1 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Lấ TH TUYT LAN SO SáNH PHầN NGữ PHáP TRONG SáCH TIếNG VIệT HợP NHấT NĂM 2000 Và Bộ SáCH NGữ VĂN NÂNG CAO TRUNG HọC PHổ THÔNG HIệN NAY LUậN VĂN THạC Sĩ NGữ VĂN VINH, 2011 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Lấ TH TUYT LAN SO SáNH PHầN NGữ PHáP TRONG SáCH TIếNG VIệT HợP NHấT NĂM 2000 Và Bộ SáCH NGữ VĂN NÂNG CAO TRUNG HọC PHổ THÔNG HIệN NAY LUậN VĂN THạC Sĩ NGữ VĂN CHUYấN NGNH NGễN NG HỌC Mã số: 60.22.01 Người hướng dẫn: TS Đặng Lưu VINH, 2011 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Vấn đề biên soạn sách giáo khoa phổ thơng mơn Ngữ văn ln địi hỏi nhà khoa học phải cân nhắc kỹ lưỡng vấn đề, học Bộ sách giáo khoa chỉnh lí hợp năm 2000 mơn Ngữ văn có số ưu điểm, trước yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học môn này, công việc thay sách tiến hành Vì thế, phân môn Văn học, Tiếng Việt, Làm văn trước hợp lại sách Ngữ văn Như vậy, việc biên soạn sách giáo khoa Ngữ văn phổ thông phải đảm bảo kiến thức phân mơn theo hướng tích hợp 1.2 Ngữ pháp vấn đề đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Nó yếu tố chi phối việc sử dụng đơn vị ngơn ngữ để tạo thành lời nói, làm cho ngôn ngữ thực chức công cụ giao tiếp đời sống xã hội Ngữ pháp có vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động lĩnh hội tạo lập văn Vì thế, phân mơn Tiếng Việt nói chung, phần Ngữ pháp nói riêng đưa vào giảng dạy nhà trường phổ thông từ trước đến nay, từ lớp bậc tiểu học, qua lớp trung học sở đến bậc trung học phổ thông Phần Ngữ pháp tiếng Việt trường THPT chủ yếu tập trung vào phần cú pháp, nghĩa phần ngữ pháp bậc câu 1.3 Trong sách giáo khoa Tiếng Việt THPT chỉnh lí hợp năm 2000, phần câu dạy cách có hệ thống nặng lí thuyết, chưa trọng hoạt động thực hành học sinh Trong giới nay, xu hướng dạy học ngôn ngữ dân tộc trọng vào hoạt động giao tiếp, trọng mặt hành chức ngôn ngữ Điều địi hỏi phải biên soạn lại sách giáo khoa môn Ngữ văn THPT Bộ sách Ngữ văn THPT lần biên soạn theo hai mức độ khác nhau, sách sách nâng cao, sách Ngữ văn nâng cao có điểm khác so với chương trình chuẩn So với phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt THPT trước đây, phần Ngữ pháp sách giáo khoa Ngữ văn nâng cao THPT có điểm cần xem xét để thảo luận, rút kinh nghiệm 1.4 Sự thay đổi chương trình sách giáo khoa đòi hỏi người giáo viên phải nhận thức sâu sắc nội dung hợp phần Tiếng Việt, có phần Ngữ pháp, để lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp Ngồi ra, vấn đề cần nghiên cứu để thấy tất yếu việc thay sách giáo khoa, đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế sách xét từ phương diện nội dung, rút kinh nghiệm cho thay đổi tất yếu diễn tương lai Xuất phát từ lí trên, lựa chọn vấn đề So sánh phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn nâng cao THPT để triển khai nghiên cứu khuôn khổ luận văn thạc sĩ ngành Ngôn ngữ học Lịch sử vấn đề Từ phân mơn Tiếng Việt có chương trình, sách giáo khoa riêng, trải qua thời gian, gần đây, sách Ngữ văn nâng cao biên soạn theo tinh thần tích hợp áp dụng nước, có số báo, số cơng trình bàn nội dung cách dạy học (trong có phần Ngữ pháp) Chúng xin lược qua số quan điểm nêu viết cơng trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt tác giả: Lê A - Nguyễn Quang Ninh - Bùi Minh Toán giào trình phương pháp dạy tiếng mẹ đẻ bậc THPT nước ta Cuốn sách biên soạn dựa nội dung sách Tiếng Việt 10 11 trước hợp năm 2000, nghĩa hai miền đất nước sử dụng hai sách giáo khoa khác Cuốn giáo trình có hai phần Phần bàn vấn đề chung dạy học Tiếng Việt, phần nêu phương pháp dạy học hợp phần tiếng Việt, có phần Ngữ pháp Một số vấn đề nội dung ngữ pháp đề cập trước nói đến chuyện phương pháp dạy học Đó cấu tạo ngữ pháp câu, liên kết câu văn vấn đề ngữ nghĩa câu [1] Năm 1989, Lê Cận có Một số vấn đề dạy ngữ pháp nhà trường (in Những vấn đề ngữ pháp Tiếng Việt đại), nghiên cứu ngữ pháp theo quan điểm thực hành giao tiếp ánh sáng lí thuyết hoạt động lời nói [5] Một số vấn đề ngữ pháp tiếng Việt tác giả Đinh Trọng Lạc đề cập đến Sổ tay tiếng Việt trung học phổ thơng theo hướng hệ thống hóa ngắn gọn kiến thức sách giáo khoa Tiếng Việt phổ thơng, đó, chương trình bậc THPT nghiên cứu kĩ lưỡng [18] Trong Dạy Lỗi câu sách Tiếng Việt 10 theo hướng tích hợp, in Thơng báo khoa học Trường Đại học Vinh, tác giả Đặng Lưu bàn nội dung ngữ pháp sách giáo khoa hợp năm 2000 đề xuất cách dạy học theo hướng tích hợp - điều áp dụng cách có chủ trương sách giáo khoa Ngữ văn biên soạn lại [27] Năm 2007, Khoa Ngữ văn Trường Đại học Vinh phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An, Thanh Hóa, Hà Tĩnh tổ chức Hội thảo khoa học cấp Quốc gia bàn vấn đề Dạy học Ngữ văn trường phổ thông theo chương trình sách giáo khoa Trong hội thảo này, số tham luận bàn cách dạy học Tiếng Việt nói chung, Ngữ pháp nói riêng Đặt vấn đề Để dạy tốt phần Tiếng Việt sách giáo khoa ngữ văn THPT (bộ mới), tác giả Đặng Lưu nêu số luận điểm liên quan đến nội dung từ ngữ, ngữ pháp, phong cách [28] Trong viết số tác Đỗ Thị Kim Liên, Hoàng Trọng Canh, Nguyễn Hoài Nguyên, Lê Thị Sao Chi nhiều có liên quan đến phần ngữ pháp [17] Gần đây, Hội thảo quốc tế Tiếng Việt - vấn đề đào tạo nghiên cứu, tác giả Đặng Lưu có tham luận với nhan đề Áp lực đổi việc dạy học Tiếng Việt từ chương trình sách giáo khoa Ngữ văn THPT Ở viết này, nhiều vấn đề xem khó khăn, thách thức đặt cho đội ngữ giáo viên thực chương trình cách hiểu cách vận dụng tư tưởng tích họp; tình trạng bất cập tri thức; chỗ cần thảo luận lại tính xác tri thức từ ngữ, ngữ pháp, phong cách số cụ thể, yêu cầu cập nhật thành tựu nghiên cứu ngôn ngữ học Việt ngữ học [29] Năm 2006, Đỗ Ngọc Thống biên soạn Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa ngữ văn THPT Đây thời điểm sách bắt đầu biên soạn, Ngữ văn 10 (cơ nâng cao) vừa áp dụng nước Trong