Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải Lời cảm ơn Lời xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Nguyễn Đình Thành đà tận tình hớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa GDTC Trờng Đại học Vinh, thầy cô giáo giáo viên giảng dạy trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá, bạn bè đồng nghiệp nh em học sinh đà động viên, khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực hoàn thành khoá luận Với bớc đờng nghiên cứu khoa học đặc biệt thời gian thực nghiệm cho khoá luận ngắn Vì vậy, khoá luận tránh khỏi mặt thiếu sót Rất mong đợc góp ý thầy cô giáo quan tâm đến đề tài Một lần xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 05 năm 2003 Ngời thực hiện: Lê Thanh Hải Đặt vấn đề S ự nghiệp đổi nớc ta với mục tiêu: Dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ văn minh. Đà tạo nên điều kiện thuận lợi cho phát triển đồng nhiều ngành khoa học vµ nhiỊu lÜnh vùc kinh tÕ x· héi Ln văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải Với lực lợng gần 1/4 dân số học sinh, sinh viên đóng vai trß cùc kú quan träng hƯ thèng TDTT quần chúng, đội ngũ tơng lai nghiệp công nghiệp hoá đại hoá đất nợc Đảng nhà nớc ta đà xác định rõ vị trí đặc biệt thể thao trờng học, coi GDTC mục tiêu mục tiêu đào tạo toµn diƯn, lµ mét bé phËn quan träng cđa hƯ thống giáo dục quốc dân Đại hội Đảng lần thứ VII ®· thĨ hiƯn râ sù ®ỉi míi t cách làm giáo dục Giáo dục đào tạo phải đợc coi quốc sách hàng đầu có mục đích chung : Đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, nâng cao dân trí. Về nhiệm vụ đổi mớicủa giáo dục đào tạo, nghị đại hội lần thứ VII rõ: Cần phải đại hoá nội dung phơng pháp giáo dục, dân chủ hoá nhà trờng, quản lý giáo dục Giáo dục cho ngời mục tiêu có ý nghĩa chiến lợc : Sức khoẻ cho ngời không phần quan trọng Trí tụê tài sản quý giá tài sản nhng sức khoẻ tiền đề cần thiết để tạo tài sản Vì vậy, để ngời đảm bảo sức khoẻ nhằm đáp ứng nhu cầu cho đời sống xà hội hoạt động TDTT hoạt động thiếu đợc Hoạt động TDTT thật đa dạng phong phó, nã cã ë mäi lóc mäi n¬i Nhng ®Ĩ nã tu©n theo mét ®êng lèi cã néi dung cụ thể theo xác định rõ thể thao trờng học cần thiết phải đầu t nghiên cứu định hớng cách rõ ràng Bởi lẽ GDTC trờng học phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo Đồng thời nội dung giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo nguồn tri thức có lực thể chất, có sức khoẻ thích ứng với điều kiện phức tạp cờng độ lao động cao Đó lớp ngời phát triển cao trí tuệ, cờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Mục tiêu chiến lợc thể rõ yêu cầu bách sức khoẻ thể lực lớp ngời lao động nỊn kinh tÕ tri thøc, nh»m phơc vơ c«ng công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Ngay tõ thêi xa xa, t tëng vỊ ngêi ph¶i đợc phát triển hài hoà thể chất tinh thần, đà xuất kho tàng văn hoá chung cđa x· héi loµi ngêi Tõ nhµ triÕt häc cổ đại Hy Lạp Aristot; ngời theo chủ nghĩa nhân đạo thời phục hng nh : Mongten ; ngời thoe chủ nghĩa xà hội không tởng nh : Xanhximong, Owen Đến nhà bác học, giáo dục häc nỉi tiÕng cđa Nga nh : MV Lomonoxop, VG Belinxki, KD Usinxki, PGh Legap Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải nhiều ngời khác đà phát triển bảo vệ t tởng học thuyết phát triển hài hoà lực thể chất tinh thần ngời Cho ®Õn thÕ kû XIX lý tëng ph¸t triĨn ngêi toàn diện đợc CacMac Ănghen xác định rõ nội dung cụ thể Và gắn liền với thực tiễn đấu tranh cách mạng nhằm xây dựng xà hội thoe nguyên lý chủ nghĩa cộng sản Trong xà hội có giai cấp ngời lao động điều kiện phơng tiện cần thiết để phát triển toàn diện lực Tình trạng thoái hoá thể chất tinh thần họ bị đe doạ Chỉ có chế độ xà hội chủ nghĩa phát triển chế độ cộng sản tơi đẹp thực đợc giáo dục toàn diện mâu thuẫn xà hội cũ đà bị tiêu diệt hoàn toàn CacMac đà nhấn mạnh: Giáo dục tơng lai sẽ: kết hợp lao động sản xuất với trí dục thể dục Đó không biện pháp để tăng thêm sức sản xuất xà hội mà biện pháp để đào tạo ngời phát triển toàn diện (CacMac-¡nghen tuyÓn tËp, tËp 23, tr495, tiÕng Nga ) Häc thuyết phát triển ngời toàn diện đà đợc Lê Nin sâu phát triển sáng tạo Đặc biệt Lê Nin quan tâm sâu sắc đến tơng lai hệ trẻ, đến sống họ Ngời nhấn mạnh: Thanh niên đặc biệt cần có yêu đời sảng khoái cần thao lành mạnh: Thể dục, bơi lội, tham quan, tập thể lực, hứng thú phong phú tinh thần, học tập, phân tích nghiwn cứu cố gắng phối hợp hoạt động với (VI Lê Nin, Bàn vỊ niªn” – NXB Thanh niªn cËn vƯ 1935,tr189.) Trung thành với học thuyết Mac Lê Nin, Đảng ta Hồ chủ tịch từ trớc đến ý giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, quan tâm đến TDTT coi mục tiêu quan nghiệp giáo dục cộng sản chủ nghĩa cho niên Với vai trò to lớn nh vậy, việc kết hợp giáo dục giáo dục thể chất vô quan trọng Bởi đờng để thực đợc mục tiêu giáo dục xà hội chủ nghĩa đào tạo ngời phát triển toàn diện Để thực đợc mục tiêu yêu cầu công tác GDTC phải ngày phát triển hơn, ngày phong phú nội dung phơng pháp Trong chơng trình thể dục dành cho học sinh PTTH Bộ giáo dục đào tạo ban hành gồm có nội dung là: Thể dục, Điền kinh cac môn tự chọn Hiện đà có nhiều công trình nghiên cứu lĩnh vực GDTC Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải nhằm nâng cao chất lợng giáo dục đào tạo nh: Nghiên cứu ứng dụng tập phát triển tốc độ sức mạnh tốc độ nhằm cao thành tích chạy 100 mét; nghiên cứu áp dụng số tập bổ trợ nhằm nâng cao thành tích môn đẩy tạ; Bớc đầu dùng số số đánh giá trạng phát triển thể chất học sinh Tuy nhiên cha có công trình nghiên cứu sâu nhằm xác định lựa chon nội dung môn học thể dục tù chän cho phï hỵp víi häc sinh THPT Víi chơng trình môn học thể dục cho học sinh THPT Bộ giáo dục đào tạo ban hành môn học thể dục tự chọn đợc học 14 tiết/1 năm Nh vậy, lựa chon nội dung môn học tự chọn không khoa học, không phù hợp với đặc điểm học sinh không mang lại hiệu giáo dục cao Xuất phát từ mục tiêu tiến hành nghiên cứu đề tài: "Nghiên cøu lùa chän néi dung m«n häc thĨ dơc tù chọn cho học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá" Chơng Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải Tổng quan cac vấn đề nghiên cứu Các quan điểm Đảng nhµ nøoc ta vỊ GDTC trêng häc Trung thµnh với học thuyết Mac Lê Nin giáo dục ngời toàn diện, quan điểm giáo dục toàn diện Đức, Trí, Thể, Mĩ lao động không t lý luận mà trở thành phơng trâm đạo thực tiễn Đảng nhà nớc ta GDTC phận hữu thiÕu, lµ mét bé phËn quan träng hƯ thèng giáo dục quốc dân Những nguyên lí GDTC t tởng, quan điểm Đảng nhà nớc ta đà quán triệt đờng lối GDTC TDTT qua giai đoạn cách mạng - Nghị đại hội Đảng lần VII tháng 06/1991 khẳng định: Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao GDTC trờng học. - Giáo dục thể chất nội dung bắt buộc hiến pháp nớc cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Hiến pháp năm 1992 có ghi: Việc dạy học TDTT trờng học bắt buộc - Nghị hội nghị TW Đảng lần IV khoá Giáo dục Đào tạo đà khẳng định mục tiêu : Nhằm xây dựngcon ng ời phát triển cao trí tuệ, cờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức - Chỉ thị 133/TTG ngày 7/3/1995 thủ tớng phủ việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT GDTC trờng học đà ghi rõ: Bộ Giáo dục Đào tạo cần coi trọng việc GDTC tr ờng học, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thể thao cho học sinh cấp, có quy chế bắt buộc trờng - Nghị đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII năm 1996 đà khẳng định: Giáo dục - Đào tạo với khoa học công nghệ phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Và