Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế và sử dụng Giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lượng đổi mới dạy học môn âm nhạc

phần mở đầu I. Đặt vấn đề: Công nghệ thông tin ngày nay đóng một vai trò rất quan trọng trong cuộc sống. Nó được khai thác và áp dụng có hiệu quả trong tất cả các lĩnh vực, ngành nghề từ vi mô đến vĩ mô. Và có thể nói công nghệ thông tin thật sự là một trợ thủ đắc lực cho nhân loại. Nó giúp ích cho chúng ta từ công việc đến cuộc sống hằng ngày. Trước sự phát triển mạnh mẽ và những ưu điểm của công nghệ thông tin mang lại, những năm gần đây ngành Giáo dục nước ta đã triển khai đồng loạt việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm đổi mới phương pháp giáo dục, phát huy được vai trò tích cực học tập của học sinh, mang lại sự thích thú, ham học hỏi, tìm hiểu của học sinh qua từng tiết học cụ thể. Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp giảng dạy đang được phát triển mạnh ở nhiều trường học không kể thành phố hay nông thôn. Việc áp dụng các phương tiện công nghệ thông tin trong các tiết học đã và đang trở thành một việc làm không thể thiếu đối với mỗi người giáo viên thời đại mới. Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc là môn học còn mới so với nhiều môn học truyền thống khác nhưng ngược lại phụ trách bộ môn âm nhạc tại các trường phổ thông là các giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn và khả năng nắm bắt, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khá tốt đã phần nào thúc đẩy và phát huy được việc áp dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp giáo dục. Một trong các ứng dụng đơn giản nhưng hiệu quả mà công nghệ thông tin mang lại cho bộ môn âm nhạc đó chính là Giáo án điện tử và các phần mềm hỗ trợ, liên quan như là: PowerPoint, Flash, Dream wave, Violet, Encore 4.5.6, Finale 2009, Cubase, Silebus... Gi?ng d?y b?ng giáo án di?n t? hay nói cách khác là vi?c s? d?ng các thi?t b? công ngh? thông tin nhu máy tính, máy chi?u, b?ng di?n t? trong gi?ng d?y mang l?i hi?u qu? r?t l?n, các phương tiện hiện đại sẽ tạo ra khả năng để giáo viên trình bày bài giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật; các phương tiện sẽ hỗ trợ, chuẩn hoá các bài giảng. Cái du?c l?n nh?t ? m?i ti?t gi?ng b?ng giáo án di?n t? chính là m?t lu?ng l?n ki?n th?c, hình ?nh tr?c quan sinh d?ng du?c chuy?n t?i d?n các h?c sinh, sự tương tác hai chiều được thiết lập. Giáo án di?n t? không nh?ng giúp ti?t h?c tr? nên lôi cu?n hon mà còn h?n ch? vi?c giáo viên b? cháy giáo án vì th?i gian du?c ki?m soát b?ng máy. Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong thiết kế bài soạn và giảng dạy trên lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc, tôi mạnh dạn tìm tòi, nghiêm cứu cách thức ứng dụng công nghệ trong quá trình giảng dạy để góp phần nâng chất lượng bộ môn đồng thời cuốn hút tất cả học sinh ham mê học môn âm nhạc trong nhà trường nói chung và biết ứng dụng trong cuộc sống nói riêng. B. Nội dung I. Cơ sở lý luận: Trải qua chi?u dài l?ch s? trong công tác giáo dục và đào tạo của đất nước nền giáo dục của chúng ta đã trải qua 2 hình thái dạy học cơ bản và đang trong giai đoạn tiến tới hình thức dạy học thứ 3. Nếu ở hai hình thức dạy học cũ với chủ trương lấy người thầy là hạt nhân, trung tâm của mô hình giáo dục với hình thức Thầy giáo chỉ đạo toàn diện học tập của học sinh thì ở hình thái thứ 3 này chúng ta đã tiến một bước và thay đổi trung tâm giáo dục là đối tượng học sinh như Luật Giáo dục điều 28.2 đã nêu Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tính cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh . Điều này sẽ dẫn đến vấn đề nảy sinh là buộc các nhà giáo phải thay đổi phương pháp giáo dục sao cho phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh, đáp ứng được yêu cầu xu thế phát triển của thời đại, góp