cơng trình này, Đỗ Ngọc Thống đề cập đến số vấn đề thuộc phần Tiếng Việt nói chung, phần Ngữ pháp nói riêng [44] Nhìn cách bao qt, viết cơng trình liên quan đến phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt 10, 11 hợp năm 2000 phần Ngữ pháp sách Ngữ văn THPT nâng cao chưa phải nhiều Những ưu điểm hạn chế sách sách nâng cao nêu, phân tích số báo Các soạn giả sách giáo khoa Ngữ văn trao đổi lại Nhưng phần lớn xoay quanh đọc - hiểu, có tranh luận thuộc phần Tiếng Việt Không phải phần tiếng Việt hai sách giáo khoa khơng có chuyện để bàn, mà có lẽ chủ yếu người sử dụng sách giáo khoa (đội ngũ giáo viên) nhà khoa học chưa ý mức chương trình chung hợp phần phân mơn Tiếng Việt Chính điều góp phần thúc đẩy chúng tơi vào đề tài lựa chọn, với mong muốn góp thêm tiếng nói trao đổi thêm nội dung khoa học phần Ngữ pháp, nhằm phục vụ tốt cho việc dạy học Đối tượng, nhiệm vụ mục đích nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Với luận văn này, tập trung khảo sát nội dung ngữ pháp sách giáo khoa Tiếng Việt hợp năm 2000 sách giáo khoa Ngữ văn nâng cao THPT 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu tổng quan phần Ngữ pháp sách giáo khoa cũ bậc THPT - Khảo sát, thống kê, phân tích nội dung phần Ngữ pháp hai sách giáo khoa bậc THPT để nhìn nhận cách khoa học kiến thức ngữ pháp sách - So sánh nội dung phần Ngữ pháp sách, phát điểm tương đồng khác biệt, tri thức cập nhật sách mới, sở đó, khẳng định tính tất yếu việc thay đổi chương trình sách giáo khoa, đặt yêu cầu lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp 3.3 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài này, đặc điểm, ưu điểm hạn chế nội dung phần Ngữ pháp sách, từ đó, giúp cho thực tiễn dạy học sách giáo khoa Ngữ văn đạt hiệu cao Phương pháp nghiên cứu Đề tài triển khai với áp dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp khảo sát - thống kê - phân loại; - Phương pháp miêu tả; - Phương pháp so sánh đối chiếu; - Phương pháp phân tích - tổng hợp Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận luận văn triển khai thành ba chương, cụ thể sau: Chương 1: Tổng quan phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn nâng cao THPT Chương 2: Nội dung phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn nâng cao THPT Chương 3: So sánh phần Ngữ pháp hai sách Sau Tài liệu tham khảo Chương TỔNG QUAN VỀ PHẦN NGỮ PHÁP TRONG SÁCH TIẾNG VIỆT HỢP NHẤT NĂM 2000 VÀ SÁCH NGỮ VĂN NÂNG CAO THPT HIỆN NAY 1.1 Giới thiệu khái quát sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn nâng cao THPT 1.1.1 Vài nét sách Tiếng Việt bậc THPT hợp năm 2000 Tuy có q trình hình thành phát triển lâu đời, môn Tiếng Việt nhà trường thuộc bậc học Việt Nam xem cịn non trẻ Trước đó, thời phong kiến, tiếng Hán ngơn ngữ thống, việc dạy học chủ yếu chữ Hán Thời Pháp thuộc, tiếng Việt có dạy nhiều, lép vế trước tiếng Pháp Cách mạng tháng Tám thành công, tiếng Việt