đà nhấn mạnh đến việc chăm lo giáo dục thể chất ngời : Muốn xây dựng đất nớc giàu mạnh, văn minh có phát triển trí tuệ, sáng đạo đức lối sống, mà có ngời cờng tráng thể chất, chăm lo thể chất cho ngời trách nhiệm toàn xà hội cấp đoàn thể - Chỉ thị 112/CT ngày 9/5/1999 HĐBT công tác thể dục thể thao năm trớc mắt có ghi: Đối với học sinh, sinh viên trớc hết phải thực nghiêm túc việc dạy học môn thể dục thể thao 1.1 Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải - Nghị đại héi TW kho¸ VIII cã ghi: “ …GDTC nhà tr ờng phận hữu mục tiêu giáo dục, đào tạo, đồng thời nội dung giáo dục toàn diện cho hệ trẻ nhằm tạo nguồn tri thức có lực thể thao, có sức khoẻ thích ứng với điều kiện phức tạp cờng độ lao động cao Đó lớp ngời phát triển cao trí tuệ, cờng tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Mục tiêu chiến lợc thể rõ yêu cầu bách sức khoẻ thể lực lớp ngời lao động nỊn kinh tÕ tri thøc, nh»m phơc vơ c«ng công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc 1.2 Những nguyên tắc sở khoa học s phạm lựa chọn xây dựng môn học thể dục Để xác định nguyên tắc sở khoa học s phạm lựa chon xây dựng môn học thể dục nói riêng môn học khác nói chung, nhiều công trình khoa học đà nghiên cứu vấn đề Trong thực tế đà đợc trình bày tạp chí Giáo dục thời đại, tạp chí Giáo dục viện khoa học giáo dục Theo quan điểm nhiều tác giả nguyên tắc sở để lựa chọn xây dựng chơng trình nh sau: 1.2.1 Nguyên tắc - Chơng trình môn học phải thống với mục đích đào tạo - Chơng trình phải đảm bảo tính khoa học cao, nội dung chơng trình phải cân đối dòng vào, dòng lợng kiến thức phân phối xếp khoa học, phù hợp với nhận thức ngời học - Chơng trình phải sát với mục tiêu, thực tiễn nhà trờng, - Chơng trình phải có cÊu tróc logic, néi dung, q thêi gian cđa ch¬ng trình phải xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, mang tính hợp lý phù hợp với tiếp nhận chủ thể dạy học - Chơng trình phải mang tính đại, chơng trình đợc lựa chon thành tựu khoa học lĩnh vực chuyên môn nhu cầu lực ngời học - Chơng trình phải đảm bảo nguyên tắc mang tính khả thi - Chơng trình phải mang tính phát triển xây dựng chơng trình không cho mà cho năm Do phải mang tính dự báo su Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải tơng lai, đón đầu đợc xu phát triển yêu cầu đào tạo thời gian tới 1.2.2 Cơ sở - Căn vào mục đích yêu cầu đào tạo nhà trờng phong trào tập luyện học sinh - Căn vào trình độ chung nhu cầu tập luyện môn thể thao a thích - Căn vào thực tế đội ngũ giáo viên giảng dạy, kinh nghiệm sở đào tạo - Căn vào sở vật chất, sở đào tạo nhà trờng - Căn vào mục đích đào tạo tiến khoa học, đòi hỏi phong trào tập luyện, trình độ tập luyện học sinh Chơng Mục đích Nhiệm vụ phơng pháp tổ chức nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: Đánh giá đặc điểm tình trạng thể chất học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá Nghiên cứu cở sở lý luận thực tiễn để lựa chọn nội dung m«n häc thĨ dơc tù chän cho häc sinh trêng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá nhằm góp phần nâng cao chất lợng môn học thể dục nói riêng chất lợng đào tạo mặt cho nhà trờng nói chung 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: 2.2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn nhằm lựa chọn xây dựng nội dung môn học thể dục tự chọn cho học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định Thanh Hoá 2.2.2 Khảo sát thể chất học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá 2.2.3 Thử nghiệm đánh giá hiệu chơng trình môn thể dục tự chọn phù hợp với đặc điểm học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá 2.3.Phơng pháp sử dụng nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải 2.3.1 Phơng pháp phân tích tổng hợp tài liệu Nhằm