đó đã trở thànhđộng cơ để tôi tìm tòi khám phá, thử nghiệm bằng kinh nghiệm và năng lực nghiệpvụ của mình để tim ra kinh nghiệm sư phạm, những phương pháp dạy học phù hợpvới đặc thù của dạy hát dân ca, giúp các em nhanh tiếp cận với văn hóa âm nhạcdân gian nhanh, nhẹ nhàng và hiệu quả hơn. 2. Mục tiêu nghiên cứu Trình bày những kinh nghiệmthu được sau quá trình nhiều năm dạy hát dân ca TaiLieu.VN Page 4 cho học sinh Tiểu học. Đềxuất các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạyhát dân ca Đề xuất với Ban giám hiệutrường TT Đồi Ngô tăng cường hơn nữa việc tổ chức dạy học tích hợp thông quacác môn học khác và các hoạt động ngoại khóa dạy học sinh hát dân ca trongtrường; 3. Đối tượng nghiên cứu Chương trình, Sách giáo khoa môn Âm nhạc tiểu học Phương pháp dạy học Âm nhạc ở tiểu học Các bài hát dân ca trong chương trình Âm nhạc tiểu học Học sinh trường Tiểu học TTĐồi Ngô Lục Nam Bắc Giang