trở thành ngơn ngữ quốc gia Song, nhận thức vai trị môn Tiếng Việt, với tư cách môn học độc lập nhà trường phổ thông trải qua giai đoạn khác nhau, với quan điểm không giống Theo tư liệu tác giả giáo trình Phương pháp daỵ học tiếng Việt, bậc tiểu học (cấp 1), trước cải cách giáo dục năm 1981, sách giáo khoa dạy Văn lẫn Tiếng, thực tế, phần dạy Tiếng bị coi nhẹ Từ 1986, cấp THCS (thường gọi cấp 2), Văn Tiếng tách thành hai môn riêng Tiếng Việt có tư cách mơn học độc lập Môn Tiếng Việt bậc THPT (thường gọi cấp 3) cịn khẳng định muộn Cho đến cuối năm 80, thấy nhu cầu cấp thiết môn Tiếng Việt, Vụ Giáo dục phổ thơng bổ sung vào chương trình Văn số tiếng Việt - Làm văn qua tài liệu dạy học Tiếng Việt - 10 Làm văn lớp 10 lớp Phải đến năm 1990, Tiếng Việt trở thành mơn học thức nhà trường PTTH, có chương trình SGK riêng Từ 1993, với chương trình thí điểm chun ban, mơn Tiếng Việt ngày khẳng định có vị trí thỏa đáng Vậy là, phải 40 năm sau cách mạng tháng Tám, mơn Tiếng Việt có vai trị thích đáng bậc học phổ thông Tháng năm 2000, sách có tên gọi Tiếng Việt 10 (sách chỉnh lí hợp nhất) Bộ giáo dục đào tạo tác giả Diệp Quang Ban (chủ biên) Đỗ Hữu Châu biên soạn đời Tháng năm 2001, sách có tên gọi Tiếng Việt 11 Bộ giáo dục Đào tạo tác giả Hồng Dân (chủ biên) Cù Đình Tú, Bùi Tất Tươm biên soạn đưa vào sử dụng dạy học Và vậy, việc chỉnh lí hợp sách Tiếng Việt bậc THPT xem hoàn tất Bộ sách đời sở hợp hai sách tạm gọi hai miền Nam - Bắc khác nhau, cụ thể: sách Tiếng Việt 10, chỉnh lí hợp sở hai sách giáo khoa Tiếng Việt 10 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội chủ trì biên soạn, tác giả: Đỗ Hữu Châu (chủ biên), Diệp Quang Ban, Đặng Đức Siêu Tiếng Việt 10 Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học Thành Phố Hồ Chí Minh chủ trì biên soạn, tác giả: Hồng Dân (chủ biên), Nguyễn Văn Bằng, Cù Đình Tú, Bùi Tất Tươm Tiếng Việt 11 sách chỉnh lí hợp sở sách giáo Tiếng Việt 11 Đại học Sư phạm Hà Nội chủ trì biên soạn, tác giả: Diệp Quang Ban (chủ biên), Đinh Trọng Lạc Tiếng Việt 11 Hội Nghiên cứu giảng dạy văn học Thành Phố Hồ Chí Minh chủ trì biên soạn Tác giả: Hồng Dân (chủ biên), Nguyễn Nguyên Trứ, Cù Đình Tú Bộ sách Tiếng Việt hợp đời giải quan ngại lúc hình thức nội dung sách trước đó, bước đầu tạo chuẩn chung khung chương trình học ... quan phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn nâng cao THPT Chương 2: Nội dung phần Ngữ pháp sách Tiếng Việt hợp năm 2000 sách Ngữ văn nâng cao THPT Chương 3: So sánh phần Ngữ pháp. .. Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh Lấ TH TUYT LAN SO SáNH PHầN NGữ PHáP TRONG SáCH TIếNG VIệT HợP NHấT NĂM 2000 Và Bộ SáCH NGữ VĂN NÂNG CAO TRUNG HọC PHổ THÔNG HIệN NAY LUậN VĂN THạC Sĩ NGữ. .. hai sách Sau Tài liệu tham khảo 9 Chương TỔNG QUAN VỀ PHẦN NGỮ PHÁP TRONG SÁCH TIẾNG VIỆT HỢP NHẤT NĂM 2000 VÀ SÁCH NGỮ VĂN NÂNG CAO THPT HIỆN NAY 1.1 Giới thiệu khái quát sách Tiếng Việt hợp năm