thu thập tài liệu lý luận khoa học đại GDTC trờng học, cac quan điểm Đảng nhà nớc quy định GDTC tình hình Các công trình khoa học xây dựng chơng trình môn họcQua phân tích tổng hợp kinh nghiệm s phạm làm sở khoa học cho nghiên cứu chơng trình môn học tự chọn 2.3.2.Phơng pháp vấn, toạ đàm Phơng pháp nghiên cứu điều tra vấn đợc sử dụng phổ biến công trình nghiên cứu khoa học s phạm, xà hội học, tâm lý học Từ bổ xung liệu cần thiết tạo điều kiện thuận lợi xác định trạng vấn đề nghiên cú 2.3.3.Phơng pháp thực nghiệm Là phơng pháp sử dụng phổ biến nghiên cứu s phạm GDTC, đối tợng nghiên cứu chịu tác động kiểm tra trực tiếp, dự kiến khoa học thực nghiệm tạo cần thiết cho nghiên cứu, loại trừ ảnh hởng ngoại lai cuối khả tái diễn tợng làm cho thực nghiệm có giá trị 2.3.4.Phơng pháp quan sát s phạm Là phơng pháp thu thập thông tin đối tợng nghiên cứu trực giác trực tiếp lên đối tợng nhân tố khác có liên quan đến đối tợng Đặc điểm bật phơng pháp quan sát s phạm ngời quan sát trực tiếp tiếp cận thực tế khách quan tới đối tợng thực nghiệm, đối tợng nghiên cứu Các hình thức quan sát: - Quan sát trực tiếp giảng dạy - Quan sát đo đạc - Phơng pháp đo đạc tập chuẩn để đánh giá kiến thức lực học tập học sinh 2.3.5.Phơng pháp toán học thống kê Là phơng pháp dùng lý thuyết toán học logic, công thức toán học để tính toán số liệu lấy từ đối tợng nghiên cứu sử lý thông tin có liên quan Các công thức đợc sử dụng: - TÝnh trung b×nh céng: X = n  Xi i n Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải n = - Tính phơng sai: ( Xi  X ) i 1 n n  ( Xi  X ) δ= - TÝnh ®é lệch chuẩn: n n Trong đó: X già trị trung bình Xi n già trị đơn vị khảo sát tổng số khảo sát tổng số số liệu khảo sát từ n - Tính độ tin cậy, khác biệt kết quả: - Hệ số biến sai: Cv = T= Xa  Xb a  b  na nb x 100% X 2.4.Tổ chức nghiên cứu 2.4.1.Đối tợng nghiên cứu: - Học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá - Giáo viên tỉ Ho¸ - Sinh – ThĨ dơc cđa trêng THPT Yên Định I Yên Định - Thanh Hoá 2.4.2.Địa điểm nghiên cứu: - Trờng Đại học Vinh - Trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh Hải 2.4.3.Thời gian nghiên cứu: Đề tài đợc tiến hành từ ngày 25/12/2002 đến 10/05/2003 Đợc chia làm giai đoạn: - Từ 25/12/2002 đến 15/01/2003 đọc tài liệu, đặt tên đề tài viết đề cơng đề tài nghiên cứu - Từ 15/01/2003 đến 24/02/2003 thu thập số liệu lần - Từ 24/02/2003 đến 11/04/2003 thu thập số liệu lần 2, sử lý số liệu viết thảo - Từ 11/04/2003 đến 20/05/2003 hoàn thành thảo, đánh máy, hoàn thành chính, tập báo cáo báo cáo thức luận văn tốt nghiệp hội đồng nghiệm thu 2.4.4 Dụng cụ nghiên cứu - Thớc dây y tế , có chia độ đến 0,01m.(Đo chiều cao) - Thớc dây quốc phòng(dùng để đo thành tích bật xa) - Cân UNICEF chia độ đến 0,01kg.(dùng để cân nặng) - Đồng hồ điện tử IRONMAN TIMEX INDIGLO Chơng Kết nghiên cứu 3.1 Phân tích nhiƯm vơ 3.1.1.C¬ së lý ln cđa viƯc lùa chọn nội dung chơng trình môn thể dục tự chọn cho học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá Trên sở học thuyết Mac Lê Nin phát triển ngời cách toàn diện Theo quan điểm, t tởng, đờng lối lÃnh đạo Đảng nhà nớc ta 10 ... mục tiêu tiến hành nghiên cứu đề t? ?i: "Nghiên cứu lựa chọn n? ?i dung môn học thể dục tự chọn cho học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá" Chơng Luận văn tốt nghiệp Lê Thanh H? ?i Tổng... chất học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá 2.2.3 Thử nghiệm đánh giá hiệu chơng trình môn thể dục tự chọn phù hợp v? ?i đặc ? ?i? ??m học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá. .. chức nghiên cứu 2.4.1.Đ? ?i tợng nghiên cứu: - Học sinh trờng THPT Yên Định I - Yên Định - Thanh Hoá - Giáo viên tỉ Ho¸ - Sinh – ThĨ dơc cđa trêng THPT Yên Định I Yên Định - Thanh Hoá 2.4.2.Địa ? ?i? ??m