phần xây dựng, đào tạo con người đảm bảo được ba mặt Đức Trí Thể, xây dựng đất nước với nền kinh tế phát triển theo chủ trương công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Nếu ở hình thái giáo dục cổ điển, một giáo viên lên lớp giảng giải cho một số đông học sinh thì việc giao tiếp, truyền thụ kiến thức và nắm bắt tín hiệu ngược giữa thầy và trò sẽ bị hạn chế vì không đủ thời gian dành cho học sinh và công tác triển khai bài học nếu hai công việc này cùng làm song song chưa kể đến phải tiến hành các thí nghiệm, thực hành với các vật dụng lỉnh kỉnh, các mô hình tĩnh, các loại tranh ảnh cồng kềnh hoặc quá nhỏ để học sinh có thể quan sát thì đối với hình thái giáo dục hiện đại ( đổi mới phương pháp dạy học bằng việc vận dụng công nghệ thông tin) lại là một việc làm hết sức nhẹ nhàng, mang lại hiệu quả, thu hút đựoc sự chú ý, làm tăng hứng thú học tập, phát huy tối đa việc học của học sinh, qua đó người thầy có nhiều thời gian hơn trong việc nắm bắt tín hiệu ngược và cái lớn nhất đó là lượng kiến thức mở rộng luôn được bổ sung và cập nhật thông qua việc khai thác công nghệ thông tin đối với cả thầy và trò. Công nghệ thông tin có vai trò hỗ trợ rất lớn cho giáo d?c. Máy tính và ph?n m?m máy tính dóng vai trò trung tâm và r?t quan tr?ng d? gi?i quy?t các kh?ng ho?ng giáo d?c hi?n nay. Máy tính giúp ta h?c được ở m?i noi, m?i lúc, linh ho?t, thích ?ng cho m?i cá nhân, cho đối tượng học sinh gi?i cung nhu cho h?c sinh cá bi?t. H?c sinh ch? d?ng tuong tác v?i chuong trình, ki?n th?c thông qua vi?c h?i tho?i v?i ph?n m?m. V?i máy tính, h?c sinh có th? du?c h?c t?t c? các lo?i ki?n th?c, k? nang c?n có theo yêu c?u mà trên l?p h?c th?c t? không th? dáp ?ng n?i. Thông qua máy tính và các phần mềm hỗ trợ, các hình ?nh d?p, âm thanh s?ng d?ng, mô ph?ng các hi?n tu?ng t? nhiên chính xác t?o c?m giác h?c t?p ch? d?ng, h?p d?n, d? dàng ti?p thu ki?n th?c, không c?n h?c thu?c lòng, có th? tra c?u thông tin nhanh và r?ng l?n. Học sinh có kh? nang trao d?i ki?n th?c v?i b?n h?c ho?c v?i giáo viên không h?n ch? không gian và th?i gian. Nhi?m v? trung tâm co b?n nh?t c?a m?i n?n giáo d?c là truy?n d?t ki?n th?c cho h?c sinh. Ki?n th?c du?c giáo viên linh h?i tru?c và dã n?m trong d?u c?a giáo viên tru?c khi d?y. Nhi?m v? chính c?a giáo viên là truy?n t?i các ki?n th?c này sang d?u c?a h?c sinh, b?ng phuong ti?n nào không quan tr?ng. éi?u quan tr?ng nh?t là ki?n th?c ph?i truy?n t?i du?c. Giáo viên có nhi?m v? truy?n d?t ki?n th?c, du?c phép s? d?ng b?t c? hình th?c và lo?i phuong ti?n nào có th? du?c d? d?t du?c m?c dích c?a mình. Phuong ti?n s? d?ng có th? là b?ng den, ph?n, thu?c k?, các d?ng c? thí nghi?m, các v?t m?u. Nhu v?y các phuong ti?n du?c giáo viên s? d?ng dóng vai trò nhu m?t phuong ti?n tr? giúp giáo viên gi?ng d?y hay còn có tên g?i là thi?t b? giáo d?c. Ngoài ch?c nang phuong ti?n h? tr? gi?ng d?y, ph?n m?m còn có th? dóng các vai trò quan tr?ng khác n?a trong quá trình gi?ng d?y, truy?n d?t ki?n th?c nhu sách giáo khoa, giáo viên hu?ng d?n, qu?n lý gi?ng d?y, dánh giá ki?n th?c, Ta ch? y?u nh?c d?n vai trò nhu m?t phuong ti?n h? tr? gi?ng d?y c?a giáo viên c?a ph?n m?m giáo d?c. éây là m?t trong nh?ng d?nh hu?ng chính c?a các ph?n m?m giáo d?c trên th? gi?i cung nhu Vi?t Nam. II Cơ sở thực tiễn: Bộ môn âm nhạc được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào học ở bậc THCS khoảng vài năm trở lại đây. Trong xu thế đòi hỏi nguồn nhân lực ( giáo viên phụ trách âm nhạc) để bảo đảm phụ trách môn Âm nhạc chính qui có trình độ nhưng tỉnh ta chưa kịp đào tạo thì biện pháp cuối cùng là cho các đồng chí giáo viên ( có thể trẻ, có thể già) dạy môn khác nhưng có chút năng khiếu ca hát đơn thuần được cử đi tập huấn với thời gian ngắn ngủi để về giảng dạy. Như chúng ta biết Sư phạm Âm nhạc là ngành sư phạm nghệ thuật không chỉ đơn thuần là năng khiếu ca hát, mà bên cạnh đó chúng ta phải được đào tạo có bài bản với thời gian qui định của môn học thì lúc đó chúng ta mới có đủ các kĩ năng để làm tốt công tác giảng dạy. Như vậy suốt những năm tháng đợi chờ đó, các em học sinh phải chịu thiệt thòi khi không được tiếp xúc và giảng dạy bởi những giáo viên chính qui, bài bản. Các em đơn thuần chỉ được học hát theo lối dạy truyền khẩu, thậm chí học bài hát còn sai cả cao độ, tiết tấu. Điều này làm cho thực trạng tiếp thu và phát triển âm nhạc ở các em rất chậm. Nhưng khi có giáo viên chuyên biệt về phụ trách thì một vấn đề nảy sinh đó là nhiều giáo viên chuyên biệt nhưng không sử dụng, áp dụng được phương tiện giảng dạy đặc trưng của bộ môn và không khai thác, kết hợp các ưu điểm của CNTT vào bài dạy dẫn đến không thu hút được sự quan tâm, hứng thú học tập của các em. Tiết dạy cũng chỉ dừng lại ở mức độ truyền khẩu, nhàm chán. Về chủ trương thực hiện yêu cầu đi tắt, đón đầu trong công tác đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm đổi mới phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu của thời đại, ngay từ năm 2006 trường THCS Phước Bửu đã khuyến khích vận động giáo viên, tự học về vi tính để áp dụng cho công tác và giảng dạy. Năm học 2009 2010 hưởng ứng nội dung chủ đề năm học .Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện của Bộ giáo dục và đào tạo, trường THCS Phước Bửu đã đẩy mạnh công tác thúc đẩy giáo viên áp dụng công nghệ thông tin trong các môn học thông qua các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ tin học do nhà trường tổ chức, giáo viên tự học qua các lớp đào tạo văn bằng tin học chính qui, qua các tài liệu, sách tham khảo...đây cũng chính là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi giáo viên và là tiêu chí để các giáo viên trong trường phấn đấu. Về thực trạng của đơn vị, sự phát triển cơ sở vật chất nhà trường có máy chiếu Projector, Overhead, phòng học tin với 3 phòng máy tính cấu hình mạnh, nối mạng Internet từ 2009 đến nay. Trường THCS Phước Bửu có thể nói là một trong những đơn vị đi đầu trong việc áp dụng và triển khai công nghệ thông tin vào dạy học một cách tích cực và đạt chất lượng rất cao. Học sinh được học vi tính toàn khoá từ lớp 6 đến lớp 9, các em rất hứng thú với các môn học có áp dụng công nghệ thông tin, đặc biệt là môn Âm nhạc. Bên cạnh những thuận lợi đó việc nâng cao chất lượng môn Âm nhạc còn gặp phải một số khó khăn nhất định: Đi?u ki?n nhà tru?ng còn thi?u th?n v? co s? v?t ch?t, thi?t b? d?y h?c (TBDH) đặc biệt là chỉ có 1 máy chiếu Projector và 1 máy Overhead,1 tivi 100 in thì hư hỏng , thì với cơ số tiết học toàn trường 41 tiếtbuổi thì không thể luân chuyển để sử dụng chưa kể đến việc 2, 3 giáo viên cùng dạy trùng tiết nên ch? s? d?ng giáo án di?n t? trong m?t s? ti?t nhu thao gi?ng, d? gi?…… Qui trình soạn 1 giáo án điện tử, kết hợp với sử dụng các phần mềm hỗ trợ cho tiết dạy tốn nhiều thời gian đầu tư, từ việc xây dựng các hiệu ứng đến nội dung bài dạy, những kiến thức bổ sung, các file multimedia hỗ trợ. Dạy bài giảng điện tử yêu cầu phải có phòng học chuẩn từ vị trí để máy projector đến màn hình, hệ thống dây điện, máy tính, điều kiện ánh sáng của phòng học. Từ những tiễn trên kết quả dạy học môn Âm nhạc năm 08 09 của khối 6, 7 như sau: Khối Số lượng HS thích học Âm nhạc có kết quả khá tốt HS học âm nhạc theo yêu cầu đạt TB HS học chưa tốt về Âm nhạc, có kết quả dưới TB HS không thích học Âm nhạc SL % SL % SL % SL % 6 93 31 33,3 50 53,7 10 10,8 2 2,2 7 99 29 29,3 55 55,6 12 12,1 3 3,0 Tổng 192 60 31,3 105 54,7 22 11,5 5 2,5 Qua bảng số liệu, ta thấy rõ nếu không đổi mới phương pháp dạy Âm nhạc để tăng thêm sự thích thú, hấp dẫn bộ môn thì tỉ lệ học sinh không thích học bộ môn còn cao: 2,5 %, vẫn còn một số lượng học sinh chất lượng Âm nhạc còn yếu 11,5 % vì sự nhàm chán do phương pháp của giáo viên